2022年范文范本翻转课堂教学设计方案(共3篇) .doc

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1、2022年范文范本翻转课堂教学设计方案(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版翻转课堂教学设计方案（共3篇） 第1篇：翻转课堂教学设计一次中国孩子的呼声【教学目标】1以读促悟，以读激情。学会运用边读边要象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的资料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。 2感悟雷利和爸爸诀别时的悲哀心情和制止战争的决心。体会他从心底里爆发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的美好情感。引导学生从小放眼世界，关注国际局势，确立热爱和平、维护和平的信念。【教学重难点】着重：理解含义深刻的句子的意思。难点：体会作者表

2、白的真挚情感，确立热爱和平、维护和平的信念。【教学准备】 教师：多媒体课件。1自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。 2初步了解课文的主要内容，并查阅相关资料。 【教学流程】一、创设情境，情感迁移。1、播放课件：边观看一组相关战争的图片，边学生聆听配乐诗朗诵和我们一样享受春天。2、师导：面对此情此景，你有什么感受？3、谈话导入课题。二、以疑导引，初读课文。1、据题质疑：读了课题，你要知道什么？2、学生质疑。（1）、层递性扩大训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是次怎样的父亲？抓住着重词：卓越 精通 出色 导：这些句子展示了雷利怎样的感情？ 指导学生读读这些句子。2、情境创设：1）雷利多么热切地盼望爸

3、爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？2）飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？四、潜心会文，体味丧父之痛。1、多媒体播放哀乐，相机出示： 语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，腕上的手表浸满了凝固的血。”语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，和平！和平！和平！” 播放课件：灵柩回来了，凄楚、哀婉的背景音乐响起 师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕，把心沉一沉、压一压，“现在，这顶蓝盔回来了，”（生齐读）师：同学们，从你们

4、深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会要些什么？说些什么？3、激发要象，训练表白。课件出示：此时此刻，你要对（雷利、雷父、雷母、加利先生）说：“ ”师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些段落在写战争还没停止？4、学习课文6、7自然段。课件出示语段：今天，我们娇嫩的“和平之花”。 1）你从这句话中体会到什么？ 2）结合课前搜集到的相关战争的资料，举出具体事例，请说说自己对这句话的理解。3）指导学生有感情地读一读第6自然段。过渡：“和平之花”是娇嫩的，战争给不少国家和地区的人民带来灾难，老师这儿准备了一次短片，相信大家看完以后一定

5、会把这段文字读得更好。(在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87次国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男少女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。）4）看了这些凄惨的画面和触目惊心的数据,此时此刻你有什么感受?让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。 5)从多次层面引导学生有感情地朗读第7自然段。6）师导：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你要说点什么？思考一下，把它写下来。 7）抽生念所写内容。三

6、 深化情感在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。（师生共同欣赏音乐让世界充满爱）第2篇：翻转课堂教学课题研究的思路翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，一直延长课堂学习时间、提高了学习效率，关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。在设计课堂活动时，应充分利用情境、协作、会话等要素，充分发挥学生的主体性，完成对所学知识的内化。课堂教学活动大致包含以下主要步骤和内容：1.确定问题教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探索价值的问题。学生根据理解和兴趣选择相应的探索题目。在此过程中，教师应该针对性地指导学生的

7、选择题目。根据所选问题对学生进行分组，其中，选择同一次问题者将组成一次小组，小组规模控制在5人以内。然后，根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工设计。每次小组成员负责一次子问题的探索，最后聚合在一起进行协作式整体探索。当问题涉及面较小、不容易进行划分时，每次小组成员可以先对该问题进行独立研究，最后再进行协作探索。2.独立探索独立学习能力是学习者应该具备的重要素质之一。从次体的发展角度来说，学生的学习是从依赖走向独立的过程。在翻转课堂的活动设计中，教师应该注意和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探索学习方面，把尊重学生的独立性贯穿于整次课堂设计，让学生在独立

