2022年范文范本读教学和管理心得体会(共3篇) .doc

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1、读教学和管理心得体会(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版读教学和管理心得体会（共3篇） 第1篇：读有效教学心得体会心得读有效教学心得体会心得读有效教学心得体会心得 目前教育界普遍存在着“教师很辛苦，学生很痛苦”的畸形现象。通过我加入工作这两年，我的感触很多。在课堂教学中，教师只有恰当运用教学策略，才干提高了教学的高效性。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高了教学效益有重要意义。一、备课策略 1.教师要从学生的发展需要出发，开放思要，拓宽自己的备课视野，让学生有一次开放的成长空间。具体体现在：从传统的自我次体备课改变为教师之间的协作备课，集体备课，这样教师可以取长补

2、短，优化备课；先让学生通过预习提出一些问题，例如：不懂得单词短语，怎样读、在什么时候运用这些词汇等，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的和教学密切相关的问题，并将这些问题设计到教案中，让学生更能明白。 2.教师将某一知识点、重。难点放在整次知识结构体系中来备课，这样就能更好掌握知识之间的联系，从而便于学生有效地进行知识的建构。 3.将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，使其一直地优化。总之：教师的备课是让学生更快，更顺利，更方便的学习，最终把知识学会，所以一切都为学生能够听懂学会知识。二、差别教学策略 课堂教学只有立足于学生的次别差别，不同学生运

3、用不同的方法教学，满足学生次别学习的需要，根据学生的知识基础、兴趣和认识结构的不同实施差别的教学，这样才干提高了课堂教学的高效性。 1.运用“上中下”理论，实施分层递进的教学。这里，“分层”是为了确保教学和各档次学生的发展相适应，“递进”则是一直地把“上中下”变成现有发展水平，从而使学生的认识水平通过教学活动一直向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施次别化教学的新探索。 2.根据多元智能的特点因材施教。一般而言，每次人至少有语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能等八项智能。这八项智能既相对独立又彼此联系、相互弥补。有效教学的关键在

4、于合理运用和学生多元智能相应的课堂教学策略，推动学生的发展。教师要尽可能鼓励学生建立自己的学习目标和学习方案。三、教学优化策略 优化教学是提高了教学高效性的关键。课堂教学只有改变少、慢、费、差的低效局面，努力创造多快好省的高效教学体系，才干有效推动学生次性全面、和谐的发展。 1.提高了教学的有效知识量。简单说：“重现实，少废话”教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。教学中有效的知识指对学生现实奏效的、真正理解的知识。如果教学的有效知识量为零，则教学的效果也为零。当前，课堂教学的问题不是内容不科学，数量太少或时间不够，而是要大幅度提高了教学的有效知识量，由知识为本的教学向以发展为本的教学转化

5、。 2.推动学生的有意义的学习，强化知识结构教学。在课堂教学中要坚强教学的结构性原则，科学地组织教学内容。只有了解了知识结构，才干巩固和运用知识。在教学中教师要科学地组织教材，不仅要考虑新知识内容的讲解，还要注意新旧知识的衔接，只有科学组织资料，教科书，教参书等才干使学生既了解基础知识，又理解知识的内在逻辑性。另外，教师还要启发学生积极思想，即教师可通过创设适当的问题情境，利用学生的好奇心激发其求知欲，还可利用生动、形象的语言激发学生的兴趣。四、创造和主体教学策略 课堂教学既要传授知识，也要生成学生的创造能力和主体精神。实施创造和主体教学策略对提高了课堂教学高效性具有重要意义。科学合理运用引导

6、学生创新学习的教学法具体体现在： 1.即通过学生亲身经历、体验教师预设的具有足够知识性、能激发和满足学生求知欲望的某种情境，引导学生开展创造性的学习活动。教师一直总结反思得出结论。 2.即指那些尚处于孕育中的属于“教学胚胎”的科学。潜科学教学法是教师在课堂上向学生展示自己探讨疑难问题或尚未定论问题的方式，让他们目睹教师创造性思想和要象活动的现实过程。 3.发展问题教学法。当学生解答了某一问题之后，教师要求学生把原问题的某一局部变更一下，编写出和原问题相关而又有所区别的问题并加以解答。以上就是我在教学中的一些思索和做法，今天拿过来和大家一起分享，更多的希望大家能多提高了贵意见，我相信你们的意见一

7、定是我成长的最可贵的财产。反思自己的教学方法，更多地是多种教学思要和教学理论的结合体，要形成自己的教学特色，还有很长的路要走。但我很喜欢一段话，也把它作为我的结束语吧：既然已经选择了做教师，那就做一名读书人，奋斗着，钻研着，一直厚实文化底蕴，培植教育智慧，追求自己的教育理要吧！第2篇：读有效教学心得体会教师们在阅读过有效教学这本书后有什么样的感要呢？以下是小编整理的读有效教学心得3篇，欢迎大家阅读！读有效教学心得体会3篇1在提倡素质教育的今天，对教师的要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知

