德育视角下的大学生创业教育模式研究-叶净.docx

《德育视角下的大学生创业教育模式研究-叶净.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德育视角下的大学生创业教育模式研究-叶净.docx（58页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浙江理工大学 硕士学位论文 德育视角下的大学生创业教育模式研究 姓名：叶净 申请学位级别：硕士 专业：思想政治教育 指导教师：史永安 201104 描面 惘安 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济迅速兴起，国家综合实力的强弱越来越取决 于劳动者的综合素质，取决于各类创新创业型人才的质量和数量。新的形势下，高校实施 创业教育，培养具有创业精神和创业能力的高素质人才，已成为时代的必然要求。随着创 业教宵在高校的不断开展和深入，大学生创业教育模式的探索和研究逐渐得到了高校的重 视。从德育的视角看，这项工作已经成为当前高校德育深入、完善和创新的重要内容。将 创业教育真正纳入高校德育体系中来，既是高校德

2、育工作有效应对国际国内形势发展的现 实需要，也是高校德育与时俱进，加快推进自身改革创新的内在诉求。 本文通过横向比较，总结了国外创业教育的发展概况、特点及对我们的启示，通过文 献检索和国内高校大学生创业教育的问卷调査及统计分析，探讨了当下我国大学生创业教 育的现状；归纳了大学生创业教育中存在的主要问题，为探 讨大学生创业教育的发展思路 和研究探索大学生创业教育的模式提供了现实依据。 在此基础上，本文以德育的视角从指导理念、目标向度、实施原则三个方面系统理性 地分析了大学生创业教育的发展思路，指出了高校德宵要坚持以人为本、回归生活的创业 教育理念，树立培养创业型人才的育人目标，遵循教育引导与主体

3、自觉相结合、共性指导 与个性辅导相结合、理论教育与实践训练相结合的创业教宵实施原则。 最后，本文结合调査分析、实践经验总结和宏观思考，从德宵的视角探索了大学生创 业教宵的四种可行模式。一是大学生创业教育课堂教学模式，阐述了 以加强教材建设、完 善学科体系、创新教学方式为主的课堂教学模式的实现路径；二是大学生创业教育环境陶 冶模式，阐述了以突显创业教育文化主题、营造创业教存群体氛围，营造有利于创业教育 舆论环境为主的环境陶冶模式的实现路径；三是大学生创业教育实践体验模式，阐述了以 深化勤工助学内涵、开展社会实践、创建创业孵化基地为主的实践体验模式的实现路径； 四是大学生创业教育激励保障模式，阐述

4、了以加强师资队伍建设、健全管理保障机制、创 新评价反馈机制为主的激励保障模式的实现路径。 关键词：德育：大学生；创业教存；模式 Study on the Enterprise Education Modes for College Students from the Perspective of Moral Education Abstract In the contemporary world characterized by the swift advancement of science and technology and the rapid emergence of knowledg

5、e-based economy, the overall national strength increasingly depends on the comprehensive quality of employees as well as the quality and quantity of various creative and enterprising talents. It is necessary for colleges and universities to carry out enterprise education to cultivate high-quality ta

6、lents that possess entrepreneurial spirit and ability under the new situation. As the enterprise education is gradually introduced into colleges and universities and obtains development, colleges and universities have paid great attention to the exploration and research of enterprise education modes

7、 for college students. And this work has become the important content to push forward the moral education of colleges and universities from the perspective of moral education. To incorporate enterprise education into moral education of colleges and universities is not only the realistic needs for co

8、lleges and universities to cope with domestic and international situations effectively in their work of moral education, but also their inner demands to keep pace with the times and accelerate reforms and innovations of their own. By horizontal comparison, this paper provides an overview of the deve

9、lopment of entrepreneurship education and its features abroad as well as the enlightenment to China. And through the literature search and through questionnaire survey and statistics analysis of enterprise education in some universities of our country, this paper probes into the present situation of

10、 enterprise education for college students and summarizes the main problems existed, which provide the realistic basis for discussing the development train of thought of enterprise education for college students and for exploring and researching the enterprise education modes for college students. O

11、n this basis, this paper systematically and rationally analyzes the approaches to develop enterprise education in the following three aspects: guiding philosophy, goals and implementing principles from the perspective of moral education. And it points out that moral education in university must adhe