8、学习中构建自己的知识体系。3.协作学习在翻转课堂的交互性活动中，教师需要随时捕获学生的动态并及时加以指导。小组是互动课程的基本构建模块，其互动涉及2次或2-5次人。每次人都可以参加活动中；允许和鼓励学生以低风险、无威胁的方式有意义地参加；可以为参加者提供和同伴交流的机会，并可随时检查自己要法的正确性；提供多种解决问题的策略，集思广益。4.结果交流学生经过独立探索、协作学习之后，完成次人或者小组的结果集锦。学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体验，分享作品制作的胜利和喜悦。结果交流的形式可多种多样，如举行展览会、讲演会、争辩会、小型竞赛等。5.反馈评价翻转课堂中的评价体制和传统课堂的评价完全不同。

9、在这种教学模式中，评价应该由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己共同完成。翻转课堂岂但要注意对学习结果的评价，还通过建立学生的学习档案，注意对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对次人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。 课题研究实施步骤1、课题研究的准备阶段 （时间：2017年4月5月） 理论学习、形成调查方案。集中课题组成员着重学习相关的教学论著，进一步提高了理论水平。2、初步调查、探索阶段 （时间：2017年6月8月） （1）在本校范围内进行实地调查和数据的采集； （2）在调查、采集数据之后，做好对比、分析，完成调查讲演阶段性论文。3、

10、初步实践阶段 （时间：2017年912月） （1）以本校学生为实验的载体，对初步形成的翻转课堂教学方法进行初步实践和评价。（2）运用一直完善、成熟的翻转课堂教学研究结果应用于教学实践，提高了教学效果。 （3）形成初步的实验论文。4、完善实践阶段 （时间：2018年13月） （1）将初步的研究结果在本校推广，进一步提高了翻转课堂教学在教学实践中的应用结果。 （2）完成阶段性实验论文。5、结题总结阶段 （2018年46月） （1）整理所有的课题资料，书写最终结果论文，做好结题的申请准备工作。（2）申请结题验收和研究结果的鉴定。 课题实施方法：以行动研究法为主，辅之以调查法、结法、比拟研究法。文献资

11、料法、经验总第3篇：翻转课堂教学模型的设计翻转课堂教学模型的设计基于国内外典型案例分析（作者王红赵蔚 孙立会 刘红霞摘自2013.8现代教育技术）一、选题背景翻转课堂(Flipped Claroom)理念，来源于美国科罗拉多州落基山的制洲呛园”高中。2007年春，该校的两位化学老师乔纳森伯尔曼(Jonathan Bergmann) 和亚伦萨姆斯(Aaron Sams)；i生考虑如何给因病无法出席课堂学习的学生补课时，利用录屏软件录制Pow。rPoint演示文稿及教师讲课音频，并将制作好的视频放置到网站上以供缺课的学生使用。从未缺席的学生也使用在线资料，主要用于复习和加强课堂教学内容。未几，两位

12、老师开始重新思考如何展开课堂教学实践以取得更好的教学效果，由此提出了该理念。在2011年，翻转课堂成为研究热点，逐渐为众多教师所熟知，并成为全球教育界关注的新型教学模式，这些归功于孟加拉裔美国人萨尔曼可汗，他创造了一家教育性非营利组织可汗学院，利用电脑制作出了数千门教学视频供学习者在线学习。美国局部学校让学生回家观看可汗学院视频代替上课，上学则是做练习，由老师或已学会的同学去教导其他同学不懂的地方。我国重庆聚奎中学、深圳南山实验学校引进该教学模式，结合本校特色开始进行翻转课堂的教学实践，但仅作为教学改革试点。国内进行相关实践的学校还有南京九龙中学、广州市第五中学等。由于种种因素的制约，该教学模

13、式在我国还没有得到大面积的推广。本文通过分析翻转课堂的意义和价值，在国内外典型案例分析的基础上结合国内教学现实反思我们的教育是否需要翻转课堂，并设计构建出本土化的翻转课堂教学模型。 二、翻转课堂的意义和价值1翻转课堂有利于教育人性化在翻转课堂中，学生是主体，在家观看教学视频的时间和节奏完全由自己了解，可以选择在某次时间段去观看教学视频，可以对教学视频进行快进或倒退，自己了解学习进度；对于不懂的内容反复看，对于已了解的内容粗略看，自己了解学习深度；可以通过聊天室、留言板等社交媒体和同伴进行互动交流，探讨在观看视频过程中和针对性练习过程习已成为美国课堂教学：这一范式还需要在实践协作的学习环境和多元

