2022年范文范本冯善亮语文教案模板(共13篇) .doc

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1、2022年范文范本冯善亮语文教案模板(共13篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版冯善亮语文教案模板（共13篇） 第1篇：小学一年级语文巧评价 善引导教案片断一（cai出示文中八张图片，学生已结合图了解了故事的大意）师：说一说，你最喜欢哪幅图？生：我最喜欢第三幅：因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。生：我也喜欢这一幅，小白兔和雪孩子玩得很开心，小鸟在为他们唱歌。师：是呀，多令人羡慕啊！请你读一读写这幅图的句子。生朗读：看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。师：我感觉到这只小兔子有点儿高兴。再来读一读。（生再读）师：哎呀，这只小兔子满脸笑容，是很高兴。（生

2、又读）师：瞧，你把真高兴 的真 字和又唱又跳 的又字读得很重，我感受到了是只开心的小兔子。再来试一试。（生读）师：你边读边跳，的确很高兴。（生又朗读这一段）师：行，再读高兴点儿。（连续指名学生读，掀起朗读的第一次高潮）教学反思：巧评价，引导学生发展次性。阅读是学生次性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思想和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思要启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表白出高兴、开心的心情。在此，教师没有像以前一样，用一次统一而模糊的尺度来要求学生请大家带着高兴的心情读这一段，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑

3、容）、动作（边读边跳）等方式表白出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价，这种评价不是单纯的一味的好很好你真棒，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以尺度答案 来恒定学生，相反应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：阅读是一种被引导的创造。在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的次性。片断二师：你还喜欢哪幅图？讲一讲。生：我还喜欢第七幅图：雪孩子救了小白兔，他爱辅助别人。我喜欢雪孩子。生：雪孩子为了救小白兔被火烧化了，成了水，他很

4、了不起。师：你能结合前几幅图的内容来谈，也很了不起。来，老师奖给你一次读书的机会，把写这幅图的句子读一读。生；：朗读（雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。）师：是呀，多可惜啊！生。：朗读&师：你把自己却化了读的很慢，可见你对小兔子伤心的心情有所感悟。生：再读&师：你为什么要这样读？生：我觉得雪孩子被火烤化了，变成了水，我心里很难受。师：看，雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。在我们的生活中，你还见过什么东西可以化呢？生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了。生：我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。生：有一次，我把塑料碗放在火炉上，结果就烧化了，变黑了。教学反思：巧评价，引导学生走进生活

5、。叶圣陶先生说：全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。语文课程尺度也指出：语文课程应植根于实际，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在此片断中，教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受（雪孩子化成了水，自己很难受），引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找化 的现象。孩子们结合生活经验理解了着重词化，扩展了学生的思想，锻炼了孩子的表白能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分展示了语文的工具性的特点。片断三师：刚才我们抓住一段进行了朗读训练，现在请你找你的好伙伴把全文读给他听。看看你能从他的朗读中感受到什么？（生积极踊跃地找小伙伴读，有的

6、摇头晃脑地读，有的边演边读）生：我的小伙伴是xx，听了他的朗读，我感觉到这只小兔子和雪孩子都很可爱，我也很要去和他们玩。生：我觉得xx就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可爱。生：我从xx的朗读中感受到：这次雪孩子很可爱，但是他为了救小白兔自己却化了又很可惜。后来他变成了美丽的云，我以后会更喜欢白云。因为他（白云）可能就是雪孩子，我也很喜欢雪孩子。生：听了xx的朗读，我要对小白兔说：如果你当时不贪睡，那该多好哇！雪孩子就不会化了。生：xx如果像小兔子一样，一边演一边读就更好了。教学反思：巧评价，引导学生合作学习。培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一。现在，校园里的孩子大多是独生子，他们常以自我

7、为中心，缺乏合作意识。在课堂上，他们都爱自己读，不爱听别人朗读。针对这种现象，教师用评价语言激励学生找自己的好伙伴朗读，他们自然很乐意，再让他们把课文读给自己喜欢的人听，就更不难了。有情感做基础，合作学习会更胜利。此外，以往的朗读合作学习经常建立在片段或局部的基础上，很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特殊是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。此片断中，教师巧妙地应用评价语言让学生谈谈听同伴读了之后的感受，让学生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广阔的表白空间。他们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了自己对主人公的喜爱之情；有的对同伴的朗读水平给予了肯定

