作文无为而治和有为而治龙湾区实验中学语文教研组.ppt

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1、作文无为而治和有为而治龙湾区实验中学语文教研组 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望作文，无为而治和有为而治作文，无为而治和有为而治 龙湾区实验中学语文教研组有为而治，让学生学习写作无为而治，让学生爱上写作走进生活，让学生体验写作一、无为而治，让学生爱上写作无为而治，让学生爱上写作 一、让学生自由写作，在日记、周记的写作中不断地放飞心灵。 让学生的写作常态化。 作文不能太重技术。命题、审题、立意、选材、构思，作文不能太重技术。命题、审题、立意、选材、构

2、思，开篇、过渡、首尾开篇、过渡、首尾老师讲得天花乱坠，学生如坠五老师讲得天花乱坠，学生如坠五里雾中！结果是：言者谆谆，听者藐藐！里雾中！结果是：言者谆谆，听者藐藐！ 教师强势指导下的写作。教师强势指导下的写作。 对初一的孩子是不当的对初一的孩子是不当的! 让学生喜欢作文让学生喜欢作文, 让学生爱上作文，让学生爱上作文， 让作文成为学生生活的一部分，让作文成为学生生活的一部分， 成为学习活动的家常便饭。成为学习活动的家常便饭。 不强调作文的功利性，不动不动就用中考不强调作文的功利性，不动不动就用中考吓唬孩子！吓唬孩子！ 日记日记成长记录、档案袋、心灵体验成长记录、档案袋、心灵体验史史 周记周记让

3、学生的情感、思想、故事有一让学生的情感、思想、故事有一个停顿的港湾个停顿的港湾 栀子花 第一次看到栀子花，是在一个暮春的傍晚吧。当时，爸爸、妈妈和我在学校的花园旁散步，妈妈指着一丛杂生的第一次看到栀子花，是在一个暮春的傍晚吧。当时，爸爸、妈妈和我在学校的花园旁散步，妈妈指着一丛杂生的灌木说，那是栀子花！我觉得妈妈分明用了感叹语气，说话重重的。而且分明说给我听的，可我一点好感也没有。灌木说，那是栀子花！我觉得妈妈分明用了感叹语气，说话重重的。而且分明说给我听的，可我一点好感也没有。“栀子花，可一粒花苞也没有。栀子花，可一粒花苞也没有。”我的语气淡淡的。妈妈狠狠地用眼光我的语气淡淡的。妈妈狠狠地用

4、眼光“剜剜”了我一下，好像栀子花才是她的孩子，而了我一下，好像栀子花才是她的孩子，而我不是。我不是。 这次散步之后，我就更讨厌栀子花了。好像她是妈妈又给我生的一个夺取我母爱的孩子。你看她青青的叶子，这次散步之后，我就更讨厌栀子花了。好像她是妈妈又给我生的一个夺取我母爱的孩子。你看她青青的叶子，怯怯的，像是受了莫大的委屈似的。装作一副可怜的样子来博取同情的人，是我最看不起的。对栀子花，我也持这怯怯的，像是受了莫大的委屈似的。装作一副可怜的样子来博取同情的人，是我最看不起的。对栀子花，我也持这种观点。后来有一天我又去了花园，她的叶子密了些，仍是可怜楚楚的模样。桃花、梨花都开了，唯独它，就只有种观点

5、。后来有一天我又去了花园，她的叶子密了些，仍是可怜楚楚的模样。桃花、梨花都开了，唯独它，就只有青叶。青叶。 又一个黄昏，又是同样的散步方式。又来到了那个花园旁。那丛绿叶中间慢慢的长出了花苞，小小的，包裹它又一个黄昏，又是同样的散步方式。又来到了那个花园旁。那丛绿叶中间慢慢的长出了花苞，小小的，包裹它的，就是青叶。不仔细看，还真看不出什么。那时，我就在想：的，就是青叶。不仔细看，还真看不出什么。那时，我就在想：“这花还真娇，整天整夜都要绿叶为它撑腰。这花还真娇，整天整夜都要绿叶为它撑腰。”可可是，不知怎的，我的心里多了一件挂心的事，就是隔三差五去看看她。是，不知怎的，我的心里多了一件挂心的事，就