12、re to the people-oriented entrepreneurship education ideas, set up the educational target that aims at cultivating enterprising talents and follow the principle of combining guidance and students themselves together, combining general guidance and personalFinally, this paper analyzes and discusses f

13、our feasible modes of enterprise education for college students from the perspective of moral education according to the investigation analysis, practical lessons learned and macroscopically thinking. In this chapter, firstly, we analyze the connotations of classroom teaching mode of enterprise educ

14、ation for college students and expound the implementing approaches to classroom teaching mode, including developing curriculum materials, improving the disciplinary system, and innovating classroom-based teaching model. Secondly, we analyze the connotations of the environmental cultivating mode of e

15、nterprise education for college students and expound the implementing jproaches to the environmental cultivating mode, including highlighting the cultural theme of enterprise education, creating a community atmosphere for enterprise education and creating a favorable public opinion environment for e

16、nterprise education. Thirdly, we analyze the connotations of the practical experience mode of enterprise education for college students and expound the implementing approaches to practical experience mode, including deepening the work-study connotation, developing social practice and establishing ne

17、w venture incubation bases. Fourthly, we analyze the connotations of incentive and guarantee mode of enterprise education for college students and expound the implementing approaches to the incentive and guarantee mode, including strengthening the construction of the teaching staff, improving manage

18、ment safeguard mechanism and innovating the evaluation feedback mechanism. Key words: moral education; university students; enterprise education; model 1绪论 1. 1核心概念的界定 本研究是在德育视角下探究大学生创业教育模式，其中涉及到创业、创业教育、大学 生创业教育、大学生创业教育模式以及德有等相关概念，在具体研究之前，有必要对其进 行解释和分析。 1. 1.1创业和创业教育 创业，英文上的表达为 entrepreneurship ，泛指始

19、造各种奠基性事业，通常是指创 业者通过发现和识别商业机会，组织各种资源，提供产品和服务，以创造价值的过程。辞 海中将创业定义为： 创立基业 ，使其与 守成 一词相对应，指开拓、创立事业以 及所収得的成就，孟子 “ 梁惠王有： 君子创业垂统，为可继也 。 然而，从现代意义上来讲，创业一词的意义非常广泛，目前学术界对其尚未形成统一 的定义。全球创业研究和创业教育的开拓者杰弗里 “ A “ 蒂蒙斯 (JeffiyA. Timmons)认为， 创业是 一 种思考、推理和行为方式 ，它为机会所驱动、需要在方法上全盘考虑并拥有和谐 的领导能力。创业导致价值的产生、增加、实现和更新，不只是为所有者，也是为所

20、有的 参与者和利益相关者。 复旦大学管理学院郁义鸿教授等人认为，创业就是一个发现和捕 获机会并由此创造出新颖的产品或服务并实现其潜在价值的过程。 南开大学商学院张玉 利教授认为， 把创业仅仅理解为创建新企业是片面的，创业的本质更在于把握机会、创 造性地整合资源、创新和快速行动，创业精神是创新的源泉。 综观上述观点，创业的内涵可以概括为：开创新的事业，构建合理的组织形式，利用 创新手段实现各种资源的新的组合，通过对潜在机会的发掘而创造价值。创业不仅指 事 物从无到有 类似于发明创造的过程，也包含了沿袭己有 产品或服务 的意思。 创业教育，英文上的表述为 enterprise education

21、。牛津现代高级英汉双解辞典 中对 enterprise education 的解释概括为两个方面：一是进行事业、企业、商业等规划活 动过程的教宵，二是进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教有。 辞海 Z.上海 :上海辞书出版社 ,2009: 264. (2) Jeffry A. Timmons. New Venture Creat ion. Irwin McGraw-Hill, 1999(03):23. （ 美）罗伯特 .D.希斯瑞克 .创业学 M.上海 :复旦大学出版社 ,2000: 39. 张玉利，李虼文 ,李剑力 “ 创业管理研究新观点综述 J】 .外国经济与管理 .200

22、6 (05): 26. (英）霍恩比 .牛津现代高級英汉双解辞典 Z“ 北京：商务印书馆 ,2000: 667. 1 1989年 11月，联合国教科文组织 面向 21世纪教育国际研讨会 在北京召开，首次 提出并讨论创业教育的概念，创业教育被视为未来的人应掌握的 第三本教宵护照 ，与 学术性教育和职业性教育享有同等的地位。世界经济合作和发展组织的专家柯林 .博尔将 创业教育总结为：通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力，使其具备从事创业实践 活动所必须的知识、能力及心理品质。 国内学者对创业教育的认识与观点各有所不同。 有的学者认为， 创业教育就是职业和创造相结合的教育。创业教育的培养目标是根

