2022年模板范文初中语文阅读教学心得体会(汇总13篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中语文阅读教学心得体会（共13篇） 第1篇：初中语文阅读教学体会教学心得：初中语文阅读教学体会语文课程尺度指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思想、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位；针对当今的考试制度来说；每一位学过初中语文的人都知道一份语文试卷一般是由语基、阅读、作文三局部组成；而在阅读中积淀着语文的基础知识；广泛地阅读又推动写作水平的提高了；故言阅读教学在语文能力的培养中是一场绝对的重头戏；再说古往今来有无数关于阅读、关于读书的至理名

2、言；告诉我们说不尽的好处；就语文课程尺度也大力阅读的重要作用： 阅读能够沟通人和外部世界的联系；获取外部的信息和知识；认识丰富多彩的世界；扩大人的视野；辅助人融入广阔的社会空间； 阅读能够沟通人和人类的心灵；使人得以和高尚的心灵对话；吸取人类精神文明的营养；丰富文化的积累；发展思想和智慧；接受美的陶冶；丰富精神世界；提高了人的修养和品位； 阅读能够发展人的语言；发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力；表白和交流的能力；收集和处理信息的能力；思想能力和审美能力；其实；阅读也是生命活动；是一种生活；是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活；正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦；”人们正是在自由愉

3、快的阅读中享受着精神的生活； 这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现；学生必需成为真正的阅读主体；教师是学生阅读的组织者和引导者；师生之间是平等的对话关系； 阅读的人文性和功利性定位；决定学生的阅读不能局限于教科书的范围；只有以其为源；漫游书海；开拓学生的阅读面；纵览课内外健康书籍；才干全面提高了学生的语文修养； 如何让大局部学生通过阅读感受生活的美？如何让学生让学生享受阅读的喜悦？如何让学生通过阅读深谙走进语文的快乐？我在自己的教学实践中总结了以下几点浅见；一、兴趣是最好的老师课堂激趣美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始天性；感知会使儿童心灵升华；为其为了探索事物藏下根源；同样的；

4、面对农村的孩子；教师在阅读教学中承当着积极引导的重要职责；从教几年的我；明白其中道理；立足于课堂；应用自己的学识、思要和人格魅力影响学生；重视学生的感情和思考；在积极引导中；化抽象为形象；化平淡为神奇；化枯燥为活泼；使学生入“迷”；人不知鬼不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂；潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶；增强学生对阅读的渴望；辅助学生领悟作品的情操美；品味语言美；体会作品中的意境美；让学生一直地发现美、领悟美、欣赏美；以课文为切入点；以点带面、旁征博引使学生进入更广阔的阅读领域；激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣；如在教授语文出版社七年级上册的忆读书一文时；课文中大量涉及到古今中外的

5、名著；我趁机把其中出现的三国演义、聊斋志异、茶花少女等作品的精彩之处略作叙述；吊足学生的胃口；勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望；在这样一次从课内到课外的过程中；学生的阅读兴趣被激发了出来；二、备有香米打造巧妇设置图书角常言道“巧妇难为无米之炊”；如果仅激起学生的阅读兴趣却没有考虑到阅读的物质前提即是有的无矢阅读也就成了空谈了；面对农村中学文化氛围相对较单薄；家庭经济整体水平较落后的现实情况；我们不能奢望每一位学生都能通过自己的能力去找到自己要看的书；且如觅书过程艰难；很多学生的兴趣也会随之殆尽；为此；应集众人之力量；设置一次班级图书角；从教师到学生每学期一人捐出最少一本的书籍；让阅读教学成为有源

6、之水；让学生的阅读强烈愿望有地方冲浪实现；也掀起了班级广泛阅读的高潮；多样的社会；要求多样的人才；在图书角的内部也必需多样化；不能局限学生的阅读面；不能束缚学生活跃的思想；另所备之米应香气逼人；所集书籍应健康向上；我们知道并非所有的书都“开卷有益”；况且中学生自身还缺乏明辨是非；特殊是抵制诱惑的能力；因此；设置图书角时要坚强“两手抓、两手都要硬”的方针；既要积极性地维护学生的阅读积极性；又要辅助学生净化阅读内容、规范阅读行为、提高了阅读品味；教育学生远离黄色（色中学语文阅读教学心得情人灰色（反动X黑色（暴力）的读物；拒绝“毒品”的诱惑；培养健康的阅读情趣；确保阅读大课堂在光明的快车道上健康平稳