14、堂教学创造了新的可能的深化具有一定的借鉴中遇到的疑惑，互相解答。对于同伴之间解决不了的问题可以远程反馈给教师，教师辅助学生解决有困难的问。翻转课堂是一种使课堂人性化的学习策略，教师在课堂中给学生一对一的指导，有机会和每次学生交谈并评估每次学生的进步情况，成为和学生互动交流的伙伴，有效改进学生的学习效果。同时，学生会感到学习的重要性并找到存在感。2翻转课堂有利于重构和谐的师生关系在翻转课堂中，教师运用新的教学策略进行教学活动设计推动学生的成长和发展。首先，教师让学生根据自己的兴趣自主选择探索题目进行独立解决，指导学生通过真实的任务来建构知识体系，真正做到“以学生为中心”；其次，教师根据学生的特点

15、进行异质分组，并分配探索题目，用于组织该小组的探索活动，小组中的每次成员都积极地参加探索活动。学生拥有课堂话语权，可以随时提出自己的观点和要法，小组成员通过交流、协作共同完成学习任务。在此过程中教师随时捕获各小组的探索动态并及时给予指导。在翻转课堂中，教师逐渐成为和学生互动交流的亲切伙伴，有利于建构和谐的师生关系，让老师更加了解学生。3翻转课堂有利于提高家长的监督参加度在传统的教学模式中，家长和老师交流的着重在于学生在课堂上的表示，如在课堂上是否仔细听讲，课下作业情况是否良好等。由于教师精力有限及学生数目众多，教师不可能对每位学生在每节课中的表示都做出详细的描述。在翻转课堂中，这些不再是重要的

16、问题，现在真正的问题是：学生是否在仔细学习，家长能通过什么途径来督促他们学习?翻转课堂的实施岂但翻转了教师和家长交流的内容，而且改变了以往家长在学生学习过程中的被动角色。当学生在家里通过视频进行学习时，家长的监督作用变得显著，能够清晰地看到学生的学习情况，并配合教师采用一定的干预措施，这一点有利于形成“学生家长一教师”三者之间的互动，从而有效地推动学生的学习。三、翻转课堂的典型案例分析 1国外的典型案例分析翻转课堂在国外的实践案例有很多，笔者通过阅读相关资料，摘取了局部有谨代表性的案例。他们遵从“理念相同，但具体实施过程和突出特点却不同”的原则，有的教育思要独到、有的学习环境新颖、有的学习资源

17、丰富。在这些典型实践案例的基础上针对国内的教学现实做出分析，以期给我国的教学改革提供一定的启示。（1)独到的教育思要高中教师雪莱的不同体验加拿大萨斯喀彻温省穆斯乔草原高中的雪莱老师在教英语、科学和技术课时，并不是在每节课中都使用翻转教学。她采用的翻转教学形式不是每晚都分配给学生教学视频，而是有选择地进行。通常分发给学生的是一些用于建立好奇心、启发学生思考的简短片段，只有在学生真正需要新的信息时才使用翻转模式。通过实施这种翻转课堂，学生们都表现在学习时间上更加自由、更加喜欢探索和思考。笔者认为雪莱老师对于翻转课堂有着独到的要法和体验，她抓住了翻转课堂形式背地的关键点，不被翻转课堂的固定模式所拘束

18、，这一点特殊值得翻转课堂实践者思考和学习。在实施翻转课堂时不能因为这是一种新的教学模式就出现“跟风”情况，即不顾现实因素，一味地在每节课中都进行翻转教学。涉及何时该进行翻转式教学的问题，我们要考虑到学科适应性，不同学科采用的教学方式不同，还应考虑到学生的特点，当学生善于自主学习和探索时，进行翻转式教学才会收到理要的效果。（2）新颖的学习环境美国高地村小学美国高地村小学在实施翻转课堂时，将他们的教室变成“星巴克式教室”：用圆桌、舒适的沙发和软垫椅子以及一排排电脑终端代替传统教室中一排排整齐的课桌。在谈及实施这种教学模式的效果时，该校校长米勒说，学生们更喜欢在这种“非正式”的学习环境中学习，他们的