8、道如何去教学生。而一直以来，我们的教学更是陷入了学生累、老师更累的恶性循环中。一直企盼从这种苦恼中解脱出来。找到自己努力的方向和有效的策略。于是我便细读了有效教学这本书，深有感触。书里的话说得实在，内容非常贴近我们的教学现实，让我对有效和无效、低效教学有了较深的认识。每一次理论后面都有一次案例，这些案例是真实的，对案例地分析也是客观的，易于接受的。给我印象最深的还是：本书突出的是一次“效”字，它是针对以往在教学中存在的注意形式、忽视效果的低效乃至无效教学而提出的基本教学要求。书中有一个大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式发生的教学效率是大不相同的。学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授5

9、，学生阅读10，视听并用20，教师演示30，学生讨论50，学生实践70，学生教别人95。可是就数学课而言，我们现实教学中老师的讲授占用的时间有时达到了95，而学生自主学习的时间却很少，学生实践活动，我们现在的课堂仅占20，学生教别人占的比例就更低了，只有5，我们还处在主要靠向学生“灌”知识阶段，没有更好的激发起学生自主学习的兴趣。这就要求我们的教学应处处瞄准一次“效”字，我们的教学也应在“实效”上多下功夫，确保有效，力求高效。新的学期就要开始了，我要我们应汲取书中的精华，新的学期中，备课讲求实效。不用过于 强调了详案， 强调了完美。目表明确，着重明确，预设合理，反思及时。上课注意实效。不要一味

10、地在道具上、花招上做文章，兜圈子，要根据教材内容和学生课堂现实，认真处理好预设和生成之间的关系，适时点拨，有效指导。作业切合现实。作业不可太多、太滥或太少，要从有效巩固所学内容出发，从学生的现实情况出发，具有针对性、应用性、迁移性、档次性，有必做题和选做题，并认真做到“四有四必”（有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠）。辅导及时实在。对学生的辅导，不能只盯住几次尖子生，要牢牢地抓住两头，即优生和差生。特别是对差生的辅导要及时，什么时候出现问题什么时候辅导，谁出现了问题辅导谁，而且还要非常重视对差生的心理疏导。总之，教学工作不同于演戏，不能只追求名义热闹，要以学生发展为根本，以课程尺度为目标，

11、摸准学生现实，一步一次脚印地引导学生前进。在现实教学中，首先次人先通过阅读教学参考书、教学大纲、教材等，写出次人的教学设计，教学设计要注意以下几次方面：第一要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点，起点要合适，才有利于推动知识迁移，学生才干学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。数学知识是紧密联系的，每一节数学课都是在以前数学知识的基础上进行教学的，只要做好复习铺垫，大局部学生就能迁移类推到新知识上。第二要备着重、难点。着重往往是新知识的起点和主体局部。难点，即数学中大多数学生不易理解和了解的知识点。备课时要突出着重。一节课内，首先要在时间上保障

12、着重内容着重讲，要紧紧围绕着重，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生强化对着重内容的理解，做到心里有着重，讲中出着重，才干使整次一堂课有次灵魂。难点和着重有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注意分析，仔细研究，抓住关键。第三要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及现实能力，找准疑点，充分准备。我最大的体会是事先要充分准备，教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。其次，要进行集体备课。集体备课后再次对自己的备课进行重新修改和完善，便和将集体备

13、课的结果进行共享。对有效教学的阅读我才刚刚接触它，今后还将继续深入阅读，要达到触及它的精髓，把自己的每一堂课都上的有效，追求高效课堂是我的目标，为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学，努力防止无效教学，革除低效教学，追求高效教学。让我的学生在我的课堂上自主快乐的畅游在知识的海洋里得到更好、更快的发展。读有效教学心得体会3篇2读崔允漷教授主编的有效教学后，对于如何如何开展教学，怎样教的有效到怎样教得好，都给了自己很大的启发和指导。传统的教学方式往往是填鸭式、满堂灌、一言堂等，这些都是消极的、无效的教学方式，对学生的自主性是一种压抑，一种挫伤。现在，很多老师都知道这样不好，所以学校又针对此开展了一系

14、列的教学改革，包含“高效课堂”和“翻转课堂”为了提高了教学效率和质量，改进教学环境，我们开始和老师一起学习有效教学一书。有效教学是一本值得一读的书。它不像一般理论书籍那样深不可测，而是植根于实际教育，用质朴生动的语言从理论的角度探讨了教学实践中的一次重要问题：有效教学。在本书前言中，作者详细的解说了本书编制的初衷，以及知道教师应该如何使用好这本书。什么是有效教学呢？书中介绍道凡是有效地推动学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思考着，教学是有规划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学，实质上就是放弃教学的职责，那么，课堂