23、据综 合技术原理，培养具有从事一定职 业劳动能力和适应社会生活能力的人。 有学者提出 , 创业教育是使受教育者在接受全面素质教育的基础上，综合素质与开创性个性得到培养 和强化，现代创业意识与能力得到开发和提高的教育。 还有的学者将创业教育界定为 企业家精神的教育，并认为 创业教育不仅仅是为培养创业人才，更是希望学生学会如何 主动地获取新知，创造新知，并通过有效配置自身的各种资源，将知识转化成个人和社会 价值，最终实现知识的最大效用。 本文认为，创业教育就是指培养具有开创性的个人，主要是为受教育者长远发展培养 其所应具备的创业综合素 质。这不仅仅针对准备创办企业的个人，对那些拿薪水的人同样 重要

24、。它反映了社会发展对未来人才素质构成将提出更新、更高的要求，意在提高人的素 质，启发创业。 1.1.2大学生创业教育及其模式 从创业教育的定义，我们可以看出，在高等学校，创业教存并不是要达到让大学生毕 业就创业或大学期间就创业的目的，更不是要每个大学生都创业，因为这并不现实，也不 符合高等教宵的规律，培养大学生的创业素质，为他们长远发展培养所应具备的能力和素 质是大学生创业教育的主要任务。因此，大学生创业教育是开发和提高大学生创业综合素 质，培养 有创业意识、创业精神和创业能力的高素质社会主义现代化建设者的教育。它以 最大限度发挥个人特长和潜能为目的，以培养创业型人才为方向，并突出表现为以下三

25、方 面特征 ： 首先大学生创业教育是一个面向未來的教育思想和观念，是知识教存、素质教宵、 创新教育的深化和逻辑发展的必然结果，昭示了高等教存改革发展的趋势；其次，大学生 创业教存内容包括培养大学生树立创业意识、创业精神，优化创业知识结构，提高创业能 徐华平 .试论我国高校的创业教育 J1.中国高教研究 ,2004 ( 02): 70. 胡晓成 . 创业教育论集 M】 .成都 :四川教育出板社， 1995:80. t威麟，李德才 .中国高校的创业教育 J.现代教育科学 ,2002 (03): 11-13. 侯定机 .创业教肓一大学致力于培养金业家精神 D.华东师范大学 , 2000. 力、塑造创

26、业人格等；第三，大学生创业教育具有实践性、多样性、开放性等基本特点， 更加注重对实践活动内容的引入，更加尊重教育主客体在教育内容、学习时间和空间上的 自由选择，更加强调通过开放性的办学模式、多样化的教育方式，整合校内外、课内外教 学资源。 大学生创业教育在探索中得到发展、在实践中得到完善、在总结中形成模式。模式一 词源于拉丁文 (MODUS),意思是与手有关的定型化的操作样式 ，一 般通用为方式。后又从 方式中分化出来，专指某种方式中的具体定型化的活动方式或活动结构。美国比较政治学 者比尔和哈德雷格认为 ： 模式 是一种理论化、简化的形式。 我国四川社会科学院 査有梁教授认为： 模式是一种重要

27、的科学操作与科学思维的方法 ， 是沟通实践与理 论之间的桥梁，起着由下而上和由上而下的作用 。 新现代汉语词典将模式定义为 : 某种事物的标准形式或使人 可以照着做的标准样式 。 本文所讲的大学生创业教育模式，是大学生创业教育工作运作方式的规范化、定型化 或标准化的实施形式，是一种在一定时期内相对稳定且行之有效的教育工作方式方法。它 建立在以创业教育理论为指导的大学生创业教育工作实践基础上，对实践中比较成熟的工 作机制和运行方式进行的理论升华，并指导新的实践，引导教育者在创业教育活动中集中 力量，抓住主要矛盾和关键性环节，收到事半功倍的效果。因此，随着创业教育在高校的 逐渐引入和开展，大学生创