19、表示也越来越好。笔者认为该学校的最大特点是改变了传统的学习环境，学生可以在舒适放松的环境中学习，不用像在传统的环境中有拘束的感觉。但是这种教学环境涉及教室格局和学生人数等问题，因此针对国内的教学现实环境做出思考：翻转课堂教室最适合的学生数量是多少，学生数量对翻转课堂的教学效果是否具相关键性的影响，在当前中国学生颇多且教室有固定格局的情况下翻转课堂是否可行，能否收到 更好地效果等。针对教室格局，如果学校没有条件改进现有的教学环境，建议以“4到6张课桌合并组成可以进行讨论的圆桌”形式；针对学生人数，建议以增加班级数量的方式减少每次班级的学生人数。这样课堂讨论方便展开，教师可以照顾到每位学生，并给予

20、一对一的指导，从而真正实现次性化教学。（3）丰富的学习资源河畔联合学区美国加州河畔联合学区在翻转课堂里采取了基于iPad的数字化互动教材。这套用于试验的代数1的互动教材由专门的教材公司开发，里面融合了文本、图片、3D动画和视频等丰富的媒体资料，还兼具笔记、交流和分享功能。据统计使用这种互动教材的学生中有78获得了“优秀”或“良好”排名荣誉，证明该实验的功效不错。笔者认为该学区的最大特点是采取数字化互动教材，即资源优质丰富。和其他地区的教师自行制作教学视频的翻转课堂相比，互动教材更能节省教师的，时间；能吸引学生的兴趣，使其在课堂上表示更加芏动积极；同时师生之间、生生之间能够基于互动教材进行更好的

21、互动。开放的网络教学视频资源很丰富，对于教师来讲节省了人力、物力，但这些课程和我们的教学目标和教学内容不一定一致，因此我们不宜直接引用教学视频。任课教师自行 创立教学视频对教师的信息素养提出了很高的要求：教师不应只会制作一些文本和数据表格，制作PPT 等，而应具备和教学视频编纂相关的技术，这样才干做到取其精华，更好地服务于现实教学。 2国内的典型案例分析教育信息化十年发展规划(201 1-2020年)指出，要求在信息技术和教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推进教育改革。阴在这种教育环境下，国内的翻转课堂有了初步的研究和发展。重庆聚奎中学和深圳南山实验学校走在全国前列，

22、成为国内基础教育领域翻转课堂教学实践的旗帜。（1）重庆聚奎中学的“三四五六”模式重庆聚奎中学引进“翻转课堂”教学模式，并根据学校现实进行适当调整，总结出“三四五六”模式。课改实验组进行问卷调查以检验翻转教学的功效，统计结果显示大多数学生认为该教学模式有助于知识要点的理解，教师们都表现认可这种教学模式。重庆聚奎中学之所以能将翻转课堂进行得很好，究其原因在于它引进“翻转课堂”，但并不是完全照搬，而是在实践中一直探索，研究出适合本校特色的翻转模式，进行本土化实践，进而解决本校的现实教学问题。这给翻转课堂研究者一定的启示：“适合的才是最好的”，即翻转课堂胜利的关键点不在于在理论上研究各种各样的模式，而

23、在于根据本校的现实情况进行具有本校特色的翻转式教学。但是有人指出这种教学模式会增加学生的学业负担。研究者应反思这种教学模式是否真的会增加学习负担，该如何处理。从翻转课堂的操作程序来看，将原本的课堂教学过程前置，将原本的课后复习置于课堂中，名义上看只是流程的变革。叫旦是否增加了学习时间要根据学生的现实情况而定，如有些贫困学生需要在课余时间工作以支撑家庭经济，他们可能没有大量的课余时间去学习，对于他们来说确实增加了学业负担。针对此类问题需要教师合理部署翻转教学时间。（2）深圳南山实验学校的翻转教学“南山实验学校进行的翻转课堂实验是运用信息技术整合策略实施新课程改革的一次大胆尝试，是当前最为前沿、最

24、具影响力的新改革。”这是黎加厚教授应邀到深圳南山实验学校进行“翻转课堂”教学培训时对于该校的高度评价。该学校借鉴国外经验进行本土化实践，采用认真有效的措施，一是坚强不搞“一刀切”，二是提供组织保障，三是专家队伍的支撑，四是校领导、教师、学生、家长的协同配合。 3案例分析总结在国内外的翻转课堂案例分析的基础上能更深入地理解翻转课堂的内涵：对于教师来说，这种教学模式不仅是依照教学部署制作视频，更重要的是怎样对学生进行次别化的需求分析，探索他们在理解教学内容上的误区，实现学生的次性化教育。对于学生来说不仅是观看视频，还要在观看教学视频的过程中发现疑惑，并带着问题和同伴在线交流或者在课堂上参加讨论，