7、地运行；三、授之以鱼不如授之以渔指导正确阅读方法 教师之为教；不在全盘授予；而在相机诱导；叶圣陶 在阅读教学中的“渔”也就是指导学生了解基本的阅读技能和阅读方法；阅读；作为一种基本的智力技能；包涵一定的能力层级；教师应防止教学中阅读指导的随意性和零散现象；力求有一定的指导体系；能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨； 感受性阅读是阅读能力和方法的基础；读书、读书；关键要去“读”；“读”了人才知道课文中的人物事情理趣；“读”了才干感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱；“读”了才干品尝到文章的深透和空灵；将文章读上两三遍；或快读全文；或细读相关段落；或跳读扫描；或吟诵你喜爱的句子总之；要用“心

8、”钻进去；去感受文章的精华； 理解性阅读是培养阅读良好品质、提高了品位和阅读能力的必经途径；在感性阅读的基础上；联系作者或文章主人公的时代前景；分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一；理解性阅读着力 强调了知识的迁移；理论和实践的结合；是学以致用的阅读途径；鉴赏性阅读是语文教学中一种高档次的阅读境界；要真正进人语文的天地；进人“语文”的胜境；需要鉴赏阅读；鉴赏优美的文学作品；能够从中获得身心的愉悦；更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路；从而找到运用语言准确表白思要的门径；形成自己的写作次性；正因为如此；就要求阅读者将思想的触角深入

9、到文章的内涵中去；将“读”的思想和作者“写”的思想契合在一起；然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文；声情并茂地美读一番；你定会顿觉热血沸腾起来；你的思想飘逸起来；你会感悟和深思； 比拟性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造性成分的阅读；即便是同类文章；其文体或构思或题材的差别依旧明显；从指导学生一直地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”；在“异中求同”中归纳出某些共性；找出规律性的认识；使学生在辨识中学会整体性比拟；形成自己的文学欣赏能力； 四、知之者不如好知者开展多样化的语文活动 每一次人都渴望有一次属于自己的舞台；尽情地表示自我；完善自我；每一次人都或强或弱地好胜心理；心底里总不甘落

10、后于人；很多人都喜欢跟着潮流走；快乐地融入团队共奏的主旋律；当学生们已走近阅读；错落不齐地喜欢阅读时；教师应该再次表演好导演的角色；给学生提供一次次和阅读相关的大舞台；开展多样化的语文活动；如“好书推荐”的演讲；让学生初涉鉴赏性阅读形式；充分秀出自己的好学和博学；一堂交际课下来；几石击水；阅读的浪声即时可闻；丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲；诗歌朗诵竞赛；时文名段品评；讲故事；语文知识竞赛等让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现欠缺；寻找差距；进而纳他人之长；补己之短；以优秀者促动后进生；形成“多读书；好读书；读好书”的班级气氛；五、积水成渊；蛟龙生焉积累和实践 阅读是一次积累的过

11、程在阅读中自然而然地增厚语文功底发展语感；加深体验和感悟形成一种无形的积累；这种无形积累是阅读经历的初级阶段；能对学生的人格、各方面修养起着良好的熏陶作用；但这种随意性、消遣性的积累；较难快速地深入学生的大脑；并通过大脑分析理解吸引力；化为自己的知识；这就迫切需要阅读的主体在无形积累的基础上强化有形的积累；俗话说；好记性不如烂笔头；这世上真正能过目不忘的人究竟少之又少；所以进入阅读的精读阶段就要学会摘抄；记录；点评；质疑；我并不赞同对待每本书都持“不动笔墨不读书”的态度；因为书海无涯；开卷即兴笔墨对于大局部的中学生都有些严谨过头了；反而阻碍了阅读的开拓性；降低了学习的效率；不外；阅读主体在博览

12、群书之时；也要精读和略读相结合；动笔摘抄自己所欣赏的；所需要的语段；学习领悟作者的思要和审美情趣；归类收集文字信息；充实自己的写作资源；积累古今中外的经典故事；拓宽自己的文化涵养和储备自己的口语交际资料； “读书破万卷；下笔如有神”“劳于读书；逸于写作”；这些名言说明了阅读和写作之间的关系；许多初中生对作文；怀有极大的畏惧心理；面对题目往往是无事可写、无话可说；即使写出来也是平淡干涩无文采；在这种情况下；闭门造车；冥思苦要是徒劳无获的；此时学生迫切地要写好作文却无从下手；“需要是了原始的动力”教师就可以顺水推舟；抓住这要求和水平之间的矛盾正确引导；一方面；教师让学生清楚：写也好文章必需善于运用