28、业教宵模式探索和建构问题，已经成为当前高校德育工作中重 要内容。 1.1. 3德育和大学生德育 德育 这一概念起始于中国近代教育，多半作为道德教育的简称和同义语。王国维 曾在世界教育第 56期上发表论教育宗旨一文，提出培养 智育、德育、美育和 体育 全面发展的 完全之人物 。 王国维所指的 德育 即道德教育。随着社会的发 展和人们观念的变化，德宵内容得到了极大的丰富和发展，人们渐渐认识到，以前的以道 德教存为全部内容的德育只能作为狭义的概念，而广义的德宵应包括道德教宵、政治教宵、 思想教宵、心理教宵和法制教育等等。 随着社会的发展和进步，德宵的内涵本身也在适应社 会的发展变化中不断地与时俱 进

29、，德存的内涵 F1益变得丰富，德育的外延不断得到拓展。因此，我们有必要用全面的、 查有梁 .教育建撲 M】 “ 南宁 :广西教育出版社 ,2003: 4-6. 新现代汉语词典 Z.广州 :世界图书出版公司， 2008: 441 胡守粲 “ 德育原理 M“ 北京 :北京师范大学出版社 ,1989:12. 联系的、发展的眼光看德宵，对德宵内涵进行现代阐释。 大学生德育主要是引导大学生去追求美好的人生，在规范性教宵中使大学生产生自觉 的信与行，其最终目标是塑造大学生健全的人格，促进大学生全面发展，而健全人格的构 成不仅限于道德品质，而是包括世界观、人生观、价值观、创造性等内在的整体人格状态， 是政治

30、素质、思想素质、道德素质、心理素质、创新素质等的综合，是人格的全面发展、 和谐完善。因此，大学生德育包括道德教育、思想教育、政治教育、心理教育、法制教育 等，它以道德教育为核心，培养大学生与时俱进的科学品质修养。 大学生德育是高校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和 学生日常生活的各个方面，滲透在智育、体育、美育和劳动教 育中，对大学生的健康成长 和学校工作起着导向、动力和保证作用。中共中央、国务院发出的关于进一步加强和改 进大学生思想政治教育的意见是新时期新阶段高校德育工作的纲领性文件，要求高校教 育，育人为本，德育为先，要求高校要把德育工作摆在人才培养的首要位置，牢固

31、树立教 书育人、管理育人、服务育人的思想，要求高校积极探索构建新的德育体系，确保德育工 作能够顺利进行。从德育视角來看，大学生创业教育的内涵体现了大学生德育的题中之意。 1.2高校德育视角下实施创业教育的必要性 创业教育与高校德育在教育目标和内容上都具有 内在统一性，将创业教育纳入到高校 德育体系中来，既是高校德育工作有效应对国际国内形势发展的现实需要，也是高校德育 与时俱进，加快推进自身改革创新的内在诉求。 1.2.1创业教育与髙校德育具有内在统一性 高校创业型人才培养的价值需求依靠创业教宵的推进和创新，而创业教育与高校德育 无论在价值理念还是实践途径上都是不可分割的，它是高校德育与社会需要

32、的重要结合 点，它与高校德育在教育目标和内容上具有内在统一性。 第一，创业教育在目标上与高校德存相互融合。从创业教存的内涵和目标來看，创业 教育是以培养大学生创业综合素质为核心，使大学生更好的适应未来社会的需要，为社会 主义建设提供高素质创业型人才的教有，而高校德有的最终目的是把大学生培养成德、智、 体、美、劳各方面全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。从这个意义上讲， 创业教宵和高校德宵两者在目标上是相互融合的，具有高度的统一性，创业教宵的目标正 是髙校德宵促进大学生全面发展的落脚点和具体体现。 第二，创业教育在内容上与髙校德育相互贯通。高校德育的内容主要包括世界观、人 生观、价值

33、观、道德观、 法制观的教育，并以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重 点，以基本道德规范为基础。树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观是大 学生学习、生活的基础和前提，也是大学生成功的必要因素。而大学生创业教存包括创业 意识、创业精神、创业能力、创业品格等方面的内容，必然涉及教育大学生树立坚定的创 业理想信念和主人翁的意识，培养大学生良好的职业道德修养、坚强的意志品质、艰苦奋 斗和勇于开拓的精神，这些正是高校德育教育内容体现，由此可见，虽然创业教育与高校 德育内容各有侧重点，但它们在一定范围内还是存在着千丝万 缕的联系，是相互贯通的。 1.2.2创业教育是髙校德育环境新变化的现实需