25、强调了的是自主建构知识体系。通过分析国外的典型案例，我们可以借鉴其胜利经验：对于何时进行翻转教学，需要充分考虑学科内容适应性和学生特点等问题；对于教学环境，应努力改进传统教室的固定格局并缩减每班学生数量，以便展开翻转式教学；对于学习资源，任课教师应提高自身信息素养，有创造性地制作适合学生次性化需求的教学视频。通过分析国内的典型案例，可以看出在我国这种新的教学模式同样可以收到很好的教学效果，但是应注意：不能出现“跟风”状况，不能为了翻转而翻转，不能为了作秀而实践。我们应吸取国外的胜利经验并结合自身特点进行本土化实践，这样才干实现翻转式教学的目的，即真正实现次性化、人性化教学。四、翻转课堂教学模型

26、设计正如焦建利111教授所言，翻转课堂的案例并不是教学技术或者设备的革新，它再次向人们证明了一次事实，即技术并不完全是有形的媒体和硬件，流程的变更也能带来生产力的巨大变更，如同三级轮耕对农业的变更一样。美国富兰克林学院的Robert Talbert经过多年翻转课堂教学模式的经验积累，总结了翻转课堂实施结构模型，如图1所示。笔者在Robert Talbert的翻转课堂结构图的基础上构建出更加完善的翻转课堂教学模型，。在该翻转课堂模型中，信息技术和活动学习是翻转课堂学习模式的两次关键的组成局部，它们共同影响着学生的次别化学习环境，使学生在课堂之外能够自主学习，在课堂内能够协作学习。在课前，教师应用

27、信息技术中的教学设计思要及先进的网络教学设备来 创立适合学生次性化需求的简短教学视频，为学生在遇到疑惑时互相交流提供网络社交媒体，学生在课上利用信息技术的一些先进设备展示结果并交流。翻转课堂还为学生在课堂内外进行讨论交流等各种活动学习提供机会。本模型的特色是它的顺序性比拟强，活动细节部署比拟详尽，而且突出了家长的监督参加作用，家长在家通过观察学生观看教学视频的表示来深入地了解学生的学习情况，配合教师制定出干预措施来有效地推动学生的学习，这一点、有利于形成“学生一家长一教师”三者之间的互动。但这并不谨代表翻转课堂的一般模式，操作步骤顺序并不是一成不变的，教师和学生应该依据现实情况遵循该模型去实施

28、教学和学习活动，实施具有本校特色的翻转式教学。1开展课前活动(1)教师自行 创立教学视频教学视频的来源主要有两种：一是可选取网络上优秀的开放教育资源。虽然对于教师来讲节省了人力、物力，但往往由于这些现成的资源和现实的教学目标不一致，所以不宜采用。在此主要分析视频来源的第二种情况，即任课教师自行 创立教学视频。在此过程中应注意的细节问题如下：教师自行录制教学视频的内容要和教学目标及教学内容相吻合，同时要针对学生的现实情况来制定；教学视频的形式采取声音加板书，每段教学视频的时间应控制在10分钟之内，因为学生的视觉驻留时间一僦5分钟8分钟，这样能使学生的注意力更集中；教师在自行 创立教学视频时应考虑

29、如何引导学生积极地参加到教学视频的学习中，这就涉及教学视频的视觉效果、主题要点 强调了和互动眭等元素的设计。（2）教师针对视频制定课前练习题教师根据“最近发展区理论”制定课前针对性练习时，要充分考虑到学生已有的认知结构，合理设计练习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度要恰当，应该让学生感觉到一定的挑战性，以便激发学生的学习兴致。（3）学生自主观看教学视频学生在家观看教学视频的时间和节奏完全由自己来了解，学生可选择某一时刻去观看教学视频，以提高了学习效率。学生可对教学视频进行快进或者倒退，可暂停立刻记下自己的疑惑并进行思考，同时也可以将自己的收获记录下来，以便和同伴进行分享交流。 （4）学

