最新复习备考：注重细节 高效备考PPT课件.ppt

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1、一轮计划复习总结：一轮计划复习总结： 依据教育部颁发的依据教育部颁发的课程标准课程标准、考试大考试大纲纲和福建省颁发的和福建省颁发的20112011年年考试说明考试说明、教教学要求学要求，致力于有效备考，立足学生构建主干，致力于有效备考，立足学生构建主干知识网络框架，关注学生知识和能力的掌握和运知识网络框架，关注学生知识和能力的掌握和运用，养成学生规范解答的基本作风。期间，选用用，养成学生规范解答的基本作风。期间，选用高中历史总复习高中历史总复习有效备考学生课业有效备考学生课业作为主作为主要教辅材料。该书设计较为科学，层次分明，题要教辅材料。该书设计较为科学，层次分明，题目命制紧扣考点，注重基

2、础，试题突出新材料、目命制紧扣考点，注重基础，试题突出新材料、新情境和新问题，练习有针对性，可以说对我校新情境和新问题，练习有针对性，可以说对我校一轮复习有一定的裨益一轮复习有一定的裨益 。 基础知识问题化。即按复习的主要内容、重点、基础知识问题化。即按复习的主要内容、重点、难点精心设计成若干个紧密联系、难度适中的问题，难点精心设计成若干个紧密联系、难度适中的问题，经过教师的有机组合后，在教学过程中有层次、有经过教师的有机组合后，在教学过程中有层次、有梯度地展现给学生，让学生自主地去钻研、思考、梯度地展现给学生，让学生自主地去钻研、思考、讨论、解决问题。这种方法突出学生的主体性和教讨论、解决问

3、题。这种方法突出学生的主体性和教师的主导性，通过教师引导学生由浅入深、由表及师的主导性，通过教师引导学生由浅入深、由表及里地探讨，并在讨论的关键时刻加以点拨、深化和里地探讨，并在讨论的关键时刻加以点拨、深化和拓展，从而达到培养学生的思维能力、创造能力、拓展，从而达到培养学生的思维能力、创造能力、归纳总结能力、比较能力、提出问题与解决问题的归纳总结能力、比较能力、提出问题与解决问题的能力的目的。需要注意的是：能力的目的。需要注意的是：“问题问题”的设计必须的设计必须立足学科立足学科“双基双基” ，以及重点、难点的理解与领悟，以及重点、难点的理解与领悟，易误点、易漏点的把握，学科内小专题与规律性知

4、易误点、易漏点的把握，学科内小专题与规律性知识的归纳、总结等等。识的归纳、总结等等。例如：例如：王安石变法王安石变法（1）根据材料（教材第一子目），回答王安石变法的）根据材料（教材第一子目），回答王安石变法的必要性和社会条件。（必要性和社会条件。（5分）思考其变法的主要目的。分）思考其变法的主要目的。（2分）分）（2）根据材料（教材后）根据材料（教材后“阅读与思考阅读与思考”），概括王安），概括王安石与司马光在石与司马光在“理财理财”方面不同观点，他们的理财观方面不同观点，他们的理财观念各有什么合理之处和不足，思考王安石的念各有什么合理之处和不足，思考王安石的“理财措理财措施施”能否解决北宋中

5、期的统治危机。为什么？（能否解决北宋中期的统治危机。为什么？（9分）分）（3）根据材料（）根据材料（P36“青苗法青苗法”）并结合所学，指出商）并结合所学，指出商鞅和王安石在惠农方面的具体做法。鞅和王安石在惠农方面的具体做法。(4分分)从生产力和从生产力和生产关系的角度简析其原因。（生产关系的角度简析其原因。（4分）分）（4）王安石变法结果如何？如果时空穿越回宋代，针）王安石变法结果如何？如果时空穿越回宋代，针对变法你可以给王安石提供哪些合理的建议。（对变法你可以给王安石提供哪些合理的建议。（7分）分）二、考试技巧，集群擢升二、考试技巧，集群擢升（二）材料解析型主观题设问归类及解题技巧（二）材

6、料解析型主观题设问归类及解题技巧（一）概念型和情景材料型客观题（一）概念型和情景材料型客观题1、技巧：、技巧：2、集团化训练：、集团化训练：1、材料解析型主观题设问分类与解题技巧、材料解析型主观题设问分类与解题技巧2、分解归类，集约训练、分解归类，集约训练概念型选择题概念型选择题常见设问：常见设问：“内容是内容是”、“标准是标准是”、“性质是性质是”、“特点是特点是”、“表达准确的是表达准确的是”等。等。 高考十二项能力：调动和运用知识高考十二项能力：调动和运用知识辨别历史事物辨别历史事物和历史解释，理解历史事实和历史解释，理解历史事实【例举【例举1】：胡适曾在抗战胜利后指出：】：胡适曾在抗战

