[六年级上册语文教案,-,4《花之歌》,人教部编版].docx

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1、六年级上册语文教案,-,4花之歌,人教部编版 花之歌教案设计 一、教学目标： 1.训练学生正确理解和运用语言文字的实力。 2.驾驭作者描写景物的方法。 3.了解花的作用及其神韵和品行,体会作者想象的奇妙。 二、教学重点： 1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。 2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的漂亮。 三、教学难点： 通过理解重点词语来体会诗人奇妙的想象。 四、课时支配： 1课时 五、课前打算： 老师打算：1.纪伯伦的图片及介绍资料，作者的图片及介绍资料。 2.课件：不怜悯境中花的图片。 学生打算：搜集描写花的其他文字。 教学过程 一、倾听花之歌，导入新课 1.歌曲因有文字

2、的表述，歌颂以花为主题；器乐曲以花为标题是作者的意图与想像。 2.观赏花之歌。 设问：你能闻到花香吗？是什么香味？ 3.细细品尝乐曲的旋律。 (1)听着音乐读教材上的谱例。将三个主题先后出现的依次记录下来。 (2)听辨每段主奏乐器的名称，举卡片示意，并进行分组听辨竞赛。 (课前打算卡片，卡片的正面画上乐器图，反面写该乐器名称。打算好木管、铜管、弦乐等各种乐器的卡片一套，给一组的学生听辨选择。) (3)分组选择音乐段落，设计舞蹈动作。 4.倾听花之歌并翩翩起舞。 5.将收集到的以花为题材的资料 二、自学课文 1.小组合作，进行自学。 初读： (1)借助拼音读准课文中注音的字词。通过或联系上下文的

3、方法理解字词的意思。 (2)正确、流畅地朗读课文，读给组内同学听。 品读： 运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上圈画出关键词句，随时登记自己的收获。 (1)把课文中看出“我”是花的语句画出来，说说理由。联系生活实际，在文中找一找相像的情境，感受“花”的存在。 (2)找出课文中想象奇妙的地方，多读几遍，再和同学沟通自己的读后感受。 (3)有感情地读自己喜爱的句段。 2.沟通： (1)老师相机指导理解： 苍穹冠冕旖旎婆娑起舞 (2)读读自己喜爱的语句，说说为什么喜爱。 (3)相机指导理解： “我”是花： 花开花谢，就像大自然在说话。 花绽放在草丛里，就像是一颗颗星星。 花是大自然的产物，花开花谢

4、。 花可以有许多用处，花最终也是要凋谢的。 “白昼的那只硕大无朋的独眼”指的就是太阳。 设计意图：在学生读准、读通课文的基础上，引导学生运用不同的方法进行阅读。合作探究的学习方法突出了学生的主体地位。 三、感悟情感 1.自由朗读课文，在作者的笔下，花是怎样的，从哪里读到的？你最喜爱哪种类型的花？ 2.沟通：(观赏各种鲜花的照片) 花是漂亮的：像星星坠落在草丛里。在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。 花是芳香的：在清风中呼吸，使清风芳香馥郁。 花是乐观的：总是仰视高空，对光明心驰神往。 花是虚心的：从不顾影自怜，也不自命不凡。 3.有感情地朗读，读出节奏，感受散文诗的韵律美。 4.小结：诗人的想象

5、力非常丰富，诗人把花开花谢想象成大自然在说话；想象花的乐观虚心，富有人的情感。 5.阅读课后“阅读链接”中的杨柳与水莲。 （1）体会这首散文诗隽永的意味。（2）了解这首散文诗通过杨柳与水莲的对话表现主题的拟人化的写法。 6.男女生合作，有感情地朗读全诗，体会情感。 7.小组合作，多种形式朗读全诗。 设计意图：在这个环节，老师采纳多种形式的朗读，读出怀疑，读出感悟，读出韵律，读出作者的情感，又在沟通中训练了学生的表达实力。 四、举荐阅读 读纪伯伦的美之歌浪之歌雨之歌华蜜之歌，感受诗人的写作风格以及作者的情感。 设计意图：老师举荐的这些纪伯伦的作品，要视学生的个人实力和详细状况，不做统一的检查。

6、板书设计 花之歌 纪伯伦 （散文诗） 富有韵律 想象丰富 富有哲理 教学反思 1.散文诗兼有诗与散文的特点。内容上保留了诗意的散文性细微环节，但不乏内在的音乐美和节奏感。所以不适多做分析理解。因此，课上老师引导学生朗读文字，依据文字绽开想象。图文结合观赏花的漂亮。学生的心情渐渐被感化，渐渐由“形”体会到“神”，由“景”体会到“情”，充分感受到作者对花充溢着宠爱与赞美。 2.语言美是散文诗的一大特点。因此，指导学生通过多种形式的读，进行反复读，才能渐渐走进作品的意境中去，才能感受到文字的韵味。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页