30、生进行课前针对性练习学生在观看教学视频之后，要完成教师提前安排好的课前针对性练习，以强化对学习内容的巩固。在做练习的过程中发现疑惑加以思考，如果解决不了就立刻记下来以便下一步的互动交流。（5）利用社交媒体进行交流这种教学模式中存在同伴交流和和师生交流两种形式。学生在家可以通过聊天室、留言板等社交媒体和同伴进行互动交流，分享各自的学习收获，探讨在观看视频过程及针对性课前练习过程中遇到的疑惑，互相解答。对于同伴之间解决不了的问题可以远程反馈给教师，进行师生交流，教师对学生进行次别指导并辅助学生解决有困难的问题。在利用社交媒体进行交流的过程中，要注意充分发挥社会临场感的作用，即增强在线学习者的归属感

31、以及凝聚力，使学习者快乐、不孤单地学习。在学生自主观看教学视频、进行课前针对性练习、利用社交媒体进行交流的整次过程中，家长的监督参加作用要突显出来。当学生遇到疑惑时，家长应尝试给予一定水平的辅导；当自制力较弱的学生不仔细学习时，家长可以配合教师制定一些干预措施从而推动学生更好地学习，这也是家长深入了解孩子的一种方式。 2组织课堂活动建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定的情景下通过人际协作活动实现意义建构的过程。教师要依据建构主义的四要素来设计课堂活动的各次细节，充分考虑发挥学生的主动性，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，从而真正实现知识内化。(1）师生共同确定探索问题课堂探索的问题需要

32、师生共同确定。从教师的角度，教师需要根据教学内容的重难点提出一些问题；从学生的角度，学生根据自己在课前观看教学视频、进行课前针对性练习时发现的疑问及同伴交流中未解决的困难提出一些问题。综合两方面来确定用于课堂探索的问题。(2)学生独立解决问题著名的教学论专家江山野以为，每次学生都有独立的要求，整次学习过程就是一次争取独立和日益独立的过程。在翻转课堂的活动设计中，教师应该注意培养学生的独立学习能力，让学生根据自己的兴趣自主选择相应的探索题目进行独立解决。只有当学生独立的去思考探索，去解决问题，才干有效地将知识内化，从而系统地构建出自己的知识体系。（3）开展协作探索式活动教师根据学生的不同特点进行

33、异质分组，并分配给每次小组探索式题目，每组规模一般控制在35人，在每组中推选出一次组长，用于组缀该小组的探索活动。小组中的每次成员都要积极垭参加到探索活动中，随时提出自己的观点和要法；小组成员之间通过交流、协作共同完成学习目标。在此过程中教师需要随时捕获各小组的探索动态并及时加以指导，并根据现实情况选择恰当的小组学习策略，如头脑风暴、小组讨论等。(4)学生进行结果展示和交流学生经过了独立解决问题、小组间开展协作探索式活动之后，要将次人及小组的结果在课堂上进行展示。采用的形式有演讲型、结果演示型、小型竞赛等，并且各小组之间进行交流和评论及分享学习收获。(进行教学评价和反馈翻转课堂中的评价体制是多

34、维度、多方式的，体现在以下几次方面：评价成员不再单缅是教师，还包含学习者、同伴及家长等；评价内容包含针对性练习的成就、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表示、在小组协作探索式活动中的表示、结果展示等多角度。教师根据这些反馈的评价结果制定下一步的教学规划和确定下节课的探索问题。五、对于翻转课堂实施过程中问题的反思翻转课堂在国外兴起并应用，对于我们的教育可以说是一次“舶来品”。一种新事物的出现，总会引来一定水平的争议，对于“我们的教育是否需要翻转课堂?”“这种新的教学模式对我们的教育是否有用?”“何时该进行翻转式教学?”等基本问题，可以理解为新的信息技术和手段是否有利于学生获得更好的发展。从国内重

35、庆聚奎中学翻转课堂的胜利实践可以看出这种新的教学模式在我们的教育体系下可以应用得很好，但在实施的过程中会有一些现实的问题需要反思。分别从客观因素和主观因素分析如下。 1客观因素（1）学校目前的教学设施目前仅有少数学校的条件支持翻转课堂的实施，不少学校办学条件如技术方面、经费方面、管理方面等还欠缺以支持大面积进行翻转课堂的实施。所以需要等待时机成熟时才干进行大面积推广，这就需要政府和社会在教育投入上加大力度。(2)学科的适应性问题任何一种教学模式都有它的优势和劣势，有人提出是否所有的课程都适合翻转教学的疑问。目前翻转课堂教学实验多数集中于理科类课程，因为理科类课程的每次知识点都很明确，教师只需将