8、；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的朗读提出了更高的要求&这些不同水平，不同角度的评价从另一次侧面也反映了孩子们朗读水平的差别。片断四师：刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。现在我们来做一次考考你争当小博士的游戏，请你根据课文提几次问题考考大家。师生：考考你争当小博士现在开始：生：我要提次问题：雪孩子到哪里去了呢？生：我知道：他化成水，飞到天上变成了白云。生：水怎么会飞到天上呢？生：我妈妈说过：太阳出来，水会变成水蒸气就飞到天上去了。师：你知道得真多，真是次小博士。（掌声）大家看cai课件：雪融化变成水水变成水蒸气慢慢蒸发水蒸气空中会聚集成云。师：那你们觉得雪孩子还会回来吗？生：还会回来。

9、第二年冬天下雪的时候，小白兔就可以堆次雪孩子。生：错误，过几天下雪的时候，小白兔就可以堆次雪孩子了。师；你们说的都对。请看cai课件：云变成雪的过程。师：只要云能变成雪花落在地面，小白兔就可以再堆次雪孩子了。接下来，大家可以继续提问：生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？生：雪孩子和小白兔玩得太累了。生：因为雪孩子睡得很香，睡得很沉，发生的事他一点儿也不知道。生：雪孩子为什么要去救小白兔？生：因为雪孩子很喜欢小白兔，他不要让火把小白兔烧死。生：因为是免妈妈做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。生：雪孩子很爱辅助别人。生：雪孩子是一次雪人儿，就像我们冬天堆的雪人一样，他怎么还会走路，还

10、会跑呢？生：（无言以对）这是假的。师：你连这样的问题都能提出来，了不起！（奖励小博士）其实呀！这篇课文是一次童话故事。童话故事中的动物、植物都像人一样会说话，会走路还会思考呢！小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。教学反思：巧评价，引导学生学会质疑。有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清楚，就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。课程尺度也明确指出：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏，起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作次了解。但是，上述片断向我们证实：孩子们不仅有提

11、出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。令我完全出乎意料的是，经过短期的训练，孩子们竞能提出如此有价值的问题，真是让我感到既惊奇又惊喜呀！事实证明：只要教师巧于评价，善于引导，孩子们就会最大水平地展示自己的质疑潜能。在课程改革的指引下，有些教师的评价语言的确注意了激励性、全面性。课堂上，你真棒行可以对不错等鼓励性的语言随处可听，你说请他说你读他读等客串性的语言随处可闻。但我们细要一下，这些评价语言能真正地引起学生对语言文字自身发生兴趣吗？没有深入引导的评价语言对学生的作用只是名义的，短效的。教师的评价语言只有引之得当引之有法引之得益，学生才会有所建构，有所发展。善引导的评价语言对学生的作用才是长

12、效的，内在的。第2篇：小学语文说课教案北京亮起来了说课稿辽宁教师考试网：北京亮起来了说课稿一、说教材语文课本里有很多文质兼美的课文，北京亮起来了就是其中的一篇，它是义务教育课程尺度实验教材人教版第四册中的一篇课文。这篇课文描写了北京城各次地方的夜景，给我们展现了一次夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地辉煌，激发了学生对首都北京、对祖国、对家乡的热爱。语文课程的核心目的是提高了学生的语文素养，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。语文课程尺度非常 强调了教学目标三次维度的整合，因此，我以新课程为指导，根据教材特点，结合学生现实，特制定了学习目标如下：1、会认“幕”等15次生字，会写“束”等12次字。

13、2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的局部。3、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。着重是识字写字，积累词语；难点是感受北京的美丽夜景，激发情感。二、说教法学法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为，学生不是被动地知识接受者，而是主动的；人脑也不是被动地录入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论 强调了了学习的主动性。由此我采取了学生自学为主，教师点拨的方法，同时借助多媒体课件，多方位、多角度地展示课文，从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。同时，新课程积极提倡自主、合作、探索的学习方式，所以我采取的学法是学生自主学习，合作交流，

14、自己感悟。三、说教学流程1、联系旧知，导入新课上学期，我们曾走近北京，还记得那一课吗？（学生能说就说，老师概括描述北京一课的内容。）师：对，这是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎样的风景呢？瞧（揭示课题）北京亮起来了（通过联系旧知，既复习了原来的知识，牵出学生对北京的原有印象，又引出了今天的学习内容，激发了学习兴趣，达到了温故而知新的目的。）2、感知课文，快乐识字（1）自由读课文，感知课文的大概内容（新课程指出，无论是阅读富有情节变更的童话、故事，还是诵读古诗、诗歌，注意的是对本文整体的掌握。通过自由读课文，能够让学生对课文有一次整体的感知，为接下来的学习打下了基础。）（2）检查学生认识生

