中班蒙氏数学《“0”的游戏》.docx

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1、中班蒙氏数学“0”的游戏 中班蒙氏数学“0”的嬉戏中班蒙氏活动“0”的嬉戏设计意图：在传统的幼儿园数学教学中，“0”的教学经常被忽视，而在蒙氏教学中，“0”的教化特别重视。在本次活动中，我们通过蒙氏教具的操作和嬉戏方法，让幼儿相识“0”，了解“0”的意义以及“0”的重要作用，通过这个活动，幼儿对“0”的相识肯定会提升一个高度！中班蒙氏数学活动：“0”的嬉戏活动目标：1、引导幼儿了解“0”在自然数的概念是“没有”。2、联系生活，让幼儿相识“0”在我们生活中的重要作用。活动打算：1、蒙氏教具：纺锤棒箱、纺锤棒。2、数字卡片；0-4各一个，豆子与数字的量相等。3、生活中与“0”有关的物品。活动过程：

2、一：嬉戏：介绍自己T：嘿嘿，你好，你叫什么名字？C：嘿嘿，你好，我叫XXX，我叫XXX。二、相识“0”的意义。1、相识纺锤棒与纺锤棒箱。2、老师示范操作，引导幼儿相识0表示没有。3、老师小结：0表示没有。三、嬉戏：0的嬉戏1、抓豆子玩法：请5名幼儿分别拿数字0-4，然后拿对应的豆子，拿到0的幼儿不拿豆子。2、看谁听的准玩法：老师随意说：小挚友跳X下，幼儿跳相应的次数，跳错的取消嬉戏资格。四、联系生活，让幼儿知道0的重要作用。1、比较数字0、1、10，知道0不行以缺少。2、相识紧急求救电话110、120，服务热线1001，知道0也不行以省略。3、幼儿讲一讲，在哪儿还见过0。4、请幼儿找寻生活中一

3、些物品上的0，并知道我们生活中不行缺少0。扩展阅读：中班蒙氏数学中班蒙氏数学：数的守恒（5以内）活动目标：1能不受实物排列或其他因素的影响，初步感知5以内等量物体的数量守恒。2能自己检查操作的结果。3.养成做事细心、专注的好习惯。活动打算：1.教具打算：“吹泡泡”；5辆玩具汽车。2学具打算：“吹泡泡”；塑料拼花1筐；白纸、铅笔。3.操作册第4册第25-26页。活动过程：1.预备活动。师幼相互问候。走线，线上嬉戏：一二三四五。幼儿一边念儿歌（儿歌附后）一边走线。儿歌念完，幼儿要快速地找到4个同伴，5人一组，摆出各种造型，老师扮演猎人，检查每组幼儿人数是否为5个，找错的或找不到5个的则要在圈中跳5

4、下，或学小动物叫5声，原地转5圈等。2.集体活动。感知5以内等量物品数量的守恒。创设情境:动物王国一年一度的汽车拉力赛立刻就要起先了.看,小汽车们接连全场了.老师出示5辆玩具汽车，集体点数并说出总数。老师将5辆玩具汽车摆成不同的队形，每摆一次就请幼儿说说是什么队形，在数量上是否有改变。小结：不论怎样摆，5辆车还是5辆车，不会增加也不会削减。操作学具，进一步感知5以内等量物品的数量守恒。接着革命创设情境:小汽车整理好了队形,现在起先造型表演,我们用泡泡代表每辆汽车的停车位,帮它们排出各种不同的造型吧！幼儿拿出学具“吹泡泡”（只拿出一种颜色的泡泡），在工作毯上按大小分类后自由摆放，在操作中感受不论

5、泡泡的大小、摆放位置怎样改变，数量总是不变的。3.嬉戏活动。嬉戏“队形变变变”。请5名幼儿上前，老师飞飞告知他们要站的队形，集体数5理（1-5或5-1），站好后请下面的幼儿说出幼儿这5名小挚友站的是什么队形，在人数上是否有改变。变换两至三次队形后，再轮番请其他最先说出队形的5名幼儿上前来重新玩嬉戏。小结：5个小挚友，不论怎么站还是5个。4.分组活动。老师：还有许多物品都想来玩造型嬉戏，我们到各种不同的组里看看吧！第一组：操作塑料拼花，每5片一组，拼不同造型。其次组：操作“吹泡泡”中的颜色相同或大小相同的泡泡。幼儿将5个泡泡在白纸上摆成不同造型，完成后相互沟通，检查并演示自己的操作。第三组：做操

6、作册第4册第25页的活动“5个筹码来站队”。5.沟通小结，整理学具。每组请1-2名幼儿讲解并描述并演示自己刚才的活动内容或成果。小结：5个物体虽然颜色、形态不一样，排列的形式不同，但数量没有变。一二三四五一二三四五，上山打老虎。老虎没打到，打到小松鼠。松鼠有几只，让我数一数。数来又数去，一二三四五。活动目标：1、初步感知等量物品的数量不随实物的大小，颜色，种类及排列形态的改变而改变，精确计数10以内物品的数量。2、逐步树立自信念和创新意识。活动重点：感知并说出什么改变了，什么没有变。活动打算：1、教、学具：“吹泡泡”2、20个吹泡泡小孩活动过程：一、预备活动1、走线2、线上嬉戏：我有一双小小手

