苏教版四年级下册数学全册教案.docx

《苏教版四年级下册数学全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级下册数学全册教案.docx（173页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版四年级下册数学全册教案 第1单元平移、旋转和轴对称 第1课时图形的平移 【教学内容】 教材第1页例1，第2页“试一试”和“练一练“，第7页练习一第1,2题。 【教学目标】 1。通过视察、比较,驾驭图形平移的方法,能在方格纸上将简洁图形进行平移。 2.培育学生的操作实力和分析实力,发展学生的空间观念. 3。通过图形的平移,增加对图形变换的爱好,感受平移在生活中的应用,激发学生学习数学的爱好,积累胜利的体验。 【教学重点】 驾驭图形平移的方法，在方格纸上将简洁图形进行平移。 【教学难点】 能对图形平移过程中的方向和距离进行精确推断. 【教学打算】 PPT课件。 教学过程 老师批注 一、铺垫孕

2、伏，揭示课题 1。提问：生活中你知道哪些物体的运动属于平移？ 学生思索后汇报。追问:你能用手势表示平移吗?学生动手操作. 2.导入新课。 在之前的学习中，我们已视察过一些生活中的平移现象,今日我们将要深化地学习有关图形平移的学问.(板书课题：图形的平移） 二、合作探究，沟通共享 1.PPT课件出示教材第1页例1的情境图. 提出问题:下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点? 学生沟通后汇报.(师板书:形态和大小完全没有发生改变） 2.老师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。 提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？ 学生视察得出：小船图和金鱼图都是

3、向右平移。 (师板书：方向（竖直:上、下； 水平：左、右） 3。相识平移的距离. (1)提问：小船图和金鱼图都是向右平移,它们的运动有什么不同吗? 引导学生发觉：小船图平移的距离比金鱼图远一些。 （2）数一数：小船图向右平移了几格？ （3)小组沟通探讨，老师巡察,进行个别辅导。 (4）组织全班沟通。 师质疑：有的同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格,你觉得对吗？ 引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。 追问:刚才同学们在小组内沟通了数平移了几格的方法,谁来和大家共享一下,你是怎么数的? 引导学生进行汇报沟通,学生可能会出现不同的数法，老师可以组织

4、全班同学进行评价和推断,必要时让学生上台演示自己数的方法。 （5）数一数：金鱼图向右平移了几格?再与同学沟通。 先让学生独立完成，再组织沟通,老师巡察。 (6）小结确定平移距离的方法。 先让学生说说，老师再结合学生的发言进行小结:我们在确定图形平移的距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。（师板书:距离(格,长度单位） 4。完成教材第2页“试一试”。 学生独立画图。老师巡察,对有困难的学生进行适当辅导。然后组织汇报。 学生一边用PPT课件展示画出的图形,一边汇报是怎么画的。 师依据学生的汇报,小结画法：一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶

5、点平移后的对应点,再将这四个对应点依次连接起来;另一种方法是找每条边平移后的对应边。 三、反馈完善，深化拓展 1.完成教材第2页“练一练“第1题。 这道题的重点是巩固平移的距离问题，通过练习强化确定平移的距离的方法。 让学生先独立完成,小组沟通后全班汇报。 2.完成教材第2页“练一练”第2题。 可以先让学生独立完成，再组织汇报沟通,沟通时让学生说说是怎样推断的。 3.完成教材第7页“练习一”第1，2题。 学生独立完成，师巡察并个别指导。 组织沟通时，重点让学生说说是怎样确定平移后图形的顶点的，怎样画出平移后图形的。 四、反思总结,介绍心得 通过学习,你能说说平移有什么特点?怎样对图形进行平移?