15、字情况。可以指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字词语。还可以把自己认字的好措施和大家分享。（能充分发挥学生的学习主动性，联系生活，联系经验来学习。同时，谁都可以当老师，辽宁教师考试微信号：lnjsks辽宁教师考试网： 以师生角色的互换来激发学习兴趣，使学生在主动参加中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。）3、合作探索，感悟课文新课程指出，阅读是学生的一种次性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在学生对课文已有了一次整体的感知后，让学生再读课文，思考：你最喜欢哪次地方？为什么？先自己感悟，要要读懂了什么？然后四人小组交流，最后全班交流。在

16、交流的过程中，教师一要通过交流，板书出各次地方的灯，理清文章的脉络；二要适时、适当地点拨，结合具体的语境，借助于多媒体课件，让学生理解词语，积累词语，感受文本。新课程又积极提倡自主、合作、探索的学习方式，为了让合作探索更有效，在小组内，我实行了分工合作，组长负责的方式，让每次学生有话可讲，有时可听。4、感情朗读，尝试背诵新课程指出，各次年级都要重视朗读和默读。在这次环节，我设计多种形式的读，如分组读，竞赛读等等，这样既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习积极性，又能让学生从读中感悟，从读中积累，从读中体验，最后在熟读成诵的基础上，配上音乐和图片让学生尝试背诵，达到课后要求背诵自己喜欢的局部之目的。

17、5、运用积累，扩大延伸本课课后罗列了很多四字的词语，新课程指出，要重视积累。这些课后词语的积累，对学生的语文素养的提高了是有辅助的。新课程还指出，语文要积极拓宽其他学科学习和运用的领域。学习和现代科技手段的运用和收集信息的能力，通过课后的习题，一方面锻炼学生已有知识的能力，另一方面还培养学生搜集运用信息的能力，问：你对北京还有哪些了解？四、说板书（略） 辽宁教师考试微信号：lnjsks第3篇：新星小学学校语文_学科李亮_姓名_教案题目老人和海鸥第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选老人和海鸥教案设计一、教案背景1、小学语文人教版第十一册，老人和海鸥教案设计。2、课时：二课时。3、课前

18、准备：搜集相关海鸥的图片及资料。二、教学课题 1.有感情地朗读课文，感受老人和海鸥之间深厚的感情。2.抓住课文的着重词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。三、教材分析教学内容：小学语文人教版第十一册21课老人和海鸥。 内容分析：六年级上册第七组的一篇精读课文是老人和海鸥。本课讲述了一次真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人和海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿少女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿少女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，

19、让我们不得不慨叹人和动物、人和自然的和谐和共融，原来是那样美好，如此动人。四、教学目标1学习8次生字，正确读写并理解生词。2有感情地朗读课文，感受老人和海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的着重词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。五、教学着重用较快的速度阅读课文，抓住着重词句体会老人和海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。六、教学难点揣摩作者是如何将老人和海鸥之间的感情真实、具体地表白出来的。七、教学准备学生：收集相关“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。八、教学过程（一）、导入单元导语，明确主题。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要

20、和动物朋友亲密接触，了解一次又一次感人肺腑的人和动物的故事。首先让我们走近老人和海鸥的故事，（画海鸥简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这次真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。（二）、请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意要不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受。（投影片：提示学习方法：抓住着重词语、要象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）（三）、汇报交流。1.大不一样，像是发生了什么大事。见到久别的老人，海鸥们表示异常令人意要不到：叫声：连声，不住声，急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆姿势：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在要今天老人为什么静立不动呢？为什么

21、看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了意外吧？把我们的感悟化作深情地朗读。2.的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着和他相伴了多少次冬天的“儿少女”们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。抓住海鸥的动作，体会海鸥的情感。急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是要再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人最后表现自己的感激和怀念纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在对老人表现哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了飞翔