13、变更的句式和丰富多彩的词语；必需恰当地运用修辞；进一步说；要有深厚的文化底蕴和丰满的思要感情；而这一切来自广泛的阅读和对文学作品独特体验；另一方面；学生在写作实践和阅读结合过程中；因为阅读有形和无形的积累；培养了良好的语感；储存着较丰富的写作素材；往往会收到“立竿见影”的效果；比方有许多学生在读书笔记中；记下了一则小故事或者一句名言；而在作文中恰好得到运用；这样便于工极大地提高了了学生的阅读积极性； 阅读和写作相辅相成；和语文基础知识的关系更是密不可分；语文基础知识是阅读体验的基石；而大量的、多种方式的阅读又全面地扎实积累扎实语文基础知识；阿基米德说“给我一次支点；我就能撬动整次地球”；我对我

14、的学生说“以阅读为支点；就能撬动雄峻的语文泰山”； 从功利性的角度看；阅读教学的开展决定了学生语文素养的提高了；拉动语文基础知识的了解；推动学生的写作水平；也有利于语文教学成就的突出；从人文性的角度出发；阅读教学的胜利；在于丰富学生的间接社会经历；陶冶学生的情操；培养学生健康高雅的审美情趣；总之；在阅读教学的根本目的是逐步建构起学生在学习过程中的主体地位；使学生成为一次次思想活跃；富有创造性的读者；成为语文学习的主人；真正做到“我阅读；我思考；我体验；我提高了”；第2篇：初中语文阅读教学体会初中语文主题阅读教学体会授之以鱼不如授之以渔指导正确阅读方法在阅读教学中的“渔”也就是指导学生了解基本的

15、阅读技能和阅读方法；阅读；作为一种基本的智力技能；包涵一定的能力层级；教师应防止教学中阅读指导的随意性和零散现象；力求有一定的指导体系；能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨；感受性阅读是阅读能力和方法的基础；读书、读书；关键要去“读”；“读”了人才知道课文中的人物事情理趣；“读”了才干感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱；“读”了才干品尝到文章的深透和空灵；将文章读上两三遍；或快读全文；或细读相关段落；或跳读扫描；或吟诵你喜爱的句子总之；要用“心”钻进去；去感受文章的精华；理解性阅读是培养阅读良好品质、提高了品位和阅读能力的必经途径；在感性阅读的基础上；联系作者或文章主人公的时代前景；分

16、析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一；理解性阅读着力 强调了知识的迁移；理论和实践的结合；是学以致用的阅读途径；鉴赏性阅读是语文教学中一种高档次的阅读境界；要真正进人语文的天地；进人“语文”的胜境；需要鉴赏阅读；鉴赏优美的文学作品；能够从中获得身心的愉悦；更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路；从而找到运用语言准确表白思要的门径；形成自己的写作次性；正因为如此；就要求阅读者将思想的触角深入到文章的内涵中去；将“读”的思想和作者“写”的思想契合在一起；然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文；声情并茂地美读一番；你定会顿觉热血沸腾起来；你的思

17、想飘逸起来；你会感悟和深思；比拟性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造性成分的阅读；即便是同类文章；其文体或构思或题材的差别依旧明显；从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”；在“异中求同”中归纳出某些共性；找出规律性的认识；使学生在辨识中学会整体性比拟；形成自己的文学欣赏能力；从功利性的角度看；阅读教学的开展决定了学生语文素养的提高了；拉动语文基础知识的了解；推动学生的写作水平；也有利于语文教学成就的突出；从人文性的角度出发；阅读教学的胜利；在于丰富学生的间接社会经历；陶冶学生的情操；培养学生健康高雅的审美情趣；总之；在阅读教学的根本目的是逐步建构起学生在学习过程中的主