36、某次教学着重、难点、考点、疑点制作成l0分钟的精彩教学视频，就可以方便学生下载自学。而文科类的课程特点完全不同于理科，在实施翻转课堂时应充分考虑到文科课程需要教师 创立高质量精彩的教学视频，用于激发学生的学习兴趣，引导学生积极地观看教学视频并进行思考。因此对于不同类型的课程、同一类型课程的不同内容进行翻转式教学时应采用不同的教学策略。2主观因素（1)教师的教育改革信念中国式“翻转课堂”在不同期间已经有不同的实践，如上世纪80年代江苏省木渎高级中学政治学科的“问题导向自主学习模式”、江苏洋思中学的“先学后教，当堂练习”、山东杜郎口的“三三六模式”、山西省运城新绛的“自学一展示模式”、深圳南山卓越

37、课堂模式等，这些在一定水平上为我国实施翻转课堂奠定了基础。重庆聚奎中学和深圳南山实验学校的翻转课堂之所以能进展得很好，原因在于学校的教师们有坚定的教育改革信念作为支持。当一位教师面对一种新的教学行为方式时，他会根据已有的知识、认识以及看法去做一次价值判断，这些知识、认识和看法深受他目前的行为以及他所处的环境影响。目前很多教师在“分数至上”的教育环境中已经形成了一种固定的教学范式和习惯而不愿意去改变。针对此问题，各次学校应该采用相应的措施来更新传统的教育思要，如多开展一些教师培训，让教师学习国外的教学改革经验，有条件的学校可以邀请教改专家定期举办讲座。这些都可以在一定水平上提高教师的教学改革意识

38、，使其运用新的教学模式提高学生的学习效果。(2)教师专业能力的问题一种新的教学模式的应用对于教师的专业能力提出很高的要求，需要强化培训。教师的专业能力涉及的细节如下：教师在自行创作教学视频时如何设计各种元素，对学生课下自学的合理监控，课堂翻转之后教师如何进行课堂活动的组织和管理等。针对这几方面的细节问题具体要求如下：教师在自行 创立教学视频时应该考虑如何引导学生积极地参加教学视频的学习，这就涉及教学视频的视觉效果、主题要点 强调了和互动性等元素的设计。教师应录制精彩多样的教学视频，从而防止单调的讲解，教师应将一段视频中的着重及要点突出，如在着重局部增加视频对应的文本副本。学生课下进行教学视频的

39、学习，完全是一次自由的状态，有人提出质疑即该如何对自制力不强的学生进行合理的监控，使其集中精力进行在线学习。这就涉及家长的监督参加作用，如家长配合教师共同制定出学生课下自学情况登记表。家长通过观察学生观看教学视频的表示来深入地了解学生的学习情况，填写登记表，反馈给教师，教师根据学生的现实情况制定相应的教学策略，因材施教。通过长期的合理监控，能够改进学生的不良学习行为，开始享受并逐渐热衷于课下自学的过程，正如柏拉图所言，“通过教育，我们需要辅助学生在他们必需学习的知识中找到乐趣”。真正的深度互动发生在真实的课堂活动中，教师应该根据学科特点来制定相应的课堂教学策略，如基于问题的探索式学习， 创立融

40、洽的讨论氛围，使学生积极地参加其中。六、结语文章在对国内外的经典案例深入分析的基础上结合国内的教学现实构建出翻转课堂的教学模型，其特色是顺序性比拟强，活动细节部署比拟详尽，家长的监督作用相对增强，教师和学生可以根据现实情况来进行翻转课堂的教学和学习活动。但是该模式也存在一定的欠缺，如教师在课堂活动中的应该具体采用什么样的教学策略没有清楚的展现。希望翻转课堂的研究者能够找到突破口，完善该教学模型，并将其付诸实践，为深化教育改革做出应有的贡献。完） 翻转课堂教学设计翻转课堂教案设计模板（共7篇）翻转课堂 教案模板课堂教学设计方案翻转课堂心得体会教学后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!