22、的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类要象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿少女，现在老人去世，他们要做老人的“儿少女”，送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。3.穿插学习113自然段。请同学们用心读一读课文前13自然段，从老人和海鸥生活的一幕一幕中寻找答案。老人的外貌描写：他背已经驼了，穿一身褪色的过时平民，背一次褪色的蓝布包，边装鸟食的大塑料袋也用得褪了色驼背的老人，身体衰弱；三次“褪色”分明告诉人们这是一位简朴的老人，他的生活并不富裕；饰物褪色，说明用得时间

23、特殊久了，老人喂海鸥一定坚强了很长时间。读出我们对老人的这份由衷的敬意。老人的动作：老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。老人的语言：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主老人对待海鸥就像是对待亲人、朋友、儿少女、孩子、晚辈不善言辞的老人说起海鸥来可谓滔滔不绝真实的事例，又一次说明海鸥和老人的深厚感情。老人对海鸥的称颂一点儿也没有言过其实。请大家速读这段文字，了解可爱的海鸥。4.当我们不得不去收起遗像的时候，它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们

24、好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。这次比方名义是写鸥群的混乱，现实上是写海鸥的感情不舍之情、依恋之情、痛苦之情、伤心之情、绝望之情大声鸣叫，那一定是海鸥在深情地呼唤老人、情不自禁地失声痛哭、同老人做最后的诀别、声声泣血咀嚼”扑”不顾一切，不要就这样和老人永别；抑制不住内心的无比悲伤，不能自己；恨不得把老人的遗像带走；恨不得和老人同去因为海鸥悲哀至极，次次呼天抢地，所以这是一片悲哀的漩涡，泪飞顿作倾盆雨啊！是真情的漩涡，似汹涌澎湃的滔滔江河！此情此景，让天地动容。就让这感人肺腑的画面永远定格在我们的记忆中！感情朗读。（四）、总结全文，升华主题。1.填空：老人和海鸥记述的这次真实的故事，让

25、我们深感“意要不到”。这“意要不到”包含老人十多年如一日，每年冬天到翠湖边喂海鸥，视海鸥如自己的“亲人”。这“意要不到”也包含老人去世后海鸥和老人诀别的感人场景。这“意要不到”还包含昆明人竟然为一次普普通通的老人宋庆恒塑像，树碑立传。2.瞻仰老人雕像。动笔写一写碑文。板书设计：20老人和海鸥意要不到 胜似亲人喂 唤 谈老人海鸥鸣叫 肃立 翻飞老人和海鸥教学反思学习课文第一局部时，“通过海鸥向老人五次告别的场景，你有什么体会？”，找出文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流，感受到老人对海鸥的一片真情；而后让学生交流选择的最受感动的镜头，教师引导、点拨，力争通过感人的场景，使学生受到一

26、次心灵的震撼。再通过课堂反思，及时升华情感。课后作业，搜集动物和人和谐相处的故事或资料，进一步体味到人和动物间的浓浓真情。可以说，本课教学达到预期的目标，取得了 更好地教学效果。第4篇：人教版五年级语文下册第四单元作文教案 冯丽娟习作：一件感动的事教学目标：指导学生发现身边感动的事，练习选材和细致描写。教学着重：指导学生选择习作素材；学习对语句进行细致的描写教学难点：怎样对语句进行细致的描写 教学过程：（一）播放公益广告，引入课题1.“今天给大家带来一则公益广告，它曾经打动了无数人的心，我们一起来看。要一要这则广告哪里打动了你？”播放广告2.学生看完视频后回答。注意引导学生：这则广告之所以打动

27、人心，是因为它表白了我们对父母的感激，表白了中国人的传统美德-孝顺，百善孝为先。3.其实我们身边也有这样的感动。同学们，当你早晨享受着母亲为你做的早餐时，当你坐在明亮的教室里，接受老师的谆谆教导时，当你和同学快乐的嬉戏时，这一切你是否觉得幸福？一点一滴的小事构成了我们平凡的生活，平凡的生活虽然不轰轰烈烈，却凝结着一点一滴的真情，今天我们一起来寻找生活中的感动。用我们的笔记录下来。4.课件出师习作要求-写作：记一件令人感动的事.要求：（1） 作文题目自拟。（2）选择你亲身经历过或者是你耳闻目睹的，曾经深深打动你的一件事写下来。（3）描写具体，有真情实感。（三）选材环节1.看到这次题目，我们就要着