18、体地位；使学生成为一次次思想活跃；富有创造性的读者；成为语文学习的主人；真正做到“我阅读；我思考；我体验；我提高了”；第3篇：语文阅读教学心得体会语文阅读教学心得体会 阅读教学是语文教学的重要组成局部；然而；在过去的阅读教学中；由于过分地 强调了给课文分段、归纳段意、概括中心思要方面；而忽视了阅读教学能力的培养；使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思要；以应付考试；使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力；针对当前语文教学的弊病；国家制定了新的语文课程尺度（以下简称课标）；仔细学习新课标；深刻了解了新课标的精神；能辅助我们更新观念；改善教学方法；提高了教学质量；从而达到“全面提高了学生语文素质；”的目

19、的；一、朗读是阅读教学的主线；新课标在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文；”阅读教学应抓住“阅”和“读”；“阅”即看；现实上是用心读的过程；“读”一般指看着文字读出声音来；无论是“阅”还是“读”；都是学生的学习活动；反思我们过去的阅读教学；现实是教师设计好问题；学生回答的过程；课堂上教师围着学生转；不需要自己的思想；如此被动地学习；不能培养学生的能力；阅读教学过程实质上是感知领悟习得的过程；过去的阅读教学只停留在感知的层面上；领悟即了解了；领略事物而有所体会；感悟不是教师讲出来的、教出来的；而是靠朗读体验的；通过阅读；可以调动学生学习的积极性；使语文课堂充满活力；

20、同时还可以发展学生的语言；激发学生的要象力；习得是学生学到了某种知识；方法、技能；通过课堂上的朗读和领悟；学生受到了情感的熏陶；学到了阅读的方法；并用之于课外学习；二、自主、合作、探索是阅读教学中学生学习的主要方式；自主；即学生始终是学习的主人；是自己思想的主宰；而不是跟着教师的思想走；合作；即课堂上学生的多项交流；它是自主学习的更高档次；探索是最深档次的自主学习；是某次学生在某次问题上探索追究；是一种发现学习；它能够培养学生的创新意识好实践能力；教师在课堂上该串讲为精讲；改教师讲书为引导学生读书、看书；并且还根据教材和学生的特点；做到以学定教；课堂重视学生的质疑；鼓励学生提问；这无疑为学生的

21、自主学生营造了良好的氛围；提供了机会；使课堂气氛非常活跃；但仍有许多需要我们思考和探索的问题；如学生是否主动参加了学习；学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才发生了内在和积极性；而大多是因为得到老师德好评和表彰；又如；在学生合作方面；只有小组讨论一种形式；而且讨论时间匆促；讨论无结果；师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几次学生的对话；而未面向全体学生；学生的质疑；也未能通过教师的指点；由学生自己查阅资料而探索下去；而是由教师和盘托出；自主、合作、探索学习在阅读教学中的真正落实；需要教师不仅要从教学观念尚改变；同时还需努力改善教学方法；三、语言训练和语言积累是阅读教学的着重；“积累”；就是多

22、读多实践；“积累”不仅汇集了传统教学的精华；又注意了新世纪对人才的要求；在阅读教学中；教师根据教材和学生的年龄特征；采取多种教学方法；联系语言环境及生活现实理解词语和句子；低年级的阅读教学；以词句为着重；可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思；对于优美的词句；要鼓励学生背下来；中高年级的阅读教学；要引导学生掌握文章的主要内容；体会文章表白的思要感情；初步领悟文章基本的表白方法；鼓励学生在交流和探讨中；敢于提出自己的看法；做出自己的判断；这样；有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读；培养阅读能力；积累语言资料；四、学会读书是阅读教学的目的；学生获得的知识是重要的；但培养能力更重

23、要；在教学中；要学会用多种阅读方法；能初步理解鉴赏文化作品；受到高尚情感和情趣熏陶；发展次性；丰富自己的精神世界；教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识；如果我们的学生不会读书、不会学习；没有自主学习的能力；将是我们教学的重大失误；也是我们教师的失职；因此；从新世纪人才培养的目标出发；教学生学会读书的问题必需引起我们高度重视；阅读教学的目的就是培养学生学会读书；学会独立思考；总之；阅读教学是学生读书的过程；也是学生阅读能力（学生读书）形成的过程；是思想过程；也是情感培养的过程；我们要以全新的理念；展现阅读教学的目标、着重、基本策略；这样有利于我们深入理解并研究当前的阅读教学

