2022年初中七年级语文《紫藤萝瀑布》公开课教案.docx

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1、2022年初中七年级语文紫藤萝瀑布公开课教案 我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。那么究竟是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步?下面就是我给大家带来的初中七年级语文紫藤萝瀑布公开课教案，希望能帮助到大家! 初中七年级语文紫藤萝瀑布公开课教案一 教学目标： 1.了解作者的经验和写作背景，从而驾驭文章主旨。 2.培育学生遣词造句实力，帮助学生进行有效的词语积累。 3.培育学生细致视察事物，观赏事物内在美的实力。 4、激发学生酷爱生命、珍惜时间的情感，鞭策努力学习，创建美化生活的热忱。 教学重点：品尝含蓄隽永的语言，学习比方、拟人和对比描写的方法

2、。 教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学设计： 第一课时： 一、导入新课： 同学们都接触过很多花草树木。大千世界，一草一木，只要你专心体会，你从中会获得很多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领会一下作者独特的心理体验。 图片观赏，配乐 “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。 二、

3、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，*十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受*，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和哀思”始终在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 宗璞(1927)，原名冯宗璞，当代女作家，为哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充溢了情趣、理趣和文化气息。 三、预习反馈：朗读下列词语，

4、并给加点词语注音。 迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdng)盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng) 说明下面的生词： 迸溅：向外溅出或*。繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 选择宠爱的一节，看谁读得好! 四、朗读指导： 长句的停顿要得当; 朗读的节奏要缓急适当; 留意朗读的语气、语调; 留意句子的重读; 读准字音，留意感情。 五、整

5、体感知： 1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思索问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次; b、作者的思想感情在文中发生了哪些改变?为什么会有这样的改变? C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。 六、思索品尝 1、文首句“我不由地停住了脚步”的缘由是什么?独句成段这样写有何好处? 明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的漂亮，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。 2、(1)找

6、出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析探讨： A.描写对象是如何改变的? B.描写角度有何改变? C.描写手法如何? A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B.描写角度有形象、颜色、神态. C.描写手法有比方、拟人。 (2)朗读课文第2自然段，然后思索 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法? 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。” 在语言上，本段运用了比方和拟人，尤其是最终“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑

7、逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充溢情趣，和阳光相映成趣。 另外，文章还运用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动好玩。 2、(3)读第3-7自然段，思索本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 喧闹写到自己精神的写作思路? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是喧闹、却又沉静。 作者在本段中由花色的喧闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流淌，流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思，留给自己精神的安静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思索。 2、(4)在第2-7自然段中找出描写紫藤

8、花时所用比方和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点? “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 比方，形象、生动、详细地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气概非凡，绚丽辉煌。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。” 拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，给予静景动态， 显得生趣盎然。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 比方，将盛开的紫藤萝比方成帆和船，显得生气勃勃;又比方成笑容，更显美妙可爱，是作者喜悦心情的表现。

9、拟人，“忍俊不禁的笑容”。 3、读第8-9自然段，思索：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? 本段主要是描绘了花香。 其特征是朦胧与许久。 作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。 花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止境。) “紫色瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。 物我交融，既写出一树繁花的壮美，又抒发开心欢畅的心情。 4、阅读10-11自然段，探讨回答：这部分的主要内容是什么?表现了作者怎样的人生看法?

10、 本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。 无论是人生的热情，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美妙，它是永恒的! “不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个改变过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦。 作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己主动的人生看法。 通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何改变的?试在文中找出有关的句子. 1.我不由得停下了脚步。 2.伫立凝视，这一条紫藤萝瀑布

11、在我心上缓缓流过。它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的。 3.突然记起十多年前，曾经缺憾地想这里再看不藤萝萝花了。 4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。 5.我不觉加快了脚步。 A.本文的行文线索是什么? 人物的情感及心理改变 B.运用的主要表达方式是什么? 记叙和描写 思索题： 作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意? 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 思索探讨题：文中插叙“突然记起十多年前的事”是否多余?有何作用? 和现在茂密的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。 老师总结： “人最珍贵的是生命

12、。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而羞愧;在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业-为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今日的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创建更美妙的明天! 七、布置作业 1、熟读课文 2、完成作业本练习 其次课时 教学目标： 1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 2、培育学生细致视察事物，观赏事物内在美的实力。 3、联系学习和生活，初步获得对人生的感悟。 教学重点： 1、感悟生命的永恒。 2.理解本文写景抒情的特点。 教学难点：学习

13、本文在托物言志和借景抒情的表现手法。 一、老师导学： 同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今日，我们在从写作手法上对文章内容进行具体的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。 学法指导： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生仔细地视察景物，细腻地描绘景物。 二、合作探究 小组探讨，班内沟通： 1、作者主要从哪些方面，根据什么依次对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的? 2、举例说明本文采纳了哪些修辞手法，作用是什么? 3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深厚的? 4、哪些句子可以看出景中

14、有情?请详细分析。 5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示? 三、体验反思 怎样理解： 1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”? 结合背景，这是极“左”的论调 2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活阅历谈出自己的感受。 遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的许久保持坚决的信念。厄运过后，不能老是让哀思压在心头，应当面对新生活，激昂精神，以昂扬的斗志投身到宏大的事业中去。 四、课堂反馈 1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。 2、你认为文中哪些景物描写的句子，请你仿写几句。 3、学完本文你从

15、作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 五、拓展延长(布置作业) 作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数200字。x 初中七年级语文紫藤萝瀑布公开课教案二 教学目的 1.理解本文写景抒情的特点。 2.揣摩文中写景的妙处. 3.理清文章层次结构，理解文章中心思想。 4.感悟生命的永恒。 教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。 教学难点： (l)学会揣摩文中写景的妙处。 (2)理解本文写景抒情的特点。 教学过程 一、课前三分钟(时事体会) 二、创设情景，导入新课。 前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的这部小说写道：人，最珍贵的是生命。生命对每个人