7、胜利后指出：“在过去的十在过去的十几年中，国家资源委员会把持了中国的工业矿业，口口几年中，国家资源委员会把持了中国的工业矿业，口口口口蚕食鲸吞，全国其余经济或则被其窒息而死。口口蚕食鲸吞，全国其余经济或则被其窒息而死。”文文中缺失的中缺失的“口口口口口口口口”部分原文应为（部分原文应为（ ） A民族资本民族资本 B官僚资本官僚资本 C外资企业外资企业 D个体经济个体经济技巧：时技巧：时间限定、间限定、概念主体概念主体文字史料类选择题文字史料类选择题 常见类型：常见类型：. . 名人名言、经典文献摘引类名人名言、经典文献摘引类 时空定位时空定位 、引言引文的核心、引言引文的核心 . . 对史实的

8、直接陈述或者结论性的表述类对史实的直接陈述或者结论性的表述类明确史实陈述的对象、限制词（尤其时限范围）明确史实陈述的对象、限制词（尤其时限范围）紧扣要求选出紧扣要求选出“最最”、“客观原因客观原因”、“不正确不正确”等等 高考十二项能力：整体准确把握材料信息和再现基础知识高考十二项能力：整体准确把握材料信息和再现基础知识 【例举【例举2:2:】：】：(2011(2011福建文综福建文综) )汉书食货志记载：“今法律贱商人，商人已富贵矣；尊农夫，农夫已贫贱矣；故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之所尊也。”这表明() A朝廷重农，百姓抑商 B上至朝廷下至百姓皆重农抑商 C百姓皆重商轻农 D重农抑

9、商政策出现上下相背离倾向技巧：时空定技巧：时空定位位引言引文核心引言引文核心数据图表类选择题数据图表类选择题 概念和常见类型：以数字的升降起伏反映历史现象。概念和常见类型：以数字的升降起伏反映历史现象。数据呈现方式常见有：表格数据型、示意图（曲线）型、数据呈现方式常见有：表格数据型、示意图（曲线）型、柱状数据图、饼状数据图等柱状数据图、饼状数据图等 。命题以经济史居多。命题以经济史居多。高考十二项能力要求：体现高考十二项能力要求：体现 “ “整理材料，最整理材料，最大大限度获取信息和调动运用知识的能力限度获取信息和调动运用知识的能力”。 【例举【例举3 3】：（】：（1111年江苏）右图所示为

10、年江苏）右图所示为唐书唐书所载所载830830名进士的出名进士的出身分布比例，由此可见，唐代科举制（身分布比例，由此可见，唐代科举制（ ） A A为选拔士族子弟而设立为选拔士族子弟而设立 B B仍然是九品中正制翻版仍然是九品中正制翻版 C C缩小了人才选拔的范围缩小了人才选拔的范围 D D兼顾多个阶层但不完善兼顾多个阶层但不完善技巧：明主题、技巧：明主题、数据的升降态数据的升降态势、对接所学势、对接所学知识知识图片类选择题：图片类选择题：常见的图片选择题：历史地图主要包括战争形势图、布常见的图片选择题：历史地图主要包括战争形势图、布局图、疆域图、分布图、交通路线图、经济分布图等局图、疆域图、分

11、布图、交通路线图、经济分布图等 高考十二项能力：提取有效信息和知识迁移高考十二项能力：提取有效信息和知识迁移 【例举【例举4 4】：（】：（20112011年福建年福建2222）图）图6 6、7 7、8 8是有关美国是有关美国1929192919331933年经济大危机的漫画，对此解读不符合当时的社会状况的年经济大危机的漫画，对此解读不符合当时的社会状况的是（是（ ） 图图6 6 图图7 7 图图8 8A A生产严重过剩生产严重过剩 B B通货膨胀严重，百姓无力购买商品通货膨胀严重，百姓无力购买商品 C C失业加剧贫困，社会购买力下降失业加剧贫困，社会购买力下降 D D体现了资本主义社会的基本

12、矛盾体现了资本主义社会的基本矛盾技巧：问题限定技巧：问题限定（解读（解读/ /说明）、说明）、对接教材对接教材 背景要素的考查：原因、目的、条件类背景要素的考查：原因、目的、条件类 总述：“背景”、“原因”、“条件”三者有时可以通用。 “背景” 包含的内容比“条件”和“原因”更宽，纵横的范围更广。“原因”和“条件” 又略有不同，“原因”偏重于“为什么”，即必要性；“条件”则偏重于“有什么”，即可能性，其客观性强些。 高考十二项能力：对材料信息的获取、知识迁移以高考十二项能力：对材料信息的获取、知识迁移以 及对有效信息进行归纳概括及对有效信息进行归纳概括 分类明细：分类明细：原因类：直接原因和根

