2022年初中生物课堂改革教学反思.docx

《2022年初中生物课堂改革教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中生物课堂改革教学反思.docx（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年初中生物课堂改革教学反思 教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践,作为相识对象而进行全面深化的思索和总结。初中生物课堂改革教学反思怎么写呢?下面学习啦我整理了关于初中生物课堂改革教学反思，供你参考。 在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。不断取得新的教学成果。 初中生物课堂改革教学反思篇一 一、求实、抓基础，联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程

2、，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的实力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性

3、外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。 二、方法科学、敏捷多变 老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。 学问方法教化要敏捷，在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。 三

4、、转变观念，创新教化 求实、求活、求新在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新实力。 新一轮的教化课程改革颁布了初中课程的课程标准，新课程改革对老师教学的新要求，就初中生物新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。 在新课程形势下要求：一个称职的初中生物老师，决不能教书匠式地照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如生物老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他们的探讨

5、成果，自己对教学又不做仔细思索，上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢?那么，老师首先要在教学中不断反思。新课程下生物的教学反思对于老师生物专业发展有很大的作用。 当代国内外教化界都提出，老师即探讨者。教学反思中的反思，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学探讨活动。 总之，虽然新课程下关于生物老师教学反思的探讨，目前还是

6、个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但生物教学反思对生物老师的成长作用是自不待言的，是生物老师实现自我发展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为新时期探讨型、复合型老师. 初中生物课堂改革教学反思篇二 1.给学朝气会，自己在现有学问的基础上去探究。 对于血液循环途径的学问，学生以前从没接触过，因此是较为抽象和生疏的问题。如何化抽象为详细，增加学生在这方面学问的感性相识是教学的关键。在学习过程中，我先引导学生复习了上节所学习的心脏的结构和工作原理的学问，再让学生仔细视察血液循环图解，思索探讨了视察与思索中的两个探讨题。在充分的思索、探讨、沟通、表达中让学生

7、自己去找寻出物质运输的途径，通过他们自己探讨，绘出循环的路途，增加学生的合作实力，并且用已有学问来解决新问题，学生的实力、学问储备有差异，因此允许他们合作探讨，取 长补短，避开学问信息的孤立，使全体学生都有参加探讨点的机会，做到面对全体学生，提高学生的生物学素养。 2.让学生有展示自我的机会。 通过小组的探讨，每个组都能得出自己的学习成果，其次步让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参加解答，通过这样的活动，使全体学生都能参加到学问的探讨中。中学生都有自我的表现欲，为了能够参加到探讨中来，他们就会开动脑筋去思索问题

8、，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，削减部分学生一统天下的局面，培育学生的主动性。 3.对学生做出客观的评价。 不公允的评价会拉开师生间的距离，使学生对老师产生隔阂、冷漠、消极甚至对抗的心情。有时，还会引起班里的其他同学冷落、孤立被评价的学生，使学生受到精神上的损害。所以，老师要公允、公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生。而且，更应对后进生施以关爱，擅长发觉、赏识他们的闪光点，充分确定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信念，使之获得我也行的情感体验。在参加探讨的过程中，对每位学生给出一个激励性的评价，同时让去他学生作评价，是学生的评价不局限于老师对她的评

9、价，而且体现同学之间相互认同的意识，让学生感到成就感，使评价是开放性的。另外激励学生的自我反思激励方法，可以自己评价自己的成果、作品等， 使其他同学能够理解你的创意，争取同学良好的评价，这样增加学生的自信念，在适当的时机，邀请家长共同参加评价，建立同学、老师、家长共同参加的评价机制，做到评价的人性化和特性化，突出学生的过程性评价，同时把终结性评价结合起来。能有效地激发学生学 习的主动性，发觉学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的特性发展。让学生产生胜利的体验，激励学生不断追求胜利。能帮助学生自我相识，自我教化，促进学生主动、全面的发展。 另外，在教学设计过程中，充分发挥学生搜集、整理、加工

10、资料的实力，使学生开阔视野，相识到信息的重要性，驾驭获得信息的实力，才能更好的适应社会的发展。 在新课标的教学中，首先要仔细研读新课标，在此基础上充分去实现课标的要求，面对全体学生，充分发挥学生的主动性和探究精神，老师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，主动引导学生真正变更学习方式，提高终身学习实力。 初中生物课堂改革教学反思篇三 一、学问性目标的反思 依据新课标的要求，制定学问目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。学问的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围

11、绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象?2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同?3.植物有没呼吸?等问题绽开互动沟通探讨。有位学生提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在?教学内容就这样自然的持续。 二、技能性目标的反思 生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生 物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂教学中，老师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可以开拓学生的视野，提高学生相识问题和解决问题的实力。 教材要求的分组试验有具备条件，一个个都要开展，试验过程注意学生实践实力的培育。七年级开展的用

12、显微镜视察人血涂片试验，发觉学生动手实力很强，出乎意料，对试验也特别感爱好，当场给以表扬。当然对学生的确定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示试验教学，激发学生的学习爱好。 三、情感看法与价值观的反思 情感看法与价值观必需有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，同学们植物标本可帮助我们相识多种多样的植物，在科学探讨中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢?请我们大家一起来爱惜花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。学生也意识要爱惜一草一木。篇二：初中生物教学反思 初中

13、生物教学反思 依据教学实践，对初中生物教学做如下反思： 1、老师的提问很重要，通过有效的提问能够达到对新旧学问的 连接，在教学过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲，所以在 老师在备课过程中肯定要预先设计好问题方案做到在不同环节中设 置难易适度的问题。 2、老师在整个教学过程中，不仅关注学生学习状况而且要注意 学生的思想动态。我们老师在教学中更多的是关注优秀学生的学习情 况而忽视学困生的表现，导致这部分学生更剧烈的逆反表现从而使师 生间出现冲突，所以在教学过程中要照看全面用不同手段来激发他 们，千万不要让他们觉得老师忽视了他们。 3、要突出学生的主题地位从注意教法向注意学法方面转化，让 学生

14、充分参加到教学过程当中来，从而实现真正意义上的师生间、生 生间的沟通、沟通与合作。要做到突出学生主体老师就必需给自己很 好的定位，我们在常见的考试中可能已经背离了我们的教化目标，用 简洁的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器弱化了对他 们的情感目标和实力目标的教化，所以我们首先放下鞭子融入他 们，让自己成为学习活动的组织者、倾听者、协调者、启发者，切实实现有重学问向重培育学生实力方面转化(动手实力、视察实力、实 验实力、探究实力、实践实力、创新实力、思维实力、想象实力、实 验设计实力等等)并要擅长捕获课堂上的信息随机生成出来。 4、要重视探究试验的教学，其关键是要教给学生进行探究试验的方

15、法步骤思路，授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多探讨。 5、课堂教学中，老师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的内容老师老师都要去挖掘都要去教，让学生达到能利用所学学问解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以至用。学生也会在不断的利用生物知去解决问题过程中学习爱好倍增。 6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，老师的板书、板画、肢体语言也特别重要，要充分利用起来，另外老师的讲课要有情感的投入。 7、老师要常常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、方法，在不断的积累中才会进步。 8、初中生正处于思维的活跃和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感沟通与互动，要擅长激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的沟通。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页