7、，变成星星闪呀闪，变成风车转呀转，变成蝴蝶飞呀飞，我有10个手指头，变成小鼓咚咚咚，变成小鸡叽叽叽，变成小狗汪汪汪，我有一双小小手，又灵活来又能干，我有10个手指头，相亲相爱不分别。二、认知活动师：我想送给小挚友们一些画作为小礼物，可是画了一个晚上才画了这么几幅画，我们一起来数数吧。幼：跟随老师点数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10师：我把他发给刚才嬉戏中表现最好的小挚友吧（请10名幼儿上前将画发给他们）师：现在这些小挚友手里的画一共有多少幅？幼：10师：请这10位小挚友收好这些画，和老师一起把画折一折吧幼：将画折成小方形，拿在手里师：请小挚友们视察这些画的数量有没有改变，变多了还是变少

8、了？幼：数一数回答没有变。师：那么这些画的什么变了，什么没变？幼：外形变了，数量没有变，还是10幅画。小结：特别棒！这10幅画不管是绽开的还是折起来的，数量都不变，还是10幅画。过渡：我们的泡泡表演队的小挚友也要为我们送上小节目，瞧，他们已经排好队了。师：请小挚友们看一看，这两排小挚友哪一排多，哪一排少？幼：第一排其次排一样多师幼一同验证：是一样多的师：为什么他们看起来不一样呢？幼：男孩的队伍长，开起来多师：那么现在我们知道了他们的什么是一样多的，什么是不一样多的？幼：数量是一样的，队伍的长短不一样。师：现在泡泡表演队要变队形了。（变成竖排）现在我们来看看他们的数量有没有改变？幼：没有，还是每

9、队10个人。师：刚才是什么形态，形态变了，数量没有变还是10个。小结：无论孩子们排列成什么队形，仍旧是每组10个孩子过渡：泡泡表演队要表演吹泡泡了，他们会吹出什么样的泡泡呢？请小挚友们开动小手，用你的学具摆出来吧。师：我们每个人手里有几个泡泡？你的泡泡是什么样子的？幼：20个，有大的有小的，有蓝的有粉的。师：请你根据一种特征将泡泡分成两组，可以按颜色分，也可以按大小分，将泡泡排成横排。师：请你数一数每组的泡泡是不是一样多的？幼：10个，都是一样多的。师：现在请小挚友们摆成一竖排，再数一数泡泡的数量有没有改变？幼：还是10个，数量没有改变？师：刚才是怎么摆的，现在是怎么摆的，什么改变了，什么没有

10、变？幼：刚才是横排，现在是竖排，队形变了，数量没有变，还是10个。师：特别棒，现在请小挚友们帮助泡泡摆出最漂亮的队形。幼儿操作老师请几个摆的不同的小挚友说说，你们摆的是什么图形，你们的什么不同，什么是相同的？小结：不管用10个泡泡拼成什么图案，所用的泡泡的数量都是10。师：现在请你将学具收起来吧。幼儿收学具图形舞会按两个特征组图活动目标：感知图形的外部特征，并选择相应的标记来表示。、学会依据横向与纵向两个维度找出图形的正确位置。乐意参加操作活动，体验数学活动的乐趣。活动打算：、红色大正方形和红色小三角形的图形片（正方形、圆形、三角形），颜色（红、黄、绿、蓝）、大小（大、小）、形态（正方形、圆形

11、、三角形）的标记卡（见挂图4）城堡图1张（见图1，运用时根据图样放大，画在黑板上），用白卡纸剪3个一样大的正方形、三角形和圆形，画有彩色颜料桶的小图四张（见挂图1）、不同大小、形态、颜色的图形片人手1套，幼儿用书、笔。活动过程：一、相识图形，找出图形的特征标记。*老师（出示红色大正方形和红色小三角形图形片）：这两个是什么图形？它们有什么不同？*老师：这里有一些标记，哪些标记能表示这个图形（老师手指着正方形）的特征呢？请xx找到标记后放在图形的下面*老师：我们连起来读一读这几个标记是否表示了这个图形的特征（大正方形）*老师：谁来给这个图形找到表示他的标记呢？（老师手指着三角形）我们连起来读一读。

12、（小的三角形）二、视察城堡图，确定每条图形大街和颜料桶的位置1师出示城堡图，并在每一条“大街”的最前面摆放图形（用白卡纸剪的正方形、圆形、三角形）：城堡里有三条大街（老师伸出手指沿着正方形道路向右指），这条是什么图形大街呢？你能指出哪一条是圆形大街，哪一条是三角形大街么？正方形大街只允许正方形通行、圆形大街只允许圆形通行住在城堡里的人们都很遵守规则2、师（在每个纵口的最上面摆放颜料桶的标记卡）：城墙上有一些颜料桶，表示经过这个路口的人会被染成和他一样的颜色。（老师伸出手指沿着红色颜料桶往下指）经过这个路口时会被染成什么颜色？你能指出哪一个路口会被染成黄色？哪一个路口会被染成绿色、兰色吗？引导幼

13、儿分辨路、颜料桶位置及规则3、老师分别移动一到两个图形到十字路口，引导幼儿集体探讨其会被染成什么颜色。三、嬉戏：逛城堡1、老师：我们一起去逛城堡吧，不过，到每个十字路口时，要看清晰老师指的是哪一条大街、对着哪一个颜料筒，然后从你的小筐中找出正确的图形片举起来2、老师（展示个别幼儿的图形片）：你怎么知道在这个路口应当举这个图形片呢？3、带领幼儿玩嬉戏3-4遍，并检查幼儿所举的图形片是否正确延长：幼儿完成幼儿用书重点提示：老师出示图形片后要反复强调要求，及记录图形不一样的地方。而在确定图形位置时，老师更要引导幼儿留意从横向和纵向两个维度去判定。友情提示：本文中关于中班蒙氏数学“0”的嬉戏给出的范例仅供您参考拓展思维运用，中班蒙氏数学“0”的嬉戏：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页