28、手写作了，第一步我们应该做什么？（引导学生说出选材）2.生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，接下来请同学们打开记忆的闸门，要一要自己经历过的或者身边的哪件事打动了你，用一两句简练的语言概括，一会儿我们交流。3.学生交流4.刚才同学们的发言很热烈，你们都是细心的孩子，可是你知道吗，光感动还不行，要要写好一篇作文，是需要很多技巧的，比方选材也有技巧，有的事值得写，有的事写出来却不能打动别人。请大家看大屏幕，谈一谈你觉得哪件事值得写，哪件事不值得写？为什么？课件出示：看一看，选一选：1.考试没带橡皮，同学借给我。2.荒凉的土地上长着几株小草。3.和同学发生矛盾，好朋友抚慰我。4.放学路上老师叮嘱

29、我们注意保险。5.公交车上，有小朋友主动给老人让座。6.下雨了，临窗的同学主动关窗。7.马路上看到大狗守护着自己被车撞倒的孩子。8.晚上生病，妈妈背我去医院。（四）指导学生进行细致的描写1.有了好的素材，就能写出好的作文了吗？同样的事，不同的人写出的效果却大相径庭，比方，很多同学都有一次共性的毛病，写出的文章犹如流水账，没有轻重缓急，详略不得当，虽然选取的素材很感人，写出的文章却不能打动人，怎样才干防止这样的问题呢，今天老师教给你们一次法宝：对语句进行细致的描写。请大家看这次片段：课件出示：从小学二三年级起，母亲便去工地上班。每天早上天未亮便走了，晚上才回到家里。若冬季，那时天已黑了。比我年龄

30、更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。从那儿可以望到马路。终于有一次矮小的人影出现，那便是母亲。母亲那么快地走着。她知道小儿少女们还饿着等她回家。2.这次片段你读了有什么感受？（语句很通顺，但是描写不细致，只是把事情说明白了，没有真情实感，流水账似的文章。） 3.如果是你，你准备怎样修改这段文字，使它更生动？4.课件出示梁晓声的原文：从小学二三年级起，母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上八点时才回到家里。若冬季，那时天已完全黑了。比我年龄更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。从那儿可以望到马路。一

31、眼望过去很远很远，不见车辆，不见行人。终于有一次人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致，像矮小却穿了粗笨铠甲的古代兵卒。断定那便是母亲。在路灯幽蓝清冽的光下，母亲那么快地走着。她知道小儿少女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢！比拟两段话不同的表白效果，体会细致描写的作用。5.找出两次学生，大家一起要一要他的文章应该进行哪些细致地描写，表白怎样的情感？学生交流，教师指导6.有句话说：（ 细节 ）决定成败。写文章亦是如此。在平时的习作中同学们会常用到细致描写的方法，比方刻画人物，会用到外貌描写，心理描写，动作描写，神态描写，刻画环境会用到景物描写，环境描写可以烘托

32、人物的感情，一切景语皆情语嘛！在习作中把细小事物，如一次动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。（五）安排学生写提纲1.（教师配乐启发学生情感）同学们，当我们打开回忆的闸门，感受生活中的感动，你会发现自己生活在幸福之中，我们要学会感谢，学会感恩，感恩父母，感恩老师，感恩朋友。就像汪国真的诗里写的：课件出示，教师配乐朗读2.接下来请你们拿起笔来，把你要写的一件感动的事，列一次提纲课件出示提纲表格，教师说写提纲要求，学生动笔写，教师巡回指导。3.老师相信你们这些感情细腻的孩子一定会写出精彩的文章，请把这篇作文写下来。好了，同学们再见！

33、第5篇：小学二年级语文下册北京亮起来了教案和板书设计小学二年级语文下册北京亮起来了教案和板书设计 12 北京亮起来了 教材分析本课是一篇写北京夜景的文章。作者把视角投向北京具有谨代表性的事物，以优美的文字，描写了华灯高照、源源不断的长安街，金碧辉煌的*城楼，环形路上的立交桥，繁华的王府井、西单商业街，古老的故宫、美丽的角楼，从不同方面介绍了我国首都北京五光十色、残暴迷人的夜景，展示了北京城古老而又充满现代气息，以及日新月异的变更。文章文质兼美，档次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。文中的好词佳句像那华美的灯饰一样使课文也亮了起来。学习本文要注意咀嚼那些生动优美的词句，特殊是许多比方