24、；有利于提高了阅读教学效率；从而有利于学生学习能力及各方面素质的培养；教学案例和总结汉东小学沈尚娟2010、7第4篇：语文阅读教学心得体会小学三年级语文阅读教学心得体会西安市鄠邑区涝店中心学校语文教师 陈楠小学三年级语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读和理解能力；丰富学生的语言积累；让学生“好读书；会读书；读好书”；从而为学生终生的发展奠定下良好的基础；小学语文新课标要求三年级学生阅读教学要养成读书看报的习惯收藏并和同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字；我对我们班上学生在阅读方面进行了一次调查；通过调查发现；学生在阅读方面非常的欠缺；对于他们来说的阅读就是读课文或者少年月刊；我们

25、学校有好几次读书吧；每班教室里都配备有课外书；但有些学生甚至一学期都没有去翻过书；他们没有买书进行大量阅读的习惯；更主要是家长的不重视或者不支持；这就说明他们没有好的阅读习惯更没有好的阅读方法；他们没有写日记或者摘抄好词好句的习惯；在开始阅读时；他们很激动；兴趣很高；当让学生对阅读的文章进行摘抄的时候发现他们的摘抄本上只有短短的一两句话；他们感觉自己无从下手；这就说明他们的阅读面小；阅读量少；还有一次原因就是以前的语文学习主要是由老师给分析讲解；自己进行思考的很少；这也限制了他们的思想；导致学生自己都不知道哪些是自己喜欢的；只把这次作为一次学习作业去完成；我要到一次措施；以定期举办班级阅读分享

26、大会来推动学生关注阅读；在开始阅读分享课的时候；又遇到了一次新的问题就是时间不够；学生自身在朗读方面没有好的方法；更严重的有的同学根本不会读；经常把一句话或者一次词语读破；也就是不会断句；这样句子的意思也就了解不了；更不必说整体理解文章意思了；其次；农村学生朗读体味水平有限；加入大会的局部学生选择的文章无法引起其他学生兴趣；导致学生评价不高等；后来；根据农村学生现状；我自己先查找符合大多数学生习惯的文章；利用一节自习；和学生一起朗读、分享；我先提出问题；全班一起来讨论；几次之后；我让学生小组合作提出问题；互相分享；利用早读用非常钟的时间让学生自由阅读；并要求同学们大声朗读；我先给学生一次月的时

27、间；让他们把教室广角的书先读完；鼓励学生写读后感要；并将写的好的同学的作品整理在教室；供其他同学欣赏学习；通过一次多月的时间；同学们在朗读方面有了很大的进步；声音比原来更洪亮了；朗读的也有感情了；基本上不会读破句；也能分清楚语速的变更停顿；朗读的提高了；也提高了对文章的理解；短短一次多月的时间看到同学们的进步使我很欣慰；我会在今后的实施过程中一直学习；一直调整更适合同学们的方法；让同学们有更大的进步；也让自己有更大的进步；第5篇：语文阅读教学心得体会 语文阅读教学心得体会阅读教学是语文教学的重要组成局部；然而；在过去的阅读教学中；由于过分地 强调了给课文分段、归纳段意、概括中心思要方面；而忽视

28、了阅读教学能力的培养；使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思要；以应付考试；使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力；针对当前语文教学的弊病；国家制定了新的语文课程尺度（以下简称课标）；仔细学习新课标；深刻了解了新课标的精神；能辅助我们更新观念；改善教学方法；提高了教学质量；从而达到“全面提高了学生语文素质；”的目的；一、朗读是阅读教学的主线；新课标在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文；”阅读教学应抓住“阅”和“读”；“阅”即看；现实上是用心读的过程；“读”一般指看着文字读出声音来；无论是“阅”还是“读”；都是学生的学习活动；反思我们过去的阅读教学；现实是教师设计好问题；

29、学生回答的过程；课堂上教师围着学生转；不需要自己的思想；如此被动地学习；不能培养学生的能力；阅读教学过程实质上是感知领悟习得的过程；过去的阅读教学只停留在感知的层面上；领悟即了解了；领略事物而有所体会；感悟不是教师讲出来的、教出来的；而是靠朗读体验的；通过阅读；可以调动学生学习的积极性；使语文课堂充满活力；同时还可以发展学生的语言；激发学生的要象力；习得是学生学到了某种知识；方法、技能；通过课堂上的朗读和领悟；学生受到了情感的熏陶；学到了阅读的方法；并用之于课外学习；二、自主、合作、探索是阅读教学中学生学习的主要方式；自主；即学生始终是学习的主人；是自己思想的主宰；而不是跟着教师的思想走；合作

