六年级上册科学教案-2.9 植物与能量丨冀教版 (1).doc

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1、 植物与能量教学重点：指导学生认识植物体内能量的来源难点：描述光在植物体内转化成化学能的过程教具学具：图片、课件、实验材料（酒精灯、燃烧 、馒头、火柴、湿毛巾）教法学法：探究、研讨法、实验法一、 导入师：上节课我们知道生命活动要消耗能量师问：那么我们身体中的能量来自哪呢？生：我们身体重的能量来自米饭、馒头、蔬菜等食物师：食物最终来源是什么？生：粮食、蔬菜（植物）、肉类（动物吃植物）师：植物体内的能量又从哪里来呢？这个新的问题就是我们今天要研究的。教师板书课题：植物与能量二、 探究植物体内能量的来源1、 打开书，阅读42页第一段资料提出植物体内能源来源的假设：土壤、水、化肥、太阳光等2、 能量来

2、自于土壤、水、化肥等，最后指出来自于太阳能，储藏在淀粉中，验证假设是否正确，逐一否定植物体内(1.)证明植物的能量不是来自土壤讲海尔蒙实验：有人说万物土中生，古人认为土是产生植物的能量的，后来，有位科学家海尔蒙做实验（把整个实验过程及结果讲给学生），证明植物的能量不是来自土壤。生：（2）我证明植物的能量也不是来自于水我做的实验是：把两盆同样的花放在阳台上，其中一盆每隔一星期浇一次水，而另一盆每天浇两次水，过了两个月后，结果第一盆活得好好的，第二盆却枯萎了，根都烂了。（3）证明植物的能量来自于太阳能并储藏在淀粉中师：二百多年来，英国化学家普利斯特列研究空气的实验（把一只老鼠扣在玻璃钟罩里，不久老

3、鼠就死了，把另一只老鼠和一盆绿色植物同扣在另一个玻璃钟罩里，放在有阳光照射到的地方，这只老鼠却活的很好。）证明植物的能量来自于太阳能师：我们知道植物能量是来自太阳能，那么为什么说使储藏在淀粉里呢？不是太阳直接给我们的吗？交流讨论生：因为我们吃食物，不吃太阳能生：人吃了淀粉之类的食物会产生热量生：比如人在特别饥、没劲时吃块馒头就好了师：好我们用实验验证一下淀粉中是否有能量存在，分小组做淀粉燃烧的实验（告诉学生用火安全），实验前准备一些沙子、湿毛巾，以备灭火之用（4）师：小结，通过以上探究、交流讨论以及试验，我们知道植物中的能量来自太阳，并以另一种形式储藏在淀粉中。打开书42页，把书中空白处填好并

4、读两遍三、 光能与化学能1、 指导学生形成问题：问：（1）太阳光的能量形式是能（2）储藏在淀粉中的能量形式是能（3）光能通过绿色植物是怎样转化成化学能的2、指导学生观察图片（书中43页）（利用多媒体展示制作课件）试着描述光在植物体内叶片中的转化过程提出问题（思考思路）：什么能量作用下进行（太阳能），原料是什么（水、二氧化碳），产品是什么（氧气、淀粉）让学生进行畅想，如果没有绿色植物我们的生活会怎样？生：讨论，氧气和淀粉对人类有什么意义？举例说明，并在课下整理成一片小短文四、 保护绿色植物1、 提出问题：绿色植物在地球上生存有什么意义？2、 人和动物离不开绿色植物提供的能量，氧气，人的衣食住行离

5、不开绿色植物，还维持着大气的成分平衡，调节气质，减少噪音，空气污染等3、 展开想象（课下思考）（1） 如果没有绿色植物还有没有苹果香蕉等水果？有没有粮食以及各种动物，有没有氧气等（2） 放学了太阳落山了还能进行光合作用吗？（3） 到了秋冬，叶子黄了或落了，就不能进行光合作用了？板书： 植物与能量1、 食物中的能量来自太阳能，并以另一种形式储藏在淀粉中2、 光合作用 水 二氧化碳（原料） 太阳能（作用） 氧气 淀粉（产品）3、 绿色植物有重要意义科学教学应以学生的兴趣为切入点，充分调动他们的积极性。利用学生的多种感官，让学生的手、眼、脑，乃至鼻、舌、身都充分的动起来，用亲身经历来掌握知识，并且要注意学以致用，联系实际生活来加深对知识的理解。注意知识的连续性，不要给学生一个模棱两可的认识。这将成为我以后科学教学的努力方向。