2022年苏教版小学数学二年级上册 .pdf

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1、读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思苏教版小学数学二年级上册认识除法案例分析认识除法一、教学内容苏教版小学数学二年级上册第37 页的内容及相关练习二、教学目标1、知识与技能目标：使学生知道把一个数量平均分成几份分，求一份是多少，用除法计算，并知道除法中各部分的名称。2、过程与方法目标：引导学生结合情境，进一步理解除法的含义。3、情感与态度目标：使学生在初步认识除法的过程中，积极参与操作、比较等数学活动，体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。三、教学重难点重点：从解决实际问题的需要引出平均分的活动，再把平均分的活动抽象为除法，能根据实

2、际情境应用除法运算并能列式计算。难点：把平均分抽象为除法。四、教具准备精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思课件、小棒五、教学过程（一）、回顾旧知，引入新知。1、师：出示 6 支铅笔并问：要想给每个小朋友2 支铅笔，可以分给几个小朋友？（指导学生上台演示）。2、根据刚才的分法，如何列出除法算式？（学生独立完成）。3、62=3，让学生读算式，并说说算式表示的意思。像上面这样，把6 按每 2 个一份的分，求可以分成几份的的问题，它是平均分的一种方法，我们可以用除法来计算，平均分的另外一种

3、分法，能不能也用除法来计算呢？这节课就让我们继续来认识除法。（板书：认识除法）（二）、教学37 页的例题1、出示课题情景情境图2、提问：你看到了什么？你想说什么？ 3 、出示问题：把六枝铅笔平均分给3 个小朋友，每人分得（）枝。4、学生动手操作。分小组进行交流，说一说自己分铅笔的方法，汇报演示。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（1）、分小组操作，师巡视。(2) 、汇报演示分法。指名两个小组上台演示分法。（3）、小结：其实像这样的问题，把6 枝铅笔平均分成3 份，求每份是几？我们

4、也可以用除法来计算。（指导学生列出除法算式）2、引导学生尝试列出算式，并说说算式的含义。（1）、学生尝试列式。板书： 63=2（枝）（2）、师：63=2，为什么等于 2？6 表示什么？写在哪里？3 表示什么？写在哪里？ 2 表示什么？写在哪里？（铅笔的数量是6 枝，表示要分的数量，写在除号的前面；平均分给3 个小朋友，就是要分的份数，写在除号的后面；分得的结果是每人得2 枝，就是每份是 2，写在等号的后面。）指导读： 6 除以 3 等于 2 小结：把 6 平均分成 3 份，每份是 2，我们可以把平均分用除法来计算。3、教学除法算式各部分的名称。精选学习资料 - - - - - - - - -

5、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思师：除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，求出的得数叫做商。在上面的这一个除法算式中，被除数，除数，商分别是几？它表示的是什么？（1）、让学生尝试自己写上算式的各部分名称。板书： 6 3 = 2 被除数除数商6 为“被除数”，表示要分的总数，3 为“除数”，表示的是分成的份数，2 为“商”，表示的是每份是2. （2）、同桌之间互相说说除法算式中的各部分名称和所表达的意思。4、让学生比较比较62=3 和 63=2 这两道算式， 看看有什么发现。 （自由讨论，小组交流）（引导学生理解这是平均

6、分的两种分法，因为要分的数量是一样的，所以被除数都是 6，由于分的方法不一样，所以除数和商就不一样，在62=3中，表示的是把6 按每 2 个一份的分，可以分成3 份；在 63=2 中，表示的是把 6 平均分成 3 份，每一份是 2. ）小结： 62=3，63= 2，因为分的总数都是6，所以被除数相同，由于分的方法不同，所以除数和商的也就不同。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（ 三）、巩固练习 . 第一关：读除法算式，说出被除数、除数和商各是多少。84=2被除数是，除数是，商是。

7、153=5被除数是，除数是，商是。246=4被除数是，除数是，商是。第二关：第 37 页的“试一试”。（1）、投影出示主题图和问题，引导学生看图，理解题意。（2）、学生填空。（3）、提问：你是怎么知道每组有4 人的？这里的算式表示把8 个小朋友平均分成几份？每份是几人？第三关：出示第38 页“想想做做”的第1 题。第四关：出示第38 页“想想做做”第3 题。（1）、让学生按要求填空。（2）、说说两道算式的意思。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（四）、课堂总结通过这节课的学习，你

8、们有什么收获？谁来说说？（让学生理解除法是用来解决平均分的一种运算）认识除法教学反思认识除法，是学生学习除法的开始。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显然很重要。本课的教学重点是：学生通过平均分的活动积累了一定的感性经验后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础，因此我在讲授时注意以下几点： 1 、让学生分组动手实践，引导学生动手动脑，联系实际生活经验的摆弄，这样的教学既让学生动脑思考分的方法，又让学生在实

9、践中思考，我把铅笔这样分和那样分有什么不同？把一些物体分成两份，可以每份分得同样多，也可以每份不一样多。而平均分从其分的过程看，又存在两种精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思不同的分法： 一是先确定每一份是多少再分，二是确定平均分的份数再分，但从其分的结果来看是完全一致的，都是把一些物体分成相等的几份。学生只有在动手实践后才能建立表象，从自己的主动学习中感受“同样多”的概念。把学习的主动权还给了学生，也使学生进一步明确了平均分，教学从现实情境入手，与学生的生活相联系，使学生明白生活

10、中有数学，数学课中也有分东西的生活问题，体会数学与生活的紧密联系。 2 、数学是一种过程，在教学中以学生的知识感悟为切入点，把知识层层展开，充分重视学生对知识的吸收过程，学生从动手感悟平均分到形成丰富的表象，从动手操作中帮助学生建立平均分与除法之间的联系，学生对平均分的活动有了较为丰富的表象后，从平均分的活动中抽象出除法运算，明确除法就是平均分活动的数学概括，只有让学生体会和了解了平均分的过程和结果，才有利于学生最终去理解除法的含义。并让学生经历这一抽象过程，从中初步理解并体会除法的含义，学生能有序地、有条理、完整地表述除法的含义，这正是学生对知识的理解和完善的过程。二年级的学生，喜欢动手是他

11、们的天性。本节课，我们在“分一分”的基础上进行教学的，注重了数学与生活的联系。本节课教师不仅教给了学生获取知识的方法，更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。但是，每一节课总有不尽人意的地方，比如在这个节课中存在的不足有： 1 、加强学生良好学习习惯的培养是必需长期进行的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 2 、在课堂中我的语言稍微有点过硬，节奏还是有点过快，可能是上惯了高年级的课程，一时上低年级还没能很好的调整过来。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页