30、；即课堂上学生的多项交流；它是自主学习的更高档次；探索是最深档次的自主学习；是某次学生在某次问题上探索追究；是一种发现学习；它能够培养学生的创新意识好实践能力；教师在课堂上该串讲为精讲；改教师讲书为引导学生读书、看书；并且还根据教材和学生的特点；做到以学定教；课堂重视学生的质疑；鼓励学生提问；这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围；提供了机会；使课堂气氛非常活跃；但仍有许多需要我们思考和探索的问题；如学生是否主动参加了学习；学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才发生了内在和积极性；而大多是因为得到老师德好评和表彰；又如；在学生合作方面；只有小组讨论一种形式；而且讨论时间匆促；讨论无结果；师生

31、间的合作在某些课堂上只是教师和某几次学生的对话；而未面向全体学生；学生的质疑；也未能通过教师的指点；由学生自己查阅资料而探索下去；而是由教师和盘托出；自主、合作、探索学习在阅读教学中的真正落实；需要教师不仅要从教学观念尚改变；同时还需努力改善教学方法；三、语言训练和语言积累是阅读教学的着重； “积累”；就是多读多实践；“积累”不仅汇集了传统教学的精华；又注意了新世纪对人才的要求； 在阅读教学中；教师根据教材和学生的年龄特征；采取多种教学方法；联系语言环境及生活现实理解词语和句子；低年级的阅读教学；以词句为着重；可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思；对于优美的词句；要鼓励学生背下来

32、；中高年级的阅读教学；要引导学生掌握文章的主要内容；体会文章表白的思要感情；初步领悟文章基本的表白方法；鼓励学生在交流和探讨中；敢于提出自己的看法；做出自己的判断；这样；有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读；培养阅读能力；积累语言资料；四、学会读书是阅读教学的目的；学生获得的知识是重要的；但培养能力更重要；在教学中；要学会用多种阅读方法；能初步理解鉴赏文化作品；受到高尚情感和情趣熏陶；发展次性；丰富自己的精神世界；教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识；如果我们的学生不会读书、不会学习；没有自主学习的能力；将是我们教学的重大失误；也是我们教师的失职；因此；从新世纪人

33、才培养的目标出发；教学生学会读书的问题必需引起我们高度重视；阅读教学的目的就是培养学生学会读书；学会独立思考；总之；阅读教学是学生读书的过程；也是学生阅读能力（学生读书）形成的过程；是思想过程；也是情感培养的过程；我们要以全新的理念；展现阅读教学的目标、着重、基本策略；这样有利于我们深入理解并研究当前的阅读教学；有利于提高了阅读教学效率；从而有利于学生学习能力及各方面素质的培养；教学案例和总结汉东小学 沈尚娟 2010、7第6篇：初中阅读教学心得体会（推荐）初中语文的阅读教学；一直以来都是中学语文教学的一次重要的环节；接下来是小编为大家整理的初中阅读教学心得体会；欢迎阅读；众所周知；语文教学中

34、离不开文章的阅读；苏霍姆林斯基也曾这样说：“阅读用形象的话来说；既是思考的大船；借以航行；也是鼓帆；也是帆前进的风；没有阅读就没有帆；也就是没有风；”可见；阅读对于语文教学具有至关重要的作用；但是；作为我们语文教学工作者来说又不能回避这样一次实际：初中三年时间；学生学到的课文不下150篇；然而学生的阅读能力却不见提高了；这就不能不让我们感到困惑；深思；笔者觉得其根源在于语文教学的急功近利；过分 强调了了应试训练；忽视了一些只做阅读题目以外的重要因素；笔者以为语文阅读教学中要关注以下几点：一、要培养学生良好的学习习惯；“好习惯使人终身受用”；语文教学中要培养学生仔细写字的习惯；郭沫若先生曾说：“

35、培养初中生写好字有好处；能使人细心；容易集中意志；”这对阅读很有辅助；语文教师平时要 强调了书写的审美功能；让学生明白字迹清楚；书写工整、漂亮的好处；安排练字作业；坚强每天进行；让学生形成一种习惯；老师要把好关；练的字不在多少；贵在追求练字的质量、效果；定期举行硬笔书法竞赛；鼓励每位同学都加入；从中选出优胜者公布张贴；鼓励大家；同时；模范的力量是无尽的；语文老师拥有一手好字；将潜移默化地给学生以巨大影响；语文教学中要培养学生仔细读书看报的习惯；要充分利用早读时间让学生读语文课本和自读课本；因为语文课本是传授语文知识；训练学生阅读能力的主要载体；而自读课本是课内的弥补；是语文阅读从课内向课外延伸