6、 你还有哪些疑问？可以先相互说一说,再告知大家. 五、布置作业 完成全科王同步课时练习相关习题。 【板书设计】 图形的平移 特点:形态和大小完全没有发生改变. 要点:1。方向(竖直：上、下； 水平:左、右） 2.距离（格，长度单位） 【教学反思】 胜利之处1。学生充分利用已有阅历自主探究图形平移的方法,体会平移的过程.能把整个图形按要求进行平移,了解到平移的距离是对应点之间的方格数，而不是平移前后两个图形之间的方格数. 2.让学生在按部就班的操作活动中学会图形平移的方法。在探究图形平移的画法中,首先要选点，也就是在原图形上选择几个能确定图形形态和大小的点，其次是移点，也就是按要求把选择的点向规

7、定的方向平移规定的格数，最终是连点成形。学生只有理解了平移的步骤和画法，才能对平移的特点有更加深刻的相识。 不足之处老师巡察不够全面,个别指导不够细致。个别学生在平移图形时没有根据平移步骤详细进行平移,还有些同学在数格子时数错了导致出现错误。 再教设计再教学时重点探讨把点平移几格和把图形平移几格之间的区分,从而明确平移图形的正确画法,削减类似的错误。 第2课时图形的旋转 【教学内容】 教材第34页例2,例3和“练一练“，第7页练习一第3，4题。 【教学目标】 1。进一步相识图形的旋转，初步理解绕点顺时针或逆时针旋转90的含义,能在方格纸上画出把简洁图形旋转90后的图形。 2。使学生经验由详细实

8、例抽象出图形旋转以及探究图形旋转方法的过程,进一步积累图形变换的阅历,增加空间观念。 3。使学生在参加数学活动的过程中,进一步感受与同伴合作沟通的乐趣，获得学习胜利的体验,增加学好数学的自信念。 【教学重点】 驾驭图形旋转的三个要素. 【教学难点】 在方格纸上画出把简洁图形顺时针或逆时针旋转90后的图形。 【教学打算】 PPT课件，三角形纸片,方格纸，活动角。 教学过程 老师批注 一、创设情境,导入新课 1.提问:谁能说说游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象? 追问:你能说说它们是怎样旋转的吗？(围着中间的点旋转的) 2。导入新课。 对于旋转,你还想了解什么?今日我们接着探讨旋转的相关学问

9、.（板书课题：图形的旋转） 二、沟通共享，探究新知 1。相识顺时针或逆时针旋转90的含义. （1)创设情境,提出问题。 (PPT课件出示教材第3页例2的情境图) 引出问题:图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？它们的运动有什么相同点和不同点? (2)模拟操作，相识含义。 同桌合作，拿出活动角模拟转杆打开和关闭，探讨顺时针和逆时针旋转。结合学具演示沟通，明确其含义。（师板书：与时针旋转方向相同的转动是顺时针旋转,与时 针旋转方向相反的转动是逆时针旋转） （3）深化探讨:转杆打开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？旋转了多少度? （4)全体活动，深化理解. 听口令做动作：让学生先平伸右臂，用动

10、作表示顺时针旋转和逆时针旋转,再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针旋转。 2.在方格纸上进行图形的旋转。 （1)PPT课件出示教材第3页例3图. （2）读题并引导学生进行审题。中心点:点A;旋转方向：逆时针；旋转角度:90。 (3）动手操作。 学生利用课前打算的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。 （4）在方格纸上画出旋转后的图形. 提问:假如不借助详细的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90后的图形？ （PPT课件出示教材第4页上方的情境图) 让学生在方格纸上尝试画图. (5）组织沟通. (6)师生共同小结。 引导学生通过沟通得出：要先找出一条线作为标准，再按“定点、定向、定角度”三个步骤进

11、行操作。(师板书:三要素:定点、定向、定角度） 三、巩固应用，深化拓展 1。完成教材第4页“练一练“第1,2题。 引导学生独立完成，指名口答,集体订正。 2.完成教材第7页“练习一”第3题. 让学生明确图中虚线表示旋转前的图形，实线表示旋转后的图形. 3。完成教材第7页“练习一”第4题。 学生独立完成,师巡察并指导操作有困难的学生. 四、反思总结 通过本节课的学习，你能说说怎样按要求画出图形的旋转吗？你还有什么收获? 还有哪些疑问? 五、布置作业 完成全科王同步课时练习相关习题。 【板书设计】 图形的旋转 与时针旋转方向相同的转动是顺时针旋转, 与时针旋转方向相反的转动是逆时针旋转。 三要素：