13、本原因（现象本质方面） 主要原因和次要原因（矛盾方面） 主观原因和客观原因（主客观方面）条件类：可分为根本条件、主要条件、必要条件等。条件类：可分为根本条件、主要条件、必要条件等。 目的类：目的实质上也是原因，只是在语气上表现得目的类：目的实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接、较为主观些。包括较为直接、较为主观些。包括 “ “根本目的根本目的”、“直接直接目的目的”和和“主要目的主要目的”。 内部结构要素考查：过程、内容、表现类内部结构要素考查：过程、内容、表现类 类别概念解释思维点拨 过程经历、经过 历史事件按时间顺序，可分为开始、发展、结局。单从“结局”开看又可分为结果与后果、效果内

14、容事物内在诸要素的总和事物所包容的主要要素历史典籍：类型、编写体例会议：中心议题、决策、组织变更重大改革：针对背景实施的相应措施，包括政治、经济、军事、文化等表现所显露出来的情况、史实 从社会习俗、风气，或政治、经济、文化、民族等面来归纳，回答是逐条罗列，要点表述 材料一材料一 士大夫家多以纺绩求利。其俗勤啬好殖，以故富士大夫家多以纺绩求利。其俗勤啬好殖，以故富庶。庶。如华亭相如华亭相( (徐阶徐阶) )在位，多蓄织妇，岁计所积，与在位，多蓄织妇，岁计所积，与市为贾。市为贾。 明明 于慎行于慎行谷山笔麈谷山笔麈材料二材料二 江南役重甲天下，江南役重甲天下，祖父以役累中落。祖父以役累中落。一启一

15、启中举，尽免其役，家业复振。中举，尽免其役，家业复振。(植蚕植蚕) )与市为贾，骤富与市为贾，骤富焉，市人多效之。焉，市人多效之。 徐光启文集徐光启文集 (1)(1)据材料一、二，概括江南士大夫致富主要途径。据材料一、二，概括江南士大夫致富主要途径。(2(2分分) )【解析】【解析】 本题本题“主要途径主要途径”的设问类型属于内容类设问，的设问类型属于内容类设问，其关键句是其关键句是“勤啬好殖，以故富庶勤啬好殖，以故富庶”及及“一启中举，一启中举，家业复振家业复振”，进而概括出答案即：科举，进而概括出答案即：科举( (免役免役) )；发展工商；发展工商业。业。侧重考查学生获取信息并对有效信息完

16、整、准确的理侧重考查学生获取信息并对有效信息完整、准确的理解，并归纳概括出综合性信息的能力。解，并归纳概括出综合性信息的能力。评价要素的考查评价要素的考查: :性质、意义、启示、认识性质、意义、启示、认识 （一）结果类（一）结果类: : 结果结果 效果效果 后果后果 （二）性质类：性质（二）性质类：性质 实质实质 特点特点（三）意义类：作用（三）意义类：作用 影响影响 经验经验 教训教训 （四）启示类：（四）启示类： 启示启示 认识认识（一）结果类（一）结果类: : 结果结果 效果效果 后果后果 结果：中性词，高考常见设问，辩证分析结果：中性词，高考常见设问，辩证分析 效果：褒义词，侧重积极结

17、果效果：褒义词，侧重积极结果 后果：贬义词，侧重消极影响后果：贬义词，侧重消极影响高考十二项能力：调动运用知识高考十二项能力：调动运用知识理解历史事实，理解历史事实， 分析历史结论。分析历史结论。分类明细：分类明细：（二）性质类：性质（二）性质类：性质 实质实质 特点特点 性质：事物根本属性、本质特征；性质：事物根本属性、本质特征； 实质：实质：决定事物性质、面貌和发展的根本属性决定事物性质、面貌和发展的根本属性 不能直观认识，须透过现象看本质；不能直观认识，须透过现象看本质； 特点：人或事物独特之处，通过和同类事物比特点：人或事物独特之处，通过和同类事物比较、鉴别中得出结论；较、鉴别中得出结

18、论；高考十二项能力：描述和阐释事物高考十二项能力：描述和阐释事物认识历史事物的认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释本质和规律，并做出正确阐释（三）意义类：作用（三）意义类：作用 影响影响 经验经验 教训教训 作用：对事物产生的效果，侧重积极作用作用：对事物产生的效果，侧重积极作用 影响：影响：对事物产生的效果，辩证看待，包括积极和消极对事物产生的效果，辩证看待，包括积极和消极 经验：实践范畴中的成功的东西经验：实践范畴中的成功的东西 ，值得推广，值得推广 教训：从错误或失败中取得的认识，属认识范畴教训：从错误或失败中取得的认识，属认识范畴高考十二项能力体现：调动和运用历史知识理解历史史实，

