2022年教师学习心理学心得体会3篇.docx

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1、2022年教师学习心理学心得体会3篇 心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。下面是学习啦带来的老师学习心理学心得体会，希望可以帮到大家。 篇一：老师学习心理学心得体会 经过了一个学期老师心理学的学习，我学会了许多，也从课堂中学到了许多有用的东西，心理学本身就是一个应有尽有的学科，它存在于我们生活的各个角落，悄无声息的影响着我们的生活。而老师这个概念更是一个我们全部人都耳熟能详的名词，老师心理学讲老师和心理学两者很好的结合在一起，从老师的社会心理，老师的应专心理，人际交往等方面对

2、我们介绍了作为一个合格的老师以及作为一个合格的个体的要求。 老师心理学的课程主要明确现代老师心理学探讨、性质和探讨的原则与方法的基础上,对国内外迄今为止关于老师心理的探讨作了简要介绍.着重论述了与学校教化亲密相关的老师心理诸问题,主要涉及:一、老师的心理结构,包括老师人格、智能和职业才能等心理结构;二、老师的社会心理,包括老师的角色行为.社会认知与情感、教化意志与看法、老师的人际关系与交往、老师团体心理等;三、老师的应专心理.包括班主任心理、老师教化、教学的心理技术、教化的心理测量与评价、老师心理询问与治疗技术以及老师心理卫生与心理健康等,并对这些问题进行了比较全面、系统的分析与探讨。 老师心

3、理学系统介绍了老师心理学的理论基础以及老师群体在工作生活中的方方面面，囊括了实践与转化、技巧与策略、发展与提高、体验与行为、华蜜与成就、师德与人格、倦怠与促进、问题域途径，以及老师心理卫生相关学问。老师心理学论述精炼，语言活泼，深化浅出，实例丰富，能够快速而全面地把握老师心理，是老师的必备书籍。 我很有幸的在这一学期学习了老师心理学，无论以后我是不是从事老师这一行业，但是老师心理学带给我的感悟和思索都会陪伴我以后的学习和工作，让我受益匪浅。以上是我对老师心理学书本身的结构和内容的一些简洁概述，下面我讲结合自己的实际感受，理论联系实际的谈谈我学完老师心理学的一些切身感受。 首先，在老师心理学中我

4、们学习了老师的动机心理，包括须要动机、华蜜动机和成就动机。 人是作为个体而存在的，因为个人存在的须要，所以产生了我们丰富的心理活动，正如马斯洛需求理论中所描述的那样，个体成长发展的力气是动机。而人的动机依据其所处的环境和地位又是各不相同的，最初的需求是生理的须要，人为了活下去，必需去满意吃、喝、穿、住等基本须要，这是人最本能的需求，也是作为一个生物所必需去实现的。这是心理学最基本的有关须要的理论，所以，老师心理学，作为心理学的一个分支，也遵循这一规律。老师最基本的须要也是最重要的须要就是老师的生存须要，即指当一个人选择老师作为其职业时，无论他对这个职业有多么崇高的追求和酷爱，其前提都必需是他能

5、依靠这个职业生存下去。这给我很深刻的感受，在如今这个物欲洪流的社会，真的深刻体会到志向是丰满的，显示是骨干的，那些把老师当做自己一生最高的志向的年轻人在残酷的现实条件下将会很难接着自己的志向。另一个就是老师的认知须要，表现为老师虚心求知，刻苦学习，不断提高自身的业务水平。老师的认知须要是其个人生命成长发展中的一个重要部分，在这种内在需求的推动下，老师能够对自己进行仔细、长久的内部反省，从而对自己产生客观的相识，充分发挥自己的学问、才能，以获得他人和社会的担当和敬重，保持自信和从容。这些从最基本的方面规定了一个老师的须要。给老师们规定了基本的行为规范。 其次，老师的心情和情感一章也给了我很大的感

6、受，信任心情和情感这些名词大家都不生疏，最早在一般心理学中，我们就习得了心情和情感的定义，它指人对客观事物的看法体验，是人的须要是否获得满意的反映。老师虽然是一种职业，但更本质的他也是一个个体，他具有全部个体一样的心情和情感，然而，除此之外，老师所必需具备的心情情感要远超过一般人，因为他的职业确定了他必需酷爱他的学生，酷爱他的事业。当然我们知道，老师在教学和管理过程中，确定会遇到许多的突发事务以及一些比较麻烦的问题，比如学生的青春期叛逆，这个时候老师必需做的是站在一个冷静的角度思索与处理这个问题，既要考虑当事人的感受也要能警示其他学生，这些普遍的来说就是教化机灵。 其实，老师心理学教给我们的不

7、仅仅是书本上的那些东西，更重要的还是我们从中感悟到的，我们所形成的自己的思想或者说课堂教学对我们思想和行为的影响。这门给我印象最深的应当算是胡老师实行的学生课堂教学，而且还录像了，这其实类似于普遍意义上的微格教学。我们很清晰，学校虽然为我们供应了微格教学的平台，但是学校有这么多学生，保数量就很难保质量，同学们都只有一次微格教学的机会，这实在起到的效果不大。然而老师心理学的课堂上老师为我们供应了这个机会，让我们同学自己打算教学内容，自己讲解，再让没讲课的同学评价，完成一整套的课堂教学，之后再反馈给我们自己。无可厚非，这种教学方式很大程度上的把我们完全的融入到了课堂教学中，其效果是明显的。然而，有