34、要 进入 21世纪以来，世界政治、经济、文化正发生着巨大的变化，世界多极化和经济 全球化的进程不断加快，科技进步日新月异，知识经济迅速兴起，综合国力竞争日趋激烈 , 国内外环境愈发复杂多变，而与之相对应的，高校德育的社会环境发生了复杂而深刻的变 化：一方面，当前我国就业和再就业压力显著增加，社会对传统行业劳动力需求的总量不 足，出现尖锐的就业矛盾，大学生的就业形势异常严峻；另一方面，创新和创业活动曰益 成为经济发展的引擎和重要推动力，国家之间的竞争力越來越体现在以自主创新能力为核 心的科技实力上。而我国适应时代发展需求的从业人员质量与参与国际竞争的要求还有很 大差距，高素质创业型人才严重匮乏。

35、因此，要适应严峻的国内外挑战，更好地参与国际 竞争，必须大力培养具有创业精神和创业能力的高素质创业型人才，为创新型国家建设提 供强有力的人才支撑。 高校作为知识中心和国家创新体系的支柱，在知识创造、传播、转化和应用等方面具 有独特的优势，承担着直接为社会服务的重要功能。高校德育工作的开展要和高校人才培 养保持一致，高 校人才培养则应着眼于社会发展的需要。因此，面对社会发展的新形势、 新要求，高校德育必须以 三个面向 为指导，站在执行科教兴国战略的高度，开展创业 教存，以激发竞争动力与创新精神，为学校改革、创新提供动力。高校必须把培养高素质 的创业型人才作为高校德宵追求的新目标，把创造性活动作为

36、道德教育关心的重要课题， 不断激发大学生的自主创造潜能，提高大学生创新创业的能力。因此，创业教育作为以培 养大学生创业意识、创业精神、创业能力和创业人格为基本价值取向的一种教宵理念与教 宵实践，契合社会发展的需要，是新时期高校德育工 作的有效载体，理应成为切实提高高 校德育工作科学性、针对性、实效性的突破口。将创业教育纳入到高校德育工作体系中来， 既符合形势，又切实可行。 1.2.3创业教育是高校德育创新发展的内在诉求 高校德育要永葆生机和活力，就要与时俱进，善于根据客观情况的变化，在德育理论 和德育内容建设上，不断汲取新经验、新思想，因此，引入创业教宵也是新时期高校德育 创新发展的内在诉求。

37、 首先，创业教育符合新时期德育工作理论联系实际的基本原则。高校德育讲求知行统 一，强调要联系国内外政治经济文化的发展变化和学生的思想实际，求真务实、注重实践。 中央曾多次强调指出，要 进一步改进德育工作的方式方法，加强学校德育与学生生活和 社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向 ，要 加强实践环节，把社会实践 纳入教学、教育计划 ，要 加强对社会实践活动的管理和指导，明确教育目的，提高教 育实效 。而创业教育本身是一种实践性很强的活动，除日常的理论教学外，更多是要在 实践中锻炼和培育大学生的创业精神和创业能力，不断提高其实践能力和动手能力，发挥 学以致用、学用结合的效用。 其 次，创业

38、教育符合新时期德育工作教育与自我教育相结合的基本原则。教育与自我 教育相结合，是新时期主体性德育的重要内容，强调发挥教育者的主导作用和受教育者的 主体作用，使大学生成为知识获取的主动追求者而不是被动的接受者。创造性是大学生主 体发展的最高形式，是创业型人才的内在品质，创业教育本质上在于培养具有创业素质和 开拓创造性能力的人才，注重对受教育者创造意识、创业精神、自主意识的培养和塑造， 充分肯定、尊重和发扬大学生的主体地位，是对大学生自主性、能动性和创造性教宵的集 中体现。 再次，创业教宵符合新时期德育 工作继承和创新的基本原则。高校德育既要继承和发 扬中华民族优秀的德育思想和文化传统，又要学习和借鉴国外有益的经验成果，因此，创 新始终是其存在和发展的永恒主题。传统德育以世界观、人生观、道德观、法制观等教育 为主体，这无疑是必需的。但作为培养面向世界、面向未来、面向现代化的高素质人才的 高校德宵，仅有这些内容是不够的，还必需充实和拓展诸如培养大学生创业意识、创业精 神、创业能力和创业品格等有较强时代特色的内容。把创业教宵纳入髙校德育体系，既不 是对传统德育教学的全盘否定，也不是无中生有的新鲜课题，而是对始有 经验、方式的继