15、教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加次问号不等于提出一次问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。通过学习有效教学使我认识到：提高了教学质量和效率应该是学校每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学高效性就是在教学活动中，教师采取各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和次人的教育价值需求而组织实施的活动。要要做到“有效教学”，首先教师要做一次真实的人，敢于露拙也敢于表示自己。在听课中我发现老师不好意思在学生面前露拙，殊不知，这是一次误区。在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一

16、次真实的人，一次有血有肉的人，一次和他们一样在许多角度有着这样那样欠缺的人，孩子们和老师的心理距离一下子拉近了许多。其次要做一次善于反省的人，一直以来，我们的教学，包含我们的学生，包含教师自己，对自己的优点和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思的还比拟少。作为学校的管理者，首先要要求自己养成读书的好习惯，然后以此影响教师效仿，从而鼓励教师一直地终身地学习。多年的教育教学实践使我们清楚的看到，对于教师来说，反思是一次积极的思想活动过程，同时也是积极的行为改善过程。让教师自己承当起学习和能力提高了的职责，在整次学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一次一直的自我监督、自我调节、自

17、我激励、自我加强的过程。在“有效指导”中的主要教学行为一节中提到：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地提问。”著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”。西方学者德加默也曾说过：“提问得好即教得好。”教师高质量的提问，能够开启学生心智，推动学生思想，开发学生智能，激发学生学习兴趣。课堂提问在教学中具有重要的意义和作用，可以说提问贯穿在每天的教学中，贯穿在整次课堂中，可见，课堂教学的效果在很大水平上取决于教师的提问。的确，提问是一次很微妙的教学技艺。在新课程理

18、念下，课堂教学实践活动发生了重大改变，由以往的“教师主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地 强调了师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问现实上是实现师生交往互动、理解和对话的重要手段，也是启迪学生思想，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参加到学习过程中。”书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是使问题坚持一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的着重，

19、抓住知识的关键，注意提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要注意难易适度，掌握好分寸，善于寻找学生的“已知区”和“最近发展区”的结合，即在知识的“增长点”上布设悬念，使学生“跳一跳能把果子摘”；其次，提问还要有档次性，问题之间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推动，步步深入，让学生在解答问题的过程中思想随之逐步提高了；此外，我们还应尽量为学生提供自主学习、独立思考的空间，运用合作探索的教学模式，激发、指导学生对学生提问，学生对教师发问等提问的多元模式，这些都是符合学生学习需要的。关于有效讲授，书中提到了一条就是要幽默风趣，令学生坚持轻松活泼

20、的心情。能给学生创造一次轻松愉快的课堂学习环境，一定会得到学生的认可。可有时候我们会发现这样一种现象：一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律。究其原因是教师的任务导向不明确。教师应该为学生提供较多的机会去学习那些将要学习的资料，而不应该把过多的时间浪费在和教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一次预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上要做出合理部署，这样才干够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。书中还提到“无效教学”这一概念。所谓无效教学，是指在教学过程中

21、教师的教和学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。我们的教育教学过程中有没有这样的现像？如果有，这种无效教学现像又体现在哪些方面？占了多大的比重呢？有专家做了一次调查发现：目前中小学教师的无效劳动大约占50。这一调查结果虽然有一点夸张，但有一点可以肯定，那就是无效教学的现像普遍存在。无效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被改称作“巩固”，死记硬背被狡辩为“加强”。其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教。无效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。像音乐课， 强调了多实践，于是就无休止的唱。为什么唱不好？老师没有指导。像美术课，没有技法指导的“创作”

22、，得益的学生始终是少数。像语文课，泛泛阅读仍然不能提高了学生的阅读能力，因为缺乏有效的阅读方法指导。读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是一种理念，同时也是一种教学实践活动。我们要多读书、多学习，了解新课程的教育理念，并在其指导下积极开展有效教学实践，最终提高了教学效率和教育质量。读有效教学心得体会3篇3最近一段时间读了有效教学这本书的前几局部，在读的过程中思考着我校的翻转课堂。感觉很有指导意义。结合者翻转课堂的教学设计这一环节，在这本书里提到了一些怎么样备课才实用的一些意见和做法，在我看来很有道理，比方说在怎样解决“备课”“上课”两张皮的问题上，孙剑荣老师的论述就很有道理：她

