2022年高考必读的文学名著资料.docx

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1、2022年高考必读的文学名著资料 读书须要一种心境，不是什么时候都可以读的。只有静下心来的时候，才适合阅读。心无旁骛，把留意力都集中在书卷上，唯有此时才能体会到读书的乐趣。这里给大家共享一些关于高考必读的文学名著，供大家参考。 高考必读的文学名著 三国演义 红楼梦 家 水浒传 边城 欧也妮.葛朗台 飘 论语 西厢记 呼喊 鲁迅杂文精选 半夜 馆 雷雨 边城 女神 朱自清散文精选 围城 谈美书简 平凡的世界 历史的天空 二十世纪中国戏剧精选 二十世纪中国短篇小说精选 哈姆雷特 唐吉坷德 歌德谈话录 巴黎圣母院 匹克威克外传 复活 普希金诗选 泰戈尔诗选 莫泊桑短篇小说精选 契诃夫短篇小说精选 欧

2、亨利短篇小说精选 二十世纪外国短篇小说精选 中学生必背古诗文40篇 文学名著导读(中学版) 古文观止 资治通鉴 史记 提高阅读实力的方法有哪些 方法:一、重视对学生阅读爱好的培育 “爱好是最好的老师”，培育学生的阅读爱好，是语文老师长期而艰难的任务，我们在提倡学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。 首先依照学生学段的不同举荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。女生一般喜爱看有故

3、事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感爱好。所以老师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。比如，指导学生阅读坐井观天一文时，我利用学生们新奇的年龄特点，打算了一幅相关故事情节的图画，首先出示图画让学生们猜猜“小鸟和青蛙原委说些什么呢?”学生们争论纷纷，各抒己见，从而调动了学生们阅读的爱好，急于想阅读小鸟和青蛙的故事。 其次，充分利用课文中的插图，激发阅读爱好。低年级学生思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，须要以直观形象来加以协助，而语文教材中插图丰富，画面形象、显明，在阅读教学中，依据学生形象思维特点，巧用这些插图，有利于培育学生的阅读爱好。比如，在学习春天一文时，我先让学

4、生视察插图，并按依次说出春天的特征，接着激励学生质疑，提出自己不明白的问题，对学生们提出的问题，我又将其抛给学生们探讨，并刚好结合插图，赐予引导，再读课文。让学生在绽开探讨的过程中与同学之间进行对话练习，整个课堂充溢了活跃的气氛，这样的质疑不仅加深了学生对课文的理解，更简单激发他们阅读课文的爱好。 二、要重视对学生进行读书方法的指导 在学生对阅读已有所爱好的基础上，要加强朗读的指导和训练。朗读的形式应多样化，如范读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。对于一篇文章也应实行多种形式朗读，不应拘泥于一种方法，假如采纳的形式过于单一，往往会抑制孩子们的创建力、表现力，但是，也不是每篇文章朗读的

5、形式越多越好，老师要依据学生的实际，擅长选择学生感爱好、易接受的形式进行朗读教学，以提高学生在阅读中的朗读实力。同时，老师还要教给学生朗读的技巧，学生驾驭了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。比如在指导朗读小壁虎借尾巴的第七自然段时，首先让学生明确这一段主要写了谁?他们都说了什么?怎么说的?然后让学生依据这段内容和提示语采纳适当的语调去读。老师可指导学生想：妈妈为什么笑着说?因为它听了小壁虎讲借尾巴的经过，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的实力，不用借，同时别人的尾巴都各有用处是不能借给他的，心里疼爱小壁虎所以笑着说，读时语速要放慢，

6、充溢感情地读出关切疼爱。“小壁虎转身一看，兴奋地叫起来。”他为什么“兴奋地叫起来”?因为他历尽艰辛都没借到尾巴，这时候一转身发觉自己又有尾巴了，该多么惊喜啊!小壁虎由不知道自己尾巴有再生实力到了解这一功能而喜不自胜，读的时候声音要洪亮，语速稍快，“新尾巴”要读重音，读出为自己尾巴有再生实力而兴奋的语气。再如松鼠的尾巴中“那条又轻又软的大尾巴就像一顶着陆伞”，要求在朗读中，能表现出大尾巴的特点。我让学生联系生活实际，哪些东西是又轻又软的，唤起对“又轻又软的大尾巴”的感受，于是学生不谋而合地用细声柔情的语调来读这句话。 三养成边读边想的习惯 朱熹曾说：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”也就是说在

7、采纳形式多样的朗读时，还须要留意要求学生们做到心到、眼到、口到，而不能有口无心地读，这就须要培育学生养成边读边想的习惯。要培育学生边读边想的习惯，老师就要擅长质疑，激励学生探究，假如学生在学习中有疑问，就会引起学生的求知欲。设置问题可以诱发学生的思维，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生集中精神，思索问题。起先训练时，可由老师提问，让学生带着问题有目的、有意识地读，学生明白了读课文时思索什么，思维就有了明确的目的性，老师所提的问题要难易适度，要有层次性，对接受实力不同的学生要让他们回答不同的问题。比如教学我要的是葫芦一课时，要解决“种葫芦的人错在哪里”这个问题，就应当分层设问，先

8、让学生探讨：“小葫芦起先时为什么长得好?后来为什么会变黄并落下来?”继而引导学生探讨：“叶子和果实是什么关系呢?”再进一步的提问：“葫芦的叶子已经长虫了，种葫芦的人为什么认为没有必要除虫呢?”最终解决问题：“种葫芦的人错在哪里?”这样，一问扣一问，使学生在边读边想的过程中理解感悟了课文的内容。再如教学坐井观天这则寓言时，课文最终只讲到青蛙取笑小鸟，小鸟让青蛙跳出井口看看外面的世界，而并没讲青蛙究竟有没有跳出井口，于是我针对这个问题，引导学生想象青蛙怎样跳出井口，它跳出井口看到了什么，它还会回到井底吗?学生通过想象，既练习了说话，又懂得了课文蕴含的道理。 四注意积累和培育语感 语文课程标准中明确

9、指出：“语文教学应注意语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受，是积累把握语言文字的一种实力。没有积累，就谈不上培育良好的语感，也不行能有真正的阅读实力，当然就谈不上学好语文。所以，学好语文，积累是一个关键环节。落实这一环节，要让学生养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料，扩展阅读面、扩大阅读范围、拓宽阅读渠道，在阅读中积累自己喜爱的成语、格言、美丽词句、精彩句段等语言材料。这些语言材料的积累，将成为学生的终身养分，它们一旦被激活，学生的阅读实力将会大幅度上升。在学生大量积累语言材料的过程中，还要培育他们良好的语感。而培育语感，不外乎

10、就是要指导学生好好读书，让学生在读书的过程中去领悟作者的写作意图。离开了读书就谈不上培育语感，如同离开了游泳池，就谈不上学习游泳。比如桂林山水一文景美文美，它以美丽的笔调，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者酷爱祖国山河的思想感情。在教学时，我让学生配乐朗读课文，让学生观看桂林山水的图片资料，还让亲身巡游过桂林山水的学生谈谈自己的真实感受，从而激发学生对桂林山水的酷爱憧憬之情。在此基础上配乐读、表演读，反复诵读，在读中理解桂林山水的特点，在读中想象桂林的美景，在读中观赏漂亮壮丽的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入美丽文字之中，这样不仅可以加深学生对课文的理解和情感的品尝，促进了语言的积累，从语感培育的角度来看，也训练了学生丰富和扩展语言的实力，增加了对语言的感悟。 高考必读的文学名著资料第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页