12、定点、定向、定角度 【教学反思】 胜利之处1。本节课有效地借助了多媒体手段明确了图形旋转的三要素。使学生能够有序地进行图形旋转的操作,反馈效果较好。 2。搭建体验探究的平台,开展有效的操作活动。感知旋转的特征，为画图作铺垫. 3。探求画法的优化，使画法简洁，便于记忆。 不足之处在旋转特征的教学上用时较多，导致画法练习时间不充分，部分学生对于用三角形纸片如何放不知所措，不会进行验证。 再教设计再教学时要把重点放在画法教学上，特殊是三角形纸片的放置,可以实行课前预习根据逆时针和顺时针方向进行针对性练习,提高效率。同时要让学生养成自我检查的习惯。 第3课时轴对称图形 【教学内容】 教材第56页例4，

13、例5及“试一试“和“练一练”，第8页练习一第5，6题。 【教学目标】 1。能用折纸等方法确定对称轴,依据对称轴推断已知的图形是否是轴对称图形,并能画出轴对称图形的对称轴。 2。能够利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形,加深对轴对称图形的理解。 3。进一步发展学生的空间观念,培育学生学习数学的爱好。 【教学重点】 相识轴对称图形的特点，找出轴对称图形的对称轴。 【教学难点】 在方格图中利用轴对称图形的特点画出图形的另一半,使之成为轴对称图形。 【教学打算】 PPT课件，纸片。 教学过程 老师批注 一、“玩“对称,谈话激趣 课前沟通：从“玩”这一话题引入，引导学生折纸并指名

14、学生到讲台前折纸演示。 二、“识”对称，体悟特征 1。进一步相识轴对称图形。 (1)取出课前从教材第113页剪下的长方形、正方形和平行四边形纸片,折一折，说说哪些是轴对称图形.(师板书课题:轴对称图形,并画出图形) （2）组织汇报沟通. 追问：为什么长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形?（师板书：是 是不是) 引导学生相识到：长方形和正方形经过对折，折痕两边能完全重合；平行四边形经过对折后，折痕两边不能完全重合。 2.相识轴对称图形的对称轴。 (1)提出问题:把长方形纸对折,使折痕两边完全重合，有几种不同的折法？ （2）小结:像这样对折,折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴。

15、 (3)画对称轴。请学生在长方形纸上画出它的对称轴。 学生说怎样画对称轴，老师指出:因为对称轴是折痕所在的直线,所以可以让对称轴延长到图形外。(师板书:2条) (4）完成教材第5页“试一试”。 请拿出一张正方形纸,通过折纸探讨它有几条对称轴,再在教材上画出正方形的各条对称轴。（正方形有4条对称轴)(师板书：4条） 三、“做”对称，深化体验 1.在方格纸上画出轴对称图形的另一半. （1)PPT课件出示教材第6页例5。 学生独立在教材的方格图上画一画。老师巡察，进行个别辅导。 (2）小组沟通：你是怎样画的? 沟通作图思路.沟通作图方法. (3）小结。 我们在方格图上画轴对称图形的另一半时,应当留意

16、什么？ 组织学生沟通后汇报。（师板书:找对应点再连接） 四、“练”对称,提升相识 1.完成教材第6页“练一练”第1,2题。 让学生独立完成,最终集体订正。 2。完成教材第8页“练习一”第5，6题. 学生独立完成，集体核对。 五、反思总结 通过本节课的学习,你能说说什么是轴对称图形吗？怎样画对称轴？怎样画出图形的另一半？你还有哪些疑问？ 六、布置作业 完成全科王同步课时练习相关习题。 【板书设计】 轴对称图形 【教学反思】 胜利之处1。创设情境，让课堂“动”起来。课前，以玩折纸的嬉戏导入,得到了一个轴对称图形，从而激发了学生的爱好，让他们也动手操作，达到了寓教于乐的目的。接着，让学生从“对折”中