8、一点给我!的感受也是很深的，我们平常单一的老师教学生听的课堂真的让我们这些读了好些年书的学生感到麻木了 篇二：老师学习心理学心得体会 我深知心理健康教化对孩子的重要性，因此从很早以前就比较喜爱探讨心理学，只要与心理学学习有关的培训我都特别情愿参与。尽管我是个对概念接受比较慢的人，但从各种培训中学到了很多好用的方法与策略。并能学以致用，在平常的工作中用自己学习的学问影响四周的老师、家长和学生，而且也有些许成效。 今年9月24、25日，我以辅修学员身份参与的东营市成功教化中心中小学心理健康教化培训班，是由北京教化学院的伍芳辉老师主讲的。伍老师给我们介绍的发展心理学的相关学问虽然我大都学习过，但照旧

9、听得兴致勃勃，再一次的学习，使我对发展心理学有了新的相识，也联系到现在所教的孩子们，想到了很多。 一、人一生所犯的错误大多是相同的。 小的时候多犯错，长大了就会少犯错。当然，这是在我们刚好胜利干预的基础上的。怀着这种信念教化孩子，至少对我们教化者或家长来说，是好的。因为我们都知道，当一个人犯错时，他自身也是很后悔的，假如此时，对他报以理解，并告知他正确的做法，他会简单接受并改正;相反，假如是急躁地指责、指责或埋怨，他会更加泄气，甚至产生逆反，最终得不偿失。所以，我们应当乐观地对待孩子们的错误：他们这是在学习、成长。心平气和地引导他们，往往事半功倍。 再者，这也给很多认为我的孩子小时候很省心。的

10、家长敲响警钟：小的时候省心，长大了必定费心!况且很多事实也的确证明如此。有的孩子小时候不用大人陪伴、沟通，自己玩得很好，但是上学后才发觉同样不能与同学和老师沟通;有的孩子小时候很听话，随着年龄的增长却不再听话，反而闹得家长们不得不听话了。 这让我想起了一个小细微环节：幼儿时期，不要总对孩子说：你要听话!而是要说：你要懂事!是啊，懂事的孩子是有主见的，自己明白什么该做，什么不该做的。也只有这样的孩子才会从错误中学习、成长。 二、了解、敬重孩子的发展特点，抓住关键期。 我们老师和家长往往会为孩子焦急：这个字怎么总是写颠倒呢?你怎么总是坐不住呢?你为什么表达不清晰自己想说的话呢?你学英语怎么这么费劲

11、呢?好像这些都是孩子的错。其实不然，孩子的身心发展是有个按部就班的过程的。比如说小孩子有时分不清方向，写出来的字位置颠倒等，那是因为物体通过眼睛呈现在视网膜上的是倒像，从通过传入神经输送到大脑的过程中，由于信息干扰、自身衰减等因素，在大脑中呈现的图像出错。或者大脑处理正确，但传出神经在作用到效应器上时，出现了倒转而导致的。这些问题在经过训练后，反射弧各个环节协调了，问题就不会发生了。所以单纯指责孩子不用功，是会起到反作用的。学习语言也一样，它是有关键期的，比如，其次语言的习得关键期是在三岁之前，3-8岁是儿童学习阅读的关键期等。作为家长，了解并敬重孩子的发展特点，即使抓住关键期，进行适当的培育

12、与引导，是我们的责任! 此时，我又想起曾有一位心理学家讲过，要给孩子适度的自主权，即使是幼儿，他们也有选择权。所以，在你认为他们无理取闹时，告知他们，他有两个选择，一个是正确的做法，有好的结果，另一个则是错误的做法，结果将得到惩处。即使是小孩子，他们也知道该如何选择了。当然，这要求我们必需说到做到，不能空许诺。也算是给孩子树立讲诚信的榜样吧。 另外，我能想到的，就是在对孩子的实力的培育方面，我们也要适度放手，在关键期内赐予信任和敬重。比如孩子小的时候都很情愿帮家长干活，端个碗啦，擦擦桌子、扫扫地啦，有时甚至会以大力士自居，帮你搬桌子、搬椅子，提很沉的菜篮子，或者拿着剪刀、菜刀想要帮你做针线活、

13、做饭此时，你是怎样做的呢?假如你是激励他并适当指导、帮助他，那么恭喜你，你敬重了孩子!可是假如此时他们把事情搞砸了呢?你又会如何处理?假如你先劝慰他，表示你的理解和谅解，指导他再做一次，那你就是合格的父母了!我更要庆贺你培育了孩子的自信与实力，你将会拥有一个特别能干的小帮手!这也是为什么许多家长都会要求孩子在学校里多帮老师干点儿活，多跑点儿腿，也恳求老师在学校里让孩子多干点儿的缘由啊。 总之，孩子要到14-15岁才会让我们觉得突然懂事了。因为那时候，他们的大脑发育完成了，已经接近成人的大脑。也因此，他们有了肯定的调控实力，对事情有了自己的推断，会做出自己的确定，会让你有种他们突然长大了的感觉。

14、但是在这之前，充分理解他们，并坚持用正确的方法引导、帮助他们吧!现在的辛苦劳碌，是为了今后不再辛苦啊! 篇三：老师学习心理学心得体会 这次参与了学校老师心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。 心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。很多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最终不能忍受贫困和疾病的熬煎，开枪

15、自杀;苏联闻名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激烈，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。这样的例子还有许多许多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有肯定的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严峻程度和影响学习生活的程度不同而己。老师也不例外。尤其是现代高速发展的充溢竞争的社会，对老师提出了更高的要求，给老师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。 老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则

16、影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。 老师的心理健康从根本上说还得由老师自己维护。一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系-既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的老师在须要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和驾驭新的学问，尽快适应新的教学观念，驾驭新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对

17、待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。 一个尽职的老师是特别辛苦的，须要休息和放松。充当无所不能的教化者形象的确使人精疲力尽。因此，老师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使老师得到放松，而且可以开阔老师的视野，增加老师的学问面。老师可以把从其他工作体验中获得的阅历、主动心情带到教化工作中来，更好的促进教化工作。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页