让幼儿学会分享-幼儿分享的好处和意义.docx

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1、让幼儿学会分享:幼儿分享的好处和意义文章来源老师范文吧课件如何让幼儿学会共享 随着社会环境发生的深刻的改变，幼儿成了“家庭中心”，父母对孩子的过多爱护、迁就，与同伴间交往的明显削减，均不利于幼儿的社会化，也为幼儿“独占”、“独享”行为的滋生供应了温床。有的孩子玩玩具时，自己不玩的玩具也不让别人玩；有的孩子吃东西时总是把最大的、最好的抢到自己的手中，类似这样的行为称之为“独占”行为。这种行为不仅影响孩子自身的健康发展，而且还会影响到孩子之间的交往和感情。共享是亲社会行为的一种表现，是指幼儿与他人共同享用物品，它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”。共享行为的发展是幼儿社会行为发展的一个重要方面

2、。幼儿共享行为的发展,是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康特性的基础。与人共享不是幼儿自发的，而是由老师或者孩子四周的人教给孩子怎样去做，久而久之才形成的。现谈谈工作中我是如何培育幼儿的共享行为的。一、营造密切、信任、和谐的氛围要形成共享行为，首先应当让幼儿信任对方，关爱对方，必需在幼儿之间、师生之间建立信任和密切的感情，这是基础。于是，从幼儿一入园起先，我便有意识地注意培育这一氛围，无微不至地关爱孩子们的生活与活动。主动利用幼儿园的集体环境和教化情景来帮助他们学会共享。从最简洁的嬉戏找挚友中让孩子们从相互生疏到熟识，让他们感觉到和好挚友在一起玩是一件特别开心的事，并且激励幼儿运用礼貌用语，增加

3、交往的机会。从古至今流传下来的故事孔融让梨也是一个特别典型的事例。通过学习故事，让他们懂得共享和谦让是一种优良的品质，并同时激励他们用自己的实际行动向孔融学习，从而体会到学会谦让也是一总欢乐。在嬉戏或者是手工课中，我也无时无刻地训练幼儿的共享行为，如在分发物品（浆糊、剪刀、蜡笔等）时，我会有意识地将这些物品以共享的形式来进行，如一组一起运用一箩筐蜡笔，一起用一盒糨糊等；当自己有了欢乐体验时，我以共享的形式讲给幼儿听；当孩子们在活动时，我常以“伙伴”的身份加入到他们的活动中去，和他们一起嬉戏，一起“出谋划策”让他们充分体验到共享带来的乐趣，从而自觉地产生共享的动机。幼儿们的心灵是纯净的，在老师们

4、的引导之下，他们相互亲近，相互友爱，彼此信任，起先渐渐形成关切他人、怜悯他人和帮助他人的意识。二、在幼儿中树立榜样，进行教化榜样可以是老师，因为老师在幼儿心目中有着很高的威信，是幼儿仿照的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感看法随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。老师之间、老师与保育员之间的关系，会对幼儿产生干脆的影响，所以，我们老师要做有心人，平常要擅长抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。于是，我就从自己身边的琐碎小事做起，先是和搭班老师一起制作教玩具，一起布置环境，两人运用同一份教材时的表现等等。两人之间的密切、信任，在无形中都为幼儿供应了主动的行为榜样。相反，假如老师间产生某些独占

5、、独享行为也会对幼儿产生消极影响。当然，同伴也是幼儿视察学习的榜样，老师要在同伴中树立有共享行为的好典型让其他幼儿学习，或者说老师对有共享行为的幼儿的主动评价和激励，也会激发其他幼儿向他们学习的动机。于是，在嬉戏中，幼儿也会不自觉地通过视察、仿照学习其他幼儿的共享行为，当我们引导那些具备共享意识实力强的幼儿与实力弱的幼儿一起嬉戏时，也不失为一种树立榜样的好方法，如在嬉戏看书时，我们小挚友假如都想看一本书时，老师应引导他们合着一起共享一本书；在家中，假如有两个孩子，但只有一只苹果时，该怎么办？这就须要在大人的引导下，让幼儿明确苹果应两个人一起共享。三、以正面教化为主，激励幼儿共享行为的形成孩子总

6、喜爱老师的表扬，因此不管是物质享受还是情感享受，当他们有了共享行为时，就应刚好激励、嘉奖、激励的方法来促进孩子的共享行为，他们就会感到开心和满意，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为自己的意识。例如：一天嘟嘟带来一个洋娃娃，并告知我是带来和小挚友一起玩的，但是在玩的时候他却只愿让小挚友看，不准碰他的洋娃娃。我见状就对他说：“嘟嘟今日真乖，把自己的洋娃娃带来给小挚友玩，但是嘟嘟请你和小挚友一起玩好吗？”嘟嘟一起先不情愿地把洋娃娃给晨晨玩了，但是过了一会，他们俩在一起一个仿照爸爸抱着洋娃娃、一个仿照妈妈喂娃娃吃饭，玩得特别兴奋。这时，我就抓住这一教化时机，在集风光前赐予了嘟嘟表扬和嘉奖，同时教化其

7、他小挚友：有好东西应当和小挚友一起共享才对，正因为嘟嘟把洋娃娃和小挚友一起玩，所以才合作地那么开心、玩得那么兴奋。针对类似的情景发生，我都会留意刚好引导和教化，这样小挚友在今后就会自觉产生共享的动机和行为。当老师发觉幼儿有共享行为时，还可实行向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻抚拍其肩、头等方式，使幼儿因得到老师的确定而带来欢乐和满意，从而在今后更愿发生类似的行为。这样不仅能使幼儿得到正确、适当、长效、深刻的行为教化，同时还有助于幼儿学会留意、体会别人的心情情感，有助于幼儿社会情感认知的培育。四、创建共享的机会共享是和他人在情感与物质上的共享，是一种亲社会行为，具有它的性质和目的。现在的家庭

8、独生子女居多，因此，幼儿与他人共享的机会也比较少。为了给幼儿供应足够的共享机会，我设立了特地的共享日。1、礼物共享日：在班中规定每星期一为“礼物共享日”，让幼儿在这一天将自己最宠爱的一样东西带来与同伴共享，还可以同伴之间相互介绍自己的礼物，这样他们在相互介绍、相互嬉戏的过程中自然而然地学会了共享。2、新闻共享日：利用晨间谈话的时间，让幼儿说说身边及四周发生的有意义的好玩的事情。这样既熬炼了熬炼了幼儿的语言表达实力又会产生一种因共享带来的欢乐和满意感。3、活动成果共享日：一个主题结束后，可以向全园开放，让全部的小挚友一起来共享取得的成果和欢乐。如开展主题“汽车叭叭叭”时，举办“亲子手工制作展”让

9、幼儿向哥哥姐姐或者弟弟妹妹介绍自己与家人一起制作的汽车，体验共享的乐趣。4、建立牵手小组：发挥家委会的作用，对一些任性、不情愿与同伴交往的幼儿，将班内幼儿四至五人分成一组，激励他们利用双休日相互上门探望，让幼儿轮番做一次小主子，让他们在与同伴的交往中学会共享。这样，通过一些共享日的设立，本班共同共享的制度已经很好地建立起来了，这为幼儿今后更好地与他人合作奠定了良好的基础。共享行为的培育对于全面提高幼儿素养，将来做一个有利于社会的人都具有深远的意义。实践证明我们通过多种途径和敏捷多样的方法来培育幼儿自发的共享行为，幼儿充分体验到了赐予及被赐予带来的欢乐和满意以及人与人之间的暖和和爱。文章来源老师范文吧课件 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页