17、体会到对称的含义，同时发觉“折痕“引出对称轴，并画出轴对称图形的对称轴，整个过程，都是操作、思维、语言的有机结合，伴随着“动“静“的有机结合，学生的学习爱好高涨,从而更投入学习. 2.生生互动，师生互动，得到充分体现。在画轴对称图形的另一半时,大胆尝试小组合作学习的方式,让学生自主发觉、思索并解决问题,从而获得胜利的体验. 不足之处对学生学情把握不足,由于这节课学生动手实际操作的地方许多，对于每个环节的学问总结有些放松,总认为学生能自己总结出来，老师没有刚好总结,对学问的渗透就显得不连接,也就是“归纳法”没有很好的体现。 再教设计 再教学画轴对称图形的另一半时，让学生看着给定的图形，先视察对称

18、轴在哪里，然后再思索对称的点在哪里，使学生有一个思索内化的思维过程,放手让学生自主探究,进一步体会和深化学生对轴对称图形特征的理解，体现以学生为主体,引导学生主动探究,让学生在活动中感悟,在活动中体验，使学习学问和提高实力同时得到发展。 第4课时练习一 【教学内容】 教材第89页练习一第713题和“动手做”。 【教学目标】 1.加深对图形的平移、旋转和轴对称学问的相识和理解。 2。能综合运用图形的平移、旋转和轴对称学问解决问题，提高分析问题和解决问题的实力. 3.在练习过程中培育学生的空间思维实力,让学生在练习的过程中积累胜利的体验。 【教学重点】 综合运用图形的平移、旋转和轴对称的相关学问解

19、决问题。 【教学难点】 解决平移、旋转和轴对称的相关问题。 【教学打算】 PPT课件。 教学过程 老师批注 一、学问再现 1.通过前几节课的学习，你知道图形变换的方式有哪些吗？ 2.导入练习。 这节课,我们就一起运用平移、旋转和轴对称的变换方式来解决练习一中的问题.（板书课题：练习一） 二、基本练习 1.图形的平移。 (1）提问：什么是图形的平移?图形的平移要留意什么? 学生汇报.(师板书：平移:方向距离) （2）完成教材第8页“练习一”第9题。 学生独立完成，老师巡察,对有困难的学生进行个别辅导。 再让学生说说还可以通过什么方法将图形平移到现在的位置,并通过比较明确两种方法之间的联系。 2.

20、图形的旋转。 (1）提问:什么是图形的旋转？图形的旋转要留意什么? 学生汇报.（师板书:旋转三要素:定点、定向、定角度) （2）完成教材第89页“练习一”第7，11题。 老师巡察，进行个别辅导。 第7题:画角。角是一条射线绕它的端点旋转而成的,引导学生明确画角也要运用旋转的学问。 第11题:第一组图形，把左边图形绕两个图形的连接点逆时针旋转90或把右边图形绕两个图形的连接点顺时针旋转90;其次组图形,把左边图形绕两个图形的连接点顺时针旋转90或把右边图形绕两个图形的连接点逆时针旋转90;第三组图形,把 左边图形绕两个图形的连接点顺（逆）时针旋转180或把右边图形绕两个图形的连接点顺（逆)时针旋

21、转180。 3.图形的轴对称。 提问:什么是轴对称图形？什么是对称轴？怎样画轴对称图形的另一半？ 学生汇报。（师板书:轴对称图形对称轴画轴对称图形的另一半时先找对应点再连接） 三、综合练习 1.完成教材第8页“练习一”第8题。 指名学生汇报,组织沟通时,通过演示帮助学生弄清每个图案的形成过程,以加深对图形平移和旋转的相识，感受平移和旋转的应用价值。 2.完成教材第9页“练习一”第10,13题。 第10题,要留意引导学生弄清题意，明确要求,旋转三角形有肯定的难度，可以赐予必要的指导。 第13题,学生自主操作,相互沟通,感受图形变换之美。 3.完成教材第9页“动手做”。 学生把第115页的图案剪下