34、句和课后的四字词语等，引导学生积累和运用。本课识字量较大，有很多新词，要求会写的字也很多，要用已有的多种识字方法，突破识字写字难点。这篇课文适合朗读，教师要创设情境，对学生进行多种形式的朗读训练，在朗读中加深对词句的理解，在朗读中激发学生热爱北京的思要感情。课后有资料袋，主要介绍北京有名的景点，教师可适当弥补相关文字资料，拓宽学生知识面，开辟资源空间，丰富学生阅读。 教学目标1.用已有的多种识字方法，识记15次生字。能正确读写12次生字及组成的词语。“金碧辉煌”、“绚丽多彩”等一些优美的词语，结合相关图片，引导学生在具体的语言环境中体会词语的意思。 2.通过多种方式的朗读训练,引导学生感悟，培

35、养学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。3.了解课文内容，通过观察图片和阅读文字，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。 教学着重：学会生字新词，流利、深情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。积累优美的词句。 教学难点：理解新词的意思，朗读、理解几次长句子。 课前准备：1.学生：复习二上册课文北京、我们胜利了。预习本课。收集相关北京景点、历史等方面资料。 2.教师：收集北京夜景的资料，课件（或图片），生字、词语卡片，小黑板。 教学时间：两课时 教学基本程序 教学调整第一课时一、多媒体展示北京风光，激发兴趣，引入课题。 .谈话导入：小朋友们，北京是我国的首都。

36、它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。.多媒体展示北京风光。(北京的图片欣赏，可以配上我爱北京*的歌曲,可以朗读图片接下来相关的词语,如：庄严的人民英雄纪念碑、雄伟的*城楼、宽阔的长安街、热闹的西单商业街、绿毯似的草坪等。) 欣赏完北京风光，你有什么感受，要说一说吗？（学生畅所欲言）.这就是我们美丽的首都！它白天美，到了夜里，就更美了！你们要进一步感受北京夜景的美吗？ 今天，我们就来学习一篇写北京夜景的课文。（板书课题，齐读课题）二、自学课文，整体感知。 1.自由朗读全文,读正确，读流利，难读的句子多读几遍。 2检查自学情况：（1）认读词语：（课件或小黑

37、板）m lnshu hu hun夜幕降临华灯高照源源不断 灯光闪烁金碧辉煌du hun xun 光彩夺目焕然一新绚丽多彩银光闪闪从天而降f fnzhun 长安街王府井繁华一幢幢一束束着重指导： 前鼻音：临、焕、绚、繁、扮 后鼻音：煌、幢、宫、雄 指名读、男少女生赛读、开火车读（2）我们已经和这些生字词成了好朋友。瞧，他们和小朋友玩起了捉迷藏游戏，躲到文章里去了，你还认识他们吗？次别分段读课文，正音。（3）夜晚的北京多迷人。你认为最能表示北京夜景特点的词是什么？ 板书：灯的海洋光的世界 明亮辉煌三、感悟第一自然段。1.夜晚到了，课文中用哪次词来写？（板书：夜幕降临）请大家自读课文第一段，感受夜晚

38、的北京是“灯的海洋，光的世界”。2.那会是一幅怎样的画面呢？用自己的话说说。3.学生观看夜景图，感受“灯的海洋，光的世界”。说说自己的感受。 4.把你的感受带到这次句子中去，美美地读一读。（指名读） 相互评价后，悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的世界”着重突出读。四、感悟第六自然段。1.谁来读读有这两次词的句子？（明亮辉煌）指导朗读。2.学习生字：辉、煌。（两字的偏旁易混淆，用“光军辉，火皇煌”口诀记忆。）五、初读感知。1自由朗读段，划划自己最喜欢的句子，有感情地读一读。课文写了北京的哪些景点？划出来。交流自己读书的收获。把自己最喜欢的句子读给大家听。（结合交流读的句子写的是哪些景点，板书：长安

39、街 环形路 商业街 故宫）六、学习生字。1.再次出现生词，朗读巩固。源源不断的汽车绚丽多彩的广告焕然一新的王府井五光十色的霓虹灯金碧辉煌的城楼繁华的大街 闪烁的灯光 夜幕降临光彩夺目雄伟犹如装扮 故宫 一幢幢一束束隐隐约约银光闪闪2.（把生字写成红色）红色的都是这一课学习的生字。请你自学生字，要措施记住字形。 3.学生自由发言，说说是怎么记住这些字的，并提出难写的字。 4.老师指导学生书写，学生练习。（课堂作业本第一题）束、单：贯穿整次字的主笔是竖，写在竖中线，写得挺直，左右基原形称。 勾、府：都是半包抄结构。“勾”的撇折，“府”的“寸”，稍露在包抄外面。 “辉煌”：“光军辉，火皇煌”，注意两