6、是隔三差五去看看她。 突然有一天，那些花苞全鼓胀起来了。是花蕾，柔柔的，虽可爱，但我还是不喜欢它，因为我不喜欢娇嫩的花突然有一天，那些花苞全鼓胀起来了。是花蕾，柔柔的，虽可爱，但我还是不喜欢它，因为我不喜欢娇嫩的花朵。朵。 忽然，一阵风吹雨打。我连忙躲进了温暖的家。几个小时后，雨停了。只有房檐上的水在忽然，一阵风吹雨打。我连忙躲进了温暖的家。几个小时后，雨停了。只有房檐上的水在“滴滴滴滴” 作响。我出了作响。我出了门。呵！这场雨真大门。呵！这场雨真大高高低低的草儿都被打得趴下了。我连忙去看望那些娇嫩的小花。天哪！我简直不敢相信高高低低的草儿都被打得趴下了。我连忙去看望那些娇嫩的小花。天哪！我简

7、直不敢相信自己的眼睛：雨后的栀子居然如此美丽。没有满天星的杂乱，没有牡丹的庸俗。有着百合的圣洁和美丽且远远地超自己的眼睛：雨后的栀子居然如此美丽。没有满天星的杂乱，没有牡丹的庸俗。有着百合的圣洁和美丽且远远地超过了百合！轻轻地呼吸，独特的幽微的芬芳直探心底！虽淡，却醉人。虽清，却迷人。再看看其他花，都显出一副过了百合！轻轻地呼吸，独特的幽微的芬芳直探心底！虽淡，却醉人。虽清，却迷人。再看看其他花，都显出一副垂头丧气的模样。而栀子却顽强挺立了下来。垂头丧气的模样。而栀子却顽强挺立了下来。 我承认，我看错花了。它比其他花要顽强。我承认，我看错花了。它比其他花要顽强。 它并非是宁静亮丽的花，他的不甘

8、泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。它并非是宁静亮丽的花，他的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。 二、有为而治，让学生学习写作二、有为而治，让学生学习写作 三三“小小”：小步子、小仿写、小诗歌：小步子、小仿写、小诗歌 两两“巧巧”：巧摘抄、巧运用：巧摘抄、巧运用 小步子：不贪多求快。写出一点值得称道小步子：不贪多求快。写出一点值得称道的地方就可。对学生的一点进步，就好放的地方就可。对学生的一点进步，就好放大！可以通过笔谈、也可以表扬大！可以通过笔谈、也可以表扬 小仿写：有人说，仿写是拾人牙慧，我们小仿写：有人说，仿写是拾人牙慧，我们说仿写是开发心智！自从人类站立在地球说仿写是开发心智！自从人类站

9、立在地球上以来，人类就一天没有停止仿写！上以来，人类就一天没有停止仿写！ 仿写小诗、仿写短文、仿写句子、甚至仿写小诗、仿写短文、仿写句子、甚至仿写古诗、文言文仿写古诗、文言文一些短小精练的课文本身仿写。一些文中的段落也可仿写。 小诗歌小诗歌 每一个孩子就其天性来说都是诗人。但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开它传作的泉源，就必须教给他观察和发掘各种事物和现象之间的众多的关系。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基露珠的梦露珠的梦 一颗晶莹的露珠一颗晶莹的露珠 是黑夜里生长出的一只眼睛是黑夜里生长出的一只眼睛 一只亮亮的眼睛一只亮亮的眼睛 种进阳光金色的梦种进阳光金色的梦 一个金色的梦一个金色的梦 在晨

10、风中孵化在晨风中孵化 孵化出一天美丽的心情孵化出一天美丽的心情 巧摘抄巧摘抄 我认为，让学生摘抄词语、句子、段落我认为，让学生摘抄词语、句子、段落等很多时候是出力大收获少的！等很多时候是出力大收获少的！ 我们让学生抄写好的语句。然后，让学生我们让学生抄写好的语句。然后，让学生用到作文中去。一是直接镶嵌。二是化用。用到作文中去。一是直接镶嵌。二是化用。 巧运用巧运用 让学生揣摩写法。让学生揣摩写法。 我觉得，这种写法初一可以偶一为之。初我觉得，这种写法初一可以偶一为之。初二、初三再多用。二、初三再多用。 三、走进生活，让学生体验写作三、走进生活，让学生体验写作 结合班级活动、学校活动、天气、学校环结合班级活动、学校活动、天气、学校环境、素描同学等等。境、素描同学等等。 亲亲作文亲亲作文 王在恩王在恩云卷云舒，云卷云舒，卷舒的是一颗自由的心灵；卷舒的是一颗自由的心灵；花开花落，花开花落，开落的是无数纷飞的梦；开落的是无数纷飞的梦；让心灵在自由中徜徉，让心灵在自由中徜徉，让梦想在自由里飞升！让梦想在自由里飞升！啊，让每一个孩子，啊，让每一个孩子，用心触摸优美的文字。用心触摸优美的文字。让美丽的汉字，让美丽的汉字，走进每一个孩子的心灵！走进每一个孩子的心灵！谢谢谢谢！