22、来根据要求小组活动,并汇报操作过程. 四、反思总结 通过本节课的练习,你能说说在进行图形的平移、旋转时须要留意什么吗?画轴对称图形的另一半的步骤是什么？你还有哪些疑问? 五、课堂作业 完成全科王同步课时练习相关习题。 【板书设计】 练习一 平移:方向距离 旋转三要素：定点、定向、定角度 轴对称图形对称轴画轴对称图形的另一半时先找对应点再连接 【教学反思】 胜利之处1。在复习时挖掘和利用身边好玩的实例让学生充分感知图形的变换,以加深对概念的理解,同时培育了学生的想象力和创建力。 2。学生的小组合作学习有效，能够通过动手操作与实践深刻体会和把握图形变换的特征。 3.培育了学生对图案的审美情趣. 不

23、足之处练习的环节设计过于单调，学生只是机械地根据老师的教学流程去操作，老师没有考虑学生的年龄特征、爱好爱好，忽视了从学生的角度去设计练习,使课堂气氛显得枯燥。 再教设计 再教学时还应大胆对教材进行重新组合、设计，支配更合理的练习环节,来促进学生对学问的主动建构.老师的教学语言,尤其是激励学生的语言还应更丰富些,以便更好地关注学生的情感、看法等方面的发展，从更高层次上培育学生学习数学学问的爱好。 第2单元相识多位数 第1课时相识整万数 【教学内容】 教材第10页例1和第11页“练一练”,第13页练习二第13题。 【教学目标】 1。相识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系

24、. 2。驾驭亿以内的数位依次表和分级的方法,学会整万数的读法和写法。 3.使学生在相识多位数的过程中,感受大数目在日常生活中的作用,培育独立思索和合作沟通的习惯，发展数感。 【教学重点】 驾驭亿以内的数位依次表，学会整万数的读法和写法. 【教学难点】 理解亿以内数所表示的含义。 【教学打算】 PPT课件， 计数器， 算盘. 教学过程 老师批注 一、情境导入,提出问题 1。PPT课件出示. (1)北京天安门广场的总面积是四十四万平方米，是目前世界上最大的城市广场。 (2）我国的陆地面积约为九一百零一六十万平方千米,位居世界第三位。 2.读了这些数据，你有什么感受?这些数特别大,今日我们就要相识一

25、些像这样的大数。（板书课题:相识整万数) 二、自主探究，沟通共享 1.回顾计数单位. （1）回忆一下,我们已经相识了哪些计数单位？ （2)我们一千一千地数,9个一千是（）,10个一千就是（）。 (3)计数器上拨一拨。 2.相识新的计数单位。 (1)一万究竟有多大呢?谁能依据生活阅历说一说?老师也收集一些，我们一起来感受。 一万名学生大约组成200个班级。 一万张纸摞在一起比我们的课桌高一点. 一万天大约是27年. (2）可见,一万很大。要是我们一万一万地数:1个一万，2个一万9个一万，10个一万,10个一万是十万。 (3）让学生用计数器拨一拨。 （4)我们推想一下：10个()是（）,也在计数器

26、上拨一拨。 （5)小结：到现在为止,我们又相识了四个新的计数单位，相邻两个计数单位之间都是满十进一（板书：满十进一），这就是十进制.十进制是计数法中最为重要的思想之一，这是几个有限数字能表示全部数的奥妙所在。 (6)排一排四个新的计数单位。 （7）计数单位所占的位置就是数位，请你们填一填数位依次表。 （8)根据我们的计数习惯，从右边起，每四个数位为一级。 3。读写整万数。 （1）完成教材第10页下面的两幅图. (2）小组沟通。提问:要正确读写这些整万数的奥妙在哪儿? （3）小结：读这些整万数时,万级上的数按个级的读法读，再在后面加一个“万”字。写时,按个级的写法写,因为个级上没有数，用4个0补

27、足. 三、巩固应用，深化拓展 1.完成教材第11页“练一练”第1题. 同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。 2.完成教材第11页“练一练“第2题。 先让学生依据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读. 组织沟通时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读,再在后面添上一个“万“字。 3。完成教材第13页“练习二“第13题。 学生独立完成，师巡察后集体评讲。 四、总结评价,点拨学法 通过本节课的学习，你能说说怎样读、写整万数吗?数位依次表是怎样的？你还有哪些疑问? 五、布置作业 完成全科王同步课时练习相关习题. 【板书设计】 相识整万数 数位依次表 满十进一 10个一万是十万