16、只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不因无所作为而羞愧;在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业-为人类解放而进行的斗争。人，应当赶快生活。 同学们，你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今日我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。 三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。 紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。 四、指导自学课文，梳理全文结构。(目标3) 作者如何在花瀑

17、前，将心中的哀思焦虑化为精神安静.感悟生命的永恒的，同学们把课文细致读一遍。 要求： 1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。 2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。 3.文中从观赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。 4.提出自己阅读中不能解决的问题。 探讨、沟通、明确： 迸溅虬酿 分段： 第1-6节：看花(第一段)。 第7一9节：忆花(其次段)。 第10-11节：悟花(第三段)。 四、讲读示范，引导学生领悟抓住描写对象特征细致描绘的特点。(目标2) 1.文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下文，照应结尾。 2.从第2节起先，作者

18、起先正面描写紫藤花了，描绘特别形象、美丽，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后： 按依次说说描写的对象。 说说描写的角度和方法。 同学沟通后，老师讲解并描述： 这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。 从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，'只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。'深深浅浅的紫仿佛在流淌、在欢乐，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，在和阳光相互挑逗，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再根据视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像帆.如舱，船舱鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。进而提出花

19、中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生气勃勃.而且还具有神话般的漂亮。 从描绘的颜色看，仍是先写整体，一片辉煌的淡紫色，紫色的大条幅.再写局部上深下浅，似乎紫色的沉淀，作者着力描写紫色是因为紫色是深厚的，象征着生命的永恒。 再从描绘的神态看，写花儿一串串挨着、挤着，花儿彼此推着、挤着，叫着嚷嚷我在开花!我在开花!，以拟人手法写出花的童稚般的快乐，让人觉得花在傲慢而坦荡地为自己漂亮的存在而欢乐嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比方和拟人。 以瀑为比方，赞美花之茂与繁.以欢乐、挑逗等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比方、拟人交替运用的还有用帆、舱喻花朵外形，用忍俊不禁拟花朵

20、的情态，生动而形象地传达出花朵漂亮娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者擅长视察、擅长想象、擅长描绘的这种实力。 五、独立分析、评论其次段。 下面的忆花部分，请同学们自己观赏、分析.赏析时要留意： 弄清描写依次、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。 学生发表看法后，点拨： 作者在这段中依次写了赏花的感受、忆花的劫难、颂花的朝气。 作者是从自己品花的习惯说起，从不摘花而凝视，品尝心灵的感受。 花瀑在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神.由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、哀思中安静下来，这花不仅色调、它的芳香也好像是浅色，将作者覆盖在安静的喜

21、悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今 日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃朝气，事实上反映了作者经验劫难后对生命的相识。 六、阅读第三段，思索回答： 这段的主要内容和表露的感情。 这段的写作特点。 老师点拨： 文章在这段点明白主旨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。原来使紫藤花如此漂亮而繁盛的仙露琼浆就是生命的酒酿。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被华蜜战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的志气前进，你便会是那绚丽瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。 七、学生诵读全文，体会文

22、中所表达的感情，与第一课敬畏生命、酷爱生命)对比，思索这三篇课文的异同。 学生评述，老师点拨： 这三篇文章的主旨都写对人的生命的思索，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都干脆反映文章的主旨，而紫藤萝瀑布一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，敬畏生命重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，酷爱生命重在说理，告知人们怎样对待生命。紫藤萝瀑布是托物喻理，明写紫藤萝的生气勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在详细的浅显的常见的物中。因为它详细，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。 写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系

23、。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年*那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广袤的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。 八、小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的哀思焦虑化为精神的安静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的坚韧和美妙。(中心思想) 九、布置作业 A、完成练习一。B、完成练习二。 C、依据课文内容，写写对作者由花的勃勃朝气感悟到生命的长河是无止境的的理解。 十、说课精要：通过双体互促、小组沟通的的教学方式，解决本节课的重难点。 十一、教学结构：导入-释题-自学指导-提问-探讨

24、-自由发表看法-小结。 十二、教学后记： 初中七年级语文紫藤萝瀑布公开课教案三 【教学目的】 诵读品尝，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。 【教学重难点】 学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭受。 【教学程序】 教学方法 1.自读点拨法。 2.诵读法。 3.作卡片，摘抄美丽语句。 媒体设计 配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。 教学时数：1课时 【教学步骤】 一、导语设计 同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛-发觉美的眼睛细心视察，并仔细体

25、会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色调、倾听生命的歌颂吧。 二、解题 紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色调、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充溢了情趣、理趣和文化气息。 三、研习课文 1.速读，整体感知 自由散读，依据语境理解字词。 紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来?

26、明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的生命、精神的喜悦和生的安静、生死谜、手足情等字眼，为下文理解作者抒发的感情作打算。 (解说：旨在让学生依据语境识记字词，初步感受写了什么景、抒发了什么情。) 2.详细研习，突出重点，突破难点 前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处? 明确：用比方、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，尽然能像一条瀑布.在流淌，在欢乐，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸

27、，何其蓬勃、何其辉煌!作者用贴切的比方、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。 (解说：让学生通过诵读、探讨，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。) 怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事? 明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那坚韧的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时打算破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯心田;摩挲鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。 这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写

28、了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思索题，引导学生依据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的珍贵。 朗读第8段和第11段，体会作者的感情。 明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候;只要真情在，很多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢? (解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。) 3.品读，体会情景交融的写法 一

29、切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，流淌欢乐传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的心情。 (解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。) 四、迁移训练 以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。 五、布置作业 本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页