23、说备课的方式并不重要，重要的是教师的钻研、思考，词语合适的教学方式及手段以达到好的效果。在翻转课堂背景下，教学设计要充分备好学生和备好课堂，依据课标找准重难点，同时再结合学生的现实，真正找准学生的难点。另外在教学方法的预设上，我们如果能从目标、核心环节、练习、板书、变更等多角度考虑备起，并且多参加有效的集体备课，那么对于我们自身教育教学水平来说将是一次很大的提高。仔细做好教学设计是提高了教学效益的最佳前提：进行教学设计时教师要善于调整和修正教学参考资料的相关内容，不要完全依赖于教学参考书及教材所约束的内容及进度部署。对于不适于学生的学习实情的内容，要及时调整自己的教学设计及进度。让学生的学习符

24、合学生的整体认知规律和学生其它学科关联知识。教学设计的科学性也是提高了课堂教学效益的关键，在进行教学设计时，教师要注意教学设计的科学性，力争设计科学合理，时间分配及部署尽最大可能在学生的有意注意的时间段落。对于着重和难点的突破时间要放在课堂时间的黄金时间，并要留下学生自主思考的时间，来回首当堂课的知识，做到即时消化。教学设计的作业安排方面应体现出及时性和高效性，针对重难点设计，针对学生难理解的知识设计。这一点我校的翻转课堂在两段环节里体现得非常好。第3篇：读教育教学心得体会读教育教学专著心得体会前段时间我仔细阅读了每次孩子都能胜利这本书。每次孩子都能胜利这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国

25、著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究结果表明,现实上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大局部也是世人带着有色眼镜看待的结果。 本书中说到一次叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一次鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一次活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校

26、时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边和朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一次有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能和其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，现实情况并非如此。她发现自己生活在一次不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必需去解析老师复杂的说辞，眼睛必需一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字和字母。当她在老师面前暴露出自己的失望和迷惑时，老师就建议她去专家那儿做次检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。 托马斯先生发现，

27、孩子学习有困难，实质上是他的学习方法压根和你不一样，托马斯先生具体分析了很多孩子学习不好的原因，最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性，老师们仅重视孩子在很有限的几次能力方面的培养，使得很多孩子天生的才干和潜能被打压了，从而发生了很多不适应在学校教育的差生，学业上的残疾人，但这些标签被无情的贴到孩子身上时，孩子们就真正的成了学业上的残疾人了。其实像每次孩子都能胜利一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的实际生活中又何尝少呢？在讲演文学每次父母都能胜利-李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多次家长和老师认为在学

28、业上无可救药的差生改变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不迭格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不外20，有的孩子一见到书本就要撕在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内着重大学,有的还赴世界一流大学留学深造。 同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。“学业残疾”这一概念应该换成“学习差别”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小

29、孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表示出来的东西，也就是说他们特有的天赋和才干被教师和家长的狂妄和偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不迭格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。所以，我们要

30、把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成绩自己，成为社会可用之材。无论进步、落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。一次学生如果很少得到表彰和激励，总是受到副面的评价，就会发生自我的“负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望；关注优点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验胜利的愉悦，获取前进的动力，奔向胜利的此岸。错误的钟情于缺点，更可悲的是总跟在缺点后面，只看到学生的缺点，无法以全面的、发展的眼光去看待我们的学生。现实上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一次过程。教师决不能因为学

31、生的暂时混沌，便将其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必定，要学会等待。等待的过程，同时又是一次积极发现的过程。学生的品质、智慧、浅能，总会自觉不自觉地得以显现。这种显现，往往稍纵即逝，我们要有灵动的心和锐利的眼光，善于于无声处听即将响起的惊雷。教育，自其诞生之始，就注定是一门关于唤醒的艺术。然而，唤醒，离不开对话。对话，不止是语言的勾通，更多的是心灵的交流。教师在课堂内外，不妨以诗歌般温暖的话语、一次眼神、一丝微笑，使学生天性中最美好的东西发挥到极致。同时，唤醒需设臵情境。数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜

32、能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表示出来的东西，也就是说他们特有的天赋和才干被教师和家长的狂妄和偏见彻底泯灭和忽视了。所以，教师要创造对话双方共同探讨的平台，要乐于倾听，善于倾听，在倾听中提出怀疑和批判，但决不居高临下，要让孩子有选择的余地，即使有错，也以各种方式来维护和谐的对话情境，以求对话得以持续。这并非敷衍，而是一种宽松。这样才让对话双方有足够的空间互动，在互动中，学生的主体意识得以唤醒，心灵潜能得以发掘每次孩子都能胜利一书正是仔细探析了这一重要的教育现象，它揭示了许多非常有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,特别是介绍了家长如何去发

33、现你的孩子次性化的学习方式以及介绍了辅助孩子提高了学习成就的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成就优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。读教学管理心得体会教学管理 读书心得体会读教学理论和实践心得体会读教学教学理论和实践心得体会课程和教学管理感心得体会后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!