28、 10个十万是一一百零一零一万 10个一一百零一零一万是一千万 万级 个级 （千万）位 (一百零一万)位 （十万）位 万位 千位 一百零一位 十位 个位 【教学反思】 胜利之处1.创设生活情境，让学生对数学学习更有亲近感，有利于提高学生学习爱好，激发探求新知的欲望。本课设计改动了情境，教材的3个整万数，让学生读芝麻、茶叶和油菜籽的总产量,对城镇学生来说，距离实际生活远了一点。因此，老师收集了天安门广场的面积和中国的陆地面积两个例子，更贴近学生的生活,让他们的学习更有亲切感.从课堂反应来看,学生是热忱的，感受是丰富的。这些情境的设计,是老师视察生活、探讨学生、深读教材的结果,它为学生的进一步学习

29、打下了良好基础。 2。结合数学模型，让学生的数学学习更有直观感，结合计数器的操作,让计数单位与计数器建立“一一对应”关系。这样，既可以直观地理解计数单位之间的关系，还能让学生对十进制计数法中“满十进一“计数原则加深印象.这样的直观、这样的感性是单纯的数数无法替代的，它让学生的思维更形象，思索更直观。 不足之处在整万数的读写教学中，学生对整万数的写法和读法感悟还不足，赐予学生思索和沟通的时间稍少一些. 再教设计 再教学时要充分利用计数器上的数与所数的数之间的对应关系,理解写数、读数的方法,并让学生建立在对级数的相识的基础上加以理解,可以更好地理解整万数的实际意义,并能深刻感悟整万级数的读法和写法

30、。 第2课时相识含有万级和个级的数 【教学内容】 教材第12页例2和“练一练”，教材第13页练习二第48题. 【教学目标】 1.驾驭含有两级数的读法,能正确地读出亿以内的多位数. 2.驾驭含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。 3。通过详细的教学情境,加深学生对大数的感受,进一步发展学生的数感. 【教学重点】 含有两级数的写法和读法. 【教学难点】 亿以内中间和末尾有0的数的读法. 【教学打算】 PPT课件。 教学过程 老师批注 一、复习引入,提出问题 PPT课件出示以下题目: 1.说说下面各数是由多少个万组成的。 4250000304000010500000 2.写一写. 三千零二十

31、四万四一百零一万六十五万 3。读一读. 300500005060000173000 师：上节课，我们学习的都是整万的多位数,今日我们将一起来学习含有两级的多位数.（板书课题：相识含有万级和个级的数） 二、自主探究，沟通共享 1。PPT课件出示教材第12页例2第一幅算盘图。 （1)相识含有两级的数。 提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级?每个数位上的数各是多少？ 学生沟通后汇报。 追问：个级的计数单位是什么?万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成? 先让学生独立思索,然后同桌沟通,最终组织全班汇报. （2）学习含有两级数的写法. 让学生依据算盘中每个数位上的珠子进行写数。 展

32、示学生写出的数，并组织沟通，说说自己是怎么想的。 （3）学习含有两级数的读法. 先让学生分别读出“52390000”和“5239”这两个数. 探讨:万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？ 2。PPT课件出示教材第12页例2下面两幅算盘图。 （1)视察思索。 提问：视察这两幅算盘图中拨出的珠子和第一幅图有什么不同? 引导学生通过视察发觉：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。 (2)小组沟通，写一写、读一读。 3。小结含有两级数的写法和读法。(师板书) 写法:先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。 读法：先读万级，再读个级。万级的数,

33、要根据个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字.每级末尾的0都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”. 三、巩固应用,深化拓展 1。完成教材第12页“练一练“。 指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。 2。完成教材第13页“练习二”第48题. 学生独立完成,集体订正。 四、总结评价,点拨学法 通过本节课的学习,你能说说怎样读写含有万级和个级的数吗？你还有哪些疑问? 五、布置作业 完成全科王同步课时练习相关习题。 【板书设计】 相识含有万级和个级的数 含有两级数的写法和读法: 写法:先写万级的数,再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上

