2022年初二物理《摩擦力》教学设计 .pdf

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1、摩擦力教学设计一、教学目标： (1)、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法， 并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。(2)、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量法”。（3）情感和价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。二、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点， 学生大都能理解和掌握， 但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程

2、体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“控制变量法”的运用。三、教法和学法本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页四、创设情境，游戏引入：准备 30 个玻璃球， 放在装水的杯中， 由两个同学比赛夹玻璃球， 在 30 秒内夹的个数多的为胜者。提出问题：玻璃球为什么不好夹？五、进入新课（一）认识什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手

3、实验。(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（3）摩擦力（定义）：两个相互接触的物体，已发生或将要发生相互运动时，产生的阻碍相对运动的力。（4）进一步指出：摩擦力可分为静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦，其中，滑动摩擦是初中学习的重点。（二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关1、探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后， 我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响， 提出的是教材上的猜想， 认为滑动

4、摩擦力的大小精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页可能跟“压力大小”有关；可能跟“接触面的粗糙程度”有关；可能跟“接解面的大小”有关；可能跟“运动的方向”有关；可能跟“运动的速度”有关。对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。 有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、 很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想， 在学生说出他的猜想后， 可以问问他 “你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后， 我向同学们指出，

5、 摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对二个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？并将全班分为八个大组，每四组用实验探究一个猜想。2、探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验（1）怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中， 注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生， 问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”（2）提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我

6、们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页（3）提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小， 该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。通过学生的思考、 交流和讨论、 老师的点拨， 学生都会制定出正确的探究计划。3、探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论（1） 在学生实验的过程

7、中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。（2） 实验结束后，八个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析， 得出实验结论。 无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。（3）在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关， 我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“控制变量法”。接着再讲述：“控制变量法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的

8、学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。（4）鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。提醒学生探究摩擦力与其它因素的关系是应该控制的变量。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页（三）如何增大和减小摩擦1、引导学生讨论增大摩擦的实例和利用摩擦的方法例：守门员接球演奏二胡皮带传动增大压力，增大摩擦力鞋底有花纹轮胎有花纹增大接触面的粗糙程度，增大摩擦2、引导学生讨论减小摩擦的实例和方法例：气垫船、轴承和轴轮加润滑油、悬浮列车使接触面分离，减小摩擦车轮、旱冰鞋用滚动摩擦代替滑动摩擦，减小摩擦七、自由活动

9、： 讨论“假如生活中没有摩擦力”从上面的讨论中， 学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇科小论文。课后作业：观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页