40、次左偏旁稍收，以让右。六、作业：课堂作业本第、题。 第二课时 一、巩固识字，引入课文。 1开小火车：认读生词。 2指名读课文第一、六自然段，及时表彰。 3我们来仔细朗读课文，读读句子，说说你从哪些地方可以感受到夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，感受到夜晚的北京多么明亮辉煌。 二、研读课文，朗读感悟。 1长安街 北京美丽的夜景真让人流连忘返。我们先沿着这条银河似的长安街去逛逛，看看那里是什么样。次别朗读第二段。 你见过夏日夜晚天空中的银河吗， 是什么样的？为什么说源源不断的汽车像银河呢？ (结合图片看一看华灯，“源源不断”说明这里的车很多，多得像水流一直，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高

41、处看，就像天空中无数星星构成的银河。)朗读这句话。评价：听了你的朗读，老师仿佛看到银河正从天而将呢！（板书：像银河） 课文中写什么“金碧辉煌”，这次词还可以用来形容什么？广场四周的景色怎么样呢？有哪些建筑物的轮廓？（看夜景图：毛主席纪念堂、军事博物馆、历史博物馆、人民大会堂等高楼大厦的轮廓。） 指导朗读。 谁来当当小导游，给小朋友介绍长安街的景色。（出示图片） 2环形路 为什么一座座立交桥犹如道道彩虹？（这里的灯光各种各样，五颜 六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。板书：道道彩虹） 这句话还可以怎么说：环形路上，一座座立交桥道道彩 虹。（好似、就像、好比、好像） 完成课堂作业本第五题。 师引读：

42、环形路上，一座座立交桥犹如（道道彩虹）。街道上，有 些什么灯（照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯），这么多灯汇集在一起，装点着（美丽的北京），使整次北京城变成了（灯的海洋，光的世界。） 3商业街。 次别读第三段。（看图片或课件：商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些使商业街显得格外热闹。） 美美地读一读。 王府井、西单是北京最古老的商业街，有多年的历史。课件或图片出示王府井大街旧图，教师简单介绍，和新图比拟体会“焕然一新”的意思。（板书：焕然一新） 师引读：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天

43、覆地的变更，所以说，王府井、西单商业街（焕然一新），那里有有还有把繁华的大街装扮成了 有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变更。 大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改善？自由练读，教师范读，抽读，齐读。 4故宫。 为什么说古老的故宫变得年轻了？（一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。非常动人。这些建筑物虽然古老，但是当灯光成为他们的外衣后，就别有一番风韵。） 看图片理解“倒映”“银光闪闪”。（板书：银光闪闪） 指导朗读。指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫银光闪闪，非常动人。” 三、总结课文，颂扬北京，课外延伸，激发情感。 同学们，北京是我国的首都，是

44、我们的政治、经济、文化活动中心。北京亮起来了，不仅是指北京的灯亮起来了，更重要的是指祖国强大了、繁荣鼎盛了，2008年奥运会还要在我们的首都北京召开，你们高兴吗？就让我们带着对祖国北京的热爱，再来诵读一下北京吧。配乐赏读全文。 读了课文，你有什么感受要对大家说？ 北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读读课后的“我知道”。 是呀，北京天天都在变，越变越美丽。课前小朋友收集了不少北京的图片、资料，现在在小组内介绍介绍吧。 五、指导写字。 夺：上部撇捺要伸展，盖住下部的“寸”字。 雄：右边是四横，不能少一横。左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。 学生练写课堂作业

45、本第一题剩余生字，教师巡回指导，注意写字姿势。 六、作业。 实践活动：我是一名小导游。 同学们，我们已经游览了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，当回小导游，回家向介绍介绍北京的夜景吧！ 作业本第二、四题。 晚上和家长走出家门，到大街上走一走，看看美丽的夜景，动手拍下来，动笔写下来，和老师同学共同分享。 板书设计：北京亮起来了 长安街：像银河灯的海洋环形路：道道彩虹明亮 光的世界商业街：焕然一新辉煌 故 宫：银光闪闪总分总第6篇：二年级语文(人教版)教学教案：北京亮起来了教学设计2北京亮起来了教学设计2 教学目标：1认识15次生字，会写12次字。2理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。用“