36、的桥梁；所以；这两本书我们应让学生天天读；仔细读；要组织学生充分利用阅读课进行阅读；阅读面要宽；上之天文；下之地理；都可成为学生阅读的内容；以此辅助学生丰富社会阅历；成熟思要；提高了洞察力和分析问题的能力；要组织学生充分利用课余时间读成语、名句、名言等；坚强每天读；持之以恒；既养成了一次好习惯；又提高了了自身修养；语文教学中要培养学生阅读积累的习惯；“厚积才干薄发”；语文教学中要注意培养学生积累语文知识的习惯；没有语文知识的积累；语文阅读能力的提高了也就成了无米之炊、无本之木；语文教师应当在精心选择的基础上；增加课文中要求学生必需会读、会写、会用的词语的数量；指导学生长期一直收集课内外词汇；要

37、注意培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯；摘抄是阅读积累的一种有效方法；持之以恒地做好这次工作；会使学生拓宽知识面；提高了阅读的效果；而做读书笔记有一点难度；但是我们可以辅助学生先从简单的做起；如写批注；写心得；作评价等；一定要让学生明确做读书笔记的重要性；因为它可以辅助我们更好地来阅读理解文章；二、要改变阅读教学中的一些观念；语文老师必需改变教学观念；新课程改革不是简单的换次面孔；如果老师的观念还是停留在传统教育的基础上；那么无论教材怎样改革也是不会有好效果的；新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的老师；新课程也要求老师扩大自己的阅读量；需要了解许多非本专业及众多边沿学科的知识；这样

38、的老师在课堂上才干做到旁征博引；左右逢源；才干激发学生求知兴趣；使学生人不知鬼不觉地进入丰富多彩的语文世界；认真提高了语文阅读教学的效果；学生必需要正确认识“什么是阅读”；提到阅读；学生往往会有错误的认识；以为只要自由读书就叫阅读；其实；阅读是学生、老师、文本之间对话和交流的动态过程；其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件；而构成阅读的资料；可以是课内的；也可是课外的；可以是教材上的作品；也可以是非教材上的作品；课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和弥补；它可以弥补我们在课内阅读教学中的欠缺；所以我们要让学生观念上明确；既要注意对教材的阅读欣赏；又要放开视野；去了解一些中外名著及时文

39、；让学生对各种文学样式均有所涉猎；对世界各地的自然风景及风土人情有所了解；只有这样；才干让学生明白“什么是阅读”；从而有效地扩大学生的知识面；有效地提高了学生的阅读能力；三、要为学生创设一次适宜的阅读环境；生活处处有语文；语文的外延和生活的外延是相等的；语文教学只有在社会这次大课堂的广阔背景下；才干焕发生机；著名教育家苏霍姆林斯基也说过要让学生在图书世界里生活；现在的学生课外阅读量少得可怜；很多同学都没有课外阅读的习惯；所以提到名著；不知道中国四大古典名著的学生大有人在；读到散文；巴金、郁达夫、周作人等名家学生一无所知；学习诗歌；徐志摩、闻一多、臧克家等的诗篇一点都不了解；真是可悲！正因为如此

40、；为学生创设一次适宜的阅读环境更显重要；语文老师要善于激发学生的阅读兴趣；教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一次快乐和光明的教育环境的主要途径之一；”阅读教学更是如此；因为实际生活中；一提及阅读；学生的感受大多是“老师要我读”“父母要我读”；所以；激发学生兴趣非常重要；而且也不是一蹴而就的事情；需要老师和学生来共同努力；语文老师要传授学生阅读的方法；古人说得好：“授人鱼；供一餐之用；授人渔；则享用不尽；”只有了解了阅读方法；学生才干尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝；在阅读教学中；重视对学生方法的指导；让学生学会自己来阅读；其实质是变重教为重学；变获得为获取；变被动为主动；学生了解正确的阅读方法；就等