34、写0。 读法:先读万级,再读个级。万级的数，要根据个级数的读法来读,再在后面加上一个“万“字.每级末尾 的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 【教学反思】 胜利之处1.从0的位置和读法入手，突破难点。这节课的重、难点是含有万级和个级数的读、写法，为了突破难点,在导入部分就设置了简洁的练习让学生感受到读法的留意要点，突出了“末尾”和“其他数位“。 2.激励学生自主尝试并小组合作沟通,通过互动产生的火花可以使学生更加深刻地驾驭学问，从而产生学习爱好。 不足之处在教学时没有渗透分级的方法,分级进行读数和写数对学生提高读写实力有很大的帮助。 再教设计再教学含有两级数的读写时可以

35、把分级的方法教给学生运用，使学生渐渐养成先分级后读数的习惯，加深分级方法在学生头脑中的意识，让学生经验分级带来的简便。 第3课时相识整亿数 【教学内容】 教材第15页例3和第16页“练一练“,第18页练习三第13题。 【教学目标】 1.相识计数单位“亿”“十亿”“一百零一亿“千亿”，学会整亿数的读法和写法. 2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系,驾驭整数的数位依次表，理解十进制计数法和分级的方法。 3。结合现实素材,使学生感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 【教学重点】 相识计数单位“亿“十亿”“一百零一亿”“千亿”,学会整亿数的读法和写法,驾驭整数的数位依次表。 【教学难

36、点】 理解十进制计数法的含义。 【教学打算】 PPT课件， 计数器。 教学过程 老师批注 一、谈话引入,提出问题 我们已经学过了亿以内的数,在日常生活和生产中,还常常用到比亿大的数,今日就要一起来学习比亿大的数。（板书课题：相识整亿数) 二、自主探究,沟通共享 1.PPT课件出示教材第15页例3文字及图片. （1)引导学生读题。 (2)说一说题中有哪些比亿大的数. 2。相识亿以上的数。 提问：二亿、二十一亿、八一百零一一十四亿各是多少？ （1)相识亿级的计数单位. 老师和学生一起用计数器一边拨数，一边读:一千万一千万地数,10个一千万是一亿；10个一亿是十亿;10个十亿是一一百零一零一亿;10

37、个一一百零一零一亿是一千亿。 （2)让学生先说说下面的数各有多少个亿,再照样子填一填。 二亿是2个亿。 二十一亿是（)个亿. 八一百零一一十四亿是（)个亿。 组织学生同桌相互说一说,再独立完成填空，汇报沟通。 3。整亿数的写法. (1）视察整亿数的特点:说说上面这三个数有什么共同点。 引导学生通过视察得出:这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0. （2）师生共同完成二亿的写法。（师板书:二亿 写作:200000000） (3)学生尝试写出二十一亿和八一百零一一十四亿。 老师巡察,对有困难的学生进行适当指导。 （4）小结整亿数的写法. （师板书：先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都

38、没有，都写0) 4。相识十进制计数法。 (1)将数位依次表补充完整。 让学生完成教材第15页的数位依次表，老师巡察指导。 （2)视察思索：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 明确:像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法.(师板书：十进制计数法) 三、巩固应用，深化拓展 1.完成教材第16页“练一练”第1，2题. 学生独立完成，指名汇报。 2。完成教材第18页“练习三”第13题。 学生独立完成，组织沟通订正。 3。自学教材第16页“你知道吗”。 PPT课件出示“你知道吗“的内容，组织学生自主学习。 四、总结评价,点拨学法 通过本节课的学习,你知道亿级的计数单位有哪