19、分析历史结论； （四）启示类：（四）启示类： 启示启示 认识认识常见设问：启示、借鉴、说明什么、认识、看法常见设问：启示、借鉴、说明什么、认识、看法 高考能力要求：调动和运用历史知识，描述和阐释历史事物，认识历史事物本质和规律，并做出正确阐释技巧：围绕材料题目的主线来展开 论证类：论证类： 常见设问：论证、阐释、有何看法、常见设问：论证、阐释、有何看法、 谈谈你的理解谈谈你的理解/ /判断判断高考十二项能力要求：学生运用判断、比较、归纳的高考十二项能力要求：学生运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题和评论历史观点方法论证历史问题和评论历史观点 例如：有学者认为，明代江南士大夫既是资本主义萌例如

20、：有学者认为，明代江南士大夫既是资本主义萌芽的促进者，又是其阻碍者。请依据以上材料并结合芽的促进者，又是其阻碍者。请依据以上材料并结合所学知识所学知识阐释阐释学者的观点。学者的观点。(5(5分分) ) 技巧：论从史出，提出观点，再用史实加以论证 比较异同类历史问题比较异同类历史问题 常见设问：常见设问：（1 1）相同：比较）相同：比较在在上的相同点（或相似点）上的相同点（或相似点）”、“指出指出和和在在方面的相同点（或相似点）方面的相同点（或相似点）”、“比较比较在在上的共同点上的共同点”等等 ；（2 2）不同：）不同：“概括概括和和的不同特点的不同特点”、“指出指出和和在在方面的不同点方面的

21、不同点”、“和和相比，相比，在在方面发生的新变化方面发生的新变化” ；（3 3）异同类：）异同类：“比较比较和和的异同点的异同点”、“对对和和进行比较进行比较”等等 高考能力要求：从材料中获取有效信息，并认识历史高考能力要求：从材料中获取有效信息，并认识历史事物的本质和规律，做出正确阐释。事物的本质和规律，做出正确阐释。 解题技巧解题技巧：一、明确比较对象。依据材料和问题明确比较的是一、明确比较对象。依据材料和问题明确比较的是哪几类历史事物或者历史人物。哪几类历史事物或者历史人物。二、明确比较方向。确定需要比较的是二者的相同点还是不同点，二、明确比较方向。确定需要比较的是二者的相同点还是不同点

22、，或者异同。或者异同。三、找准比较角度，即找准比较点。一般来说，题目已经设立了三、找准比较角度，即找准比较点。一般来说，题目已经设立了比较点的按照要求比较即可；对于没有明确比较内容的题目，尤比较点的按照要求比较即可；对于没有明确比较内容的题目，尤其是事物其是事物( (历史事件历史事件) )类的比较可以从背景、性质、方式、特点、类的比较可以从背景、性质、方式、特点、积极作用、历史局限性、影响等方面考虑，人物类的比较可以从积极作用、历史局限性、影响等方面考虑，人物类的比较可以从其历史活动的目的、内容、影响等角度去考虑。其历史活动的目的、内容、影响等角度去考虑。四、组织答案。组织共同点四、组织答案。

23、组织共同点( (或相似点或相似点) )的答案时，在具体叙述时的答案时，在具体叙述时要加上要加上“都都”来表示回答的是二者的共同之处。对于不同点的答来表示回答的是二者的共同之处。对于不同点的答语也要具有一定的指向性，如语也要具有一定的指向性，如“前者前者，后者，后者”，在行在行文中也要加上文中也要加上“不同不同”等辅助性词语来强化答题的旨意。等辅助性词语来强化答题的旨意。 三、心理疏导，力克三、心理疏导，力克“高原高原”1 1、改善教学方式，给予学生积极评价和指导、改善教学方式，给予学生积极评价和指导 2 2、缩短情感距离，加强师生彼此了解与沟通、缩短情感距离，加强师生彼此了解与沟通3 3、倡导民主平等，使学生顺利应对高考、倡导民主平等，使学生顺利应对高考 4 4、利用善意的谎言，提振学生的信心、利用善意的谎言，提振学生的信心 我们的目标：我们的目标：以读书计划补缺补漏，强化基础；以读书计划补缺补漏，强化基础；以材料设问分类训练，提升学生解题以材料设问分类训练，提升学生解题能力；能力；以师生心灵互动，搭建学生复习、备以师生心灵互动，搭建学生复习、备考的有效平台；考的有效平台； 谢谢！谢谢！24 结束语结束语