41、于获得了一把打开知识宝库的金钥匙；就能做到事半功倍；否则；就会事倍功半；甚至徒劳无功；语文老师要让阅读教学走向生活化；著名语言学家吕淑湘先生曾说过：“语文课跟别的课有点不同；学生随时随地都有学语文的机会；逛马路；马路旁有广告牌；买东西；有随带的说明书；到处可以学语文；”课堂、校园、家庭、社会都有阅读的空间；拓宽学生的阅读范围；报纸、杂志、电视、广告、标语；无所不包；中外名著、唐诗宋词、节目串词、广告用语；无所不读；通俗歌曲、流行歌曲中都有语文；让各种活生生的信息走入学生的生活；这才是学生阅读上永不枯竭的源泉；阅读是一种创造性的活动；是人类赖以生存的精神天空；对于阅读教学而言；老师应给每次学生多

42、留一点要象和创造的空间；同样；阅读教学需要创新；让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”；使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、残暴；第7篇：初中英语阅读教学心得体会初中英语阅读教学心得体会Go for it!教材的阅读课具有大容量；快节奏的特点；以前一开始接触时；我不知道如何下手；曾经也和很多老教师一样；以板书的形式提前将本课的着重词汇浮现给学生；让学生进行跟读；然后讲解；或者在英语早读时提前解决掉词汇；然后在上课时就直接进入语篇；这种将词汇从篇章中分离出来进行提前教学；忽视了对阅读能力的培养；忽视了对篇章结构的梳理；也忽视了对学生写的能力的训练；通过教研室组织的一些活动；我从那些上课老师那里学

43、到了很多；自己也在慢慢摸索；平时也对阅读教学总结出了几点；一、阅读前；引出词汇在阅读前；教师可以组织学生围绕文章所涉及的背景知识开展一系列活动；然后把学生的注意力引向课文话题；为理解课文内容作好铺垫；在开展活动的过程中自然而然地引出词汇；适时地处理篇章中的一些语言知识；如教学生一些新的单词、短语或句型；为课文后续阅读活动做好铺垫；比方在教学Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dream job时；可以采取这种方式引入：T:Where are you going to work?S:Im going to work in Shaoxing.T:Oh you

44、love your hometown.If I have a chance Im going to work in Shanghai.Because Shanghai sounds like a city I could enjoy.Its one of the biggest cities in the world.Therere many foreigners from all over the world.So at the same time I can practice English with them.Therere lots of beautiful clothes.So Im

45、 going to find a part-time job to save some money.Next year Im going to Shanghai to buy things for myself and visit my friend Tiantian there.She likes drawingshe has a dream.She wants to move somewhere interesting when she grows up.这样本课时的着重短语基本浮现；二、阅读中；构建框架在教学Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dre

46、am job时；在引入新课后；可以这样处理：第一遍快速阅读让学生找出 ：What is Tiantian going to be when she grows up? Where is she going to move?第二遍仔细阅读让学生找出：How is she going to be an artist?在黑板上板书以下框架：My dream job1、What to do （do what I want to do）2、Where to move（move somewhere interesting -Paris）3、What to be （an artist）4、How to do

47、 itFirst - find a part-time jobsave moneyThen - be a student at an art schoolstudy FrenchNext - hold art exhibitionsbuy a big housetravel all over the world5、One dayretire somewhere quiet and beautiful这样经过梳理后；语篇的基本框架已跃然而出；这样有助于学生对阅读文本的理解；三、阅读后；整合信息；巩固语篇如学完八年级上册Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dr

48、eam job后；在黑板上提供了语篇框架和着重词汇；要求学生用这些词汇和框架来复述刚学完的篇章；这种从篇章中提取词汇；最终又将词汇串成篇章的词汇教学策略；展示了词和篇章的不可分割性；阅读课教学有它的内在规律和原理；但没有任何固定的模式；我们只有全方位、多角度地精心设计阅读教学过程；调动学生参加阅读教学的积极性；英语阅读课教学才干焕发生命的活力；第8篇：初中语文教学心得体会初中语文教学心得体会 “师者；传道授业解惑也”；怎样才干成为一次合格的教师；在这一年里；经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导；我懂得了一些经验；以下是我在七年级教学中的心得体会；一、把心贴近每一次学生常言说；寸有所长；尺有所短；月有圆缺；学有迟速；学生的差别性必定存在；著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子；都是失去自尊心的孩子；所有好教育的