39、些？怎样读写整亿数?你还有哪些疑问? 五、布置作业 完成全科王同步课时练习相关习题。 【板书设计】 相识整亿数 二亿 写作:200000000 先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。 十进制计数法 【教学反思】 胜利之处 把读数与写数的教学同理解数的意义紧密结合起来。读数与写数不是单纯的方法与技能的教学，而是接着理解数的意义的教学.学生已有了学习整万数的阅历，引导学生按数的组成，比照数位依次，把情境图中的二亿写成200000000,理解这个数的写法和读法。再用同样的方法写出另外的两个数，进而学会整亿数的写法和读法.整节课由老师组织学生体验、沟通方法,让学生总结方法来获得学问。 不

40、足之处由于学生学习基础的差异性，利用计数器是可以数出亿级的数位的,但干脆数许多学生还是不能够清晰地表达出亿级上的各个数位，对十进制计数法理解的不够透彻. 再教设计再教学时要合理地利用学问迁移的策略,引导学生仿照万级的计数单位可以比较轻松地得到亿级的计数单位，从而促进类推实力的发展,使教学环节的设计更具逻辑性。 第4课时相识含有亿级和万级的数 【教学内容】 教材第17页例4和“练一练“,第18页练习三第49题. 【教学目标】 1.驾驭亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。 2.驾驭亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。 3.通过详细的教学情境,培育学生的迁移推理实力，发展数感。

41、【教学重点】 驾驭亿以上数所表示的含义和写法。 【教学难点】 驾驭亿以上数的读法。 【教学打算】 PPT课件。 教学过程 老师批注 一、铺垫孕伏,导入新课 1。PPT课件出示甲、乙、丙三地人口数。 甲地人口数为七一百零一零九万七千六一百零一人。 乙地人口数为五十五万二千三一百零一人。 丙地人口数为二千三一百零一一十六万二千一一百零一零一二十三人。 写出横线上的数,并说说你是怎么写的. 2.在日常生活和生产中，还有很多比亿大的数。今日这节课我们就接着学习亿以上的数的相识。（板书课题:相识含有亿级和万级的数) 二、沟通共享，探究新知 1。PPT课件出示教材第17页例4的情境图。 让学生读一读信息，

42、拓展学生的学问面。 2。理解数的组成。 (1)提问：这两个数含有哪几级? (2）说一说每个数的组成。 引导学生视察这两个数后得出:8个亿和9000个万合起来是八亿九千万;35个亿和2000个万合起来是三十五亿二千万. 3。沟通亿以上数的读法. （1)提问:我们怎样读亿以内的数? 学生汇报：采纳分级读数的方法,先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面加一个“万”字。 (2）追问：假如一个数同时含有亿级、万级和个级呢? 组织沟通,学生通过沟通得出：这样的数还是采纳分级读数的方法来读，先读亿级，再读万级,最终读个级。 （3)即时练习。 读出下面各数:305600000

43、00，4750030500. 让学生独立完成,再指名汇报。 4.探讨亿以上数的写法. （1)复习整理数位依次表。 提问：我们学过的数级包括哪几级?每级包括哪些计数单位？ （2)结合数位依次表写数。 PPT课件出示例4的两个数,提问：你能写出这两个数吗？ 学生尝试写数,组织沟通,可以在小组内探讨以下几个问题： 这些数包含几级?写数时先写哪一级,再写哪一级? 一百零一万位到个位为什么写0? 指名汇报并说说自己是怎样写的,老师结合学生的沟通状况进行写数。（板书:八亿九千万写作：890000000三十五亿二千万写作:3520000000) （3)小结亿以上数的写法. 通过师生共同沟通得出。(师板书:写

44、数时，先看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0） 三、反馈完善，内化新知 1。完成教材第17页“练一练”。 学生独立完成,指名汇报，说说各级上的数有什么不同。 2。完成教材第18页“练习三”第49题。 学生独立完成，师巡察后集体订正。 四、反思总结,梳理学问 通过本节课的学习,请你说说含有亿级和万级的数是怎样读写的？有哪些地方须要留意？你还有哪些疑问? 五、布置作业 完成全科王同步课时练习相关习题. 【板书设计】 相识含有亿级和万级的数 八亿九千万写作：890000000 三十五亿二千万写作：3520000000 写数时，先看这个数有几级，再从最高位写起,哪一位上一个数也没有,就在那个数位上写0。