2022《乘法的初步认识》教学设计_1.docx

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1、2022乘法的初步认识教学设计乘法的初步相识教学设计1教材首先用小学生比较熟识的公园里的一些消遣活动，供应素材，为相识乘法作打算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照.这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法.在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.从中我们可以清楚地得出二个学问点:一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。“乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实物图等，

2、获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2、相识乘号，初步驾驭乘法算式的写法和读法。重点：乘法的意义，相识乘号，会读、写乘法算式。难点:把加法算式改写为乘法算式。教学课件一、情境导入同学们你们喜爱去哪儿玩?咱们一起看看这些小挚友在什么地方玩得这么快乐?出示主题图:细致视察，他们在玩什么?让学生视察后说一说。二、探究新知(一)、教学例11、整体感知，初步相识乘法。（1）游乐园里的确很好玩，其

3、实在这里还藏着许多数学隐私呢!a)课件出示旋转小飞机图。依据咱们视察到的你能提出什么数学问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞机？一架小飞机里有多少人?(3人)一架小飞机就是1个3，数一数，有（）个（）相加？有5个3，写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。b)课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人？那你能不能用刚才数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个)想：（）个（）相加，你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2。)你能列出加法算

4、式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)（2）视察这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14（3）这三个式子最长的是哪个？看到老师写你们有什么感受?为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今日我们来学习一种新的计算方法乘法。(板书课题)提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)指出:这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是27=14或72=14。说明:“”叫乘号，根据从左到右的依次读乘法算式。27=14，读作:2乘7等于14;72

5、=14，读作7乘2等于14。(板书)2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:53=15,35=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?学生试着写出:64=24,46=24，指名读算式。三、巩固练习1、“找挚友”嬉戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学；2、智力大比拼，共四关。3、完成教材第48页做一做的第13题。四、课堂小结师：这节课你收获到什么了？小结:求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。其实呀，我们平常生活中也有许多乘法算式，让我们一起观赏一下吧！老师总结:

6、在生活中有许多这样的例子，希望同学们专心去视察，信任你肯定会成为小小的数学家。乘法的初步相识教学设计2学习目标1、使学生知道乘法的含义，相识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。2、相识乘号，会读、写乘法算式。3、会口述乘法算式所表示的意思。4、培育学生视察比较的实力。重、难点知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。教学打算课件学案导案一、才智总动员（视察课件）1、你能看图写算式吗？图1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）图2一共有多少太阳？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）图3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）2、视察黑板上的算式你

7、发觉什么？（如：4个2相加和有2个4相加是一样的；6个3相加和3个6相加是一样的。）3、假如我说5个2相加的和是多少？你会想到哪个算式？3、老师报算式你能算一算吗？并说说你是怎样算的？（如：10个5相加；20个2相加等。）4、报100个50相加？（学生可能面露难色）二、才智大闯关（一）我是才智星1、自学45页做一做上面的内容。你自学到了什么学问？（乘号、乘法算式的读法和写法）你还有什么疑问。2、请将黑板上的一些连加算式改写乘乘法算式并说一说：他们的加数有什么特点？有几个相同的加数相加？体会像上面一样由几个相同加数相加及“求几个相同加数相加的和”可以用乘法计算。（AB或BA）说一说所列乘法算式的

8、意义。（二）才智小能手（课件出示）以所摆的小伞、三角形和五角星为例进一步相识乘法，体会乘法的基本意义。试着用乘法算式36=18或63=18算一算所摆的三角形用了多少小棒。读出所列乘法算式，并说一说它所表示的意义及：6个3相加等于18、用乘法算式103=30或310=10算一算所摆五角星用了多少小棒。在小组内说一说所列乘法算式的意义：3个10相加等于30、老师今日带来了几幅图，请看！板书算式报算式，表扬写3个10，2个20等相加的。这样写下去些到什么时候啊？有没有其他的方法计算呢？揭示用乘法。依据学生的自学状况引导相识乘号，学习乘法算式的写法和读法，了解乘法的基本意义。引导学生用乘法算式算出所摆

9、三角形和五角星用的小棒，进一步体会乘法的基本意义。检测案三、才智大比拼1、用最简便的方法算出一共有多少同学？（见课件）2、做一做（见书的46页）课堂小结四、才智大盘点同学们，在这节课的学习中你最大的收获是什么？你在这节课中举了几次手？在今后的学习中你打算怎样做？乘法的初步相识教学设计3教学内容：人教版小学数学二年级上册第四单元乘法的初步相识教学目标：认知目标：（1）结合详细情境，初步体会、理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）相识乘号，会读、写乘法算式。实力目标：培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题。情感目标：

10、感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。教学打算：多媒体课件、小棒教学过程：一、创设情境，激发爱好，导入新课：师：同学们，在我们数学王国里有一个充溢欢声笑语的地方，那就是“欢乐谷”！想去看一看吗？今日老师就带你们去“欢乐谷”的游乐场看一看。请看大屏幕：（多媒体展示教材主题图）请细致视察，谁来说一说你都看到了些什么？学生踊跃沟通。师：你能依据看到的情景提出数学问题吗？生自由提问题。师：怎样列式？依据学生回答师板书： 4+4+4+4+4=20（人） 5个42+2+2+2+2+2=12（人） 6个23+3+3+3=12（人） 4个3（把）师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4，6个2，

11、4个3）老师板书：5个4 6个2 4个3师： 大家的发觉可真多！你们都是聪慧的孩子。“欢乐谷”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！设计意图：创设学生喜爱的游乐场的生活情景，从而引发学生的学习爱好。同时也让学生明白数学来源生活。二、实践操作，引导探究：1、实践探究：初步感知乘法师：首先，我们来到了“欢乐谷”的第一站“拼图吧”，这里正在进行好玩的拼图嬉戏。谁能说说每个小挚友摆出了什么图形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？生看图沟通，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根）10+10+10=30（根）5+5+5+5=20（根）师：你能像他们一样摆

12、出几个自己喜爱的图形来吗？让我们一起来试试。学生操作，老师巡察。师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？学生汇报沟通，师依据学生回答板书算式。师：视察比较这些加法算式有什么特点？生：几个加数都相同。2、形成表象：师：你也能举出这样的例子吗？学生举例类似的算式。师：老师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组探讨）3、抽象概括乘法：师：像这样2+2+2+2+2的加法还可以用一种新的运算方法乘法来表示板书：乘法的初步相识比如：3+3+3+3+3+3=18，6个3相加

13、，可以在相同加数3和相同加数的个数6中间写上乘号（师边说边板书算式：36）师：“”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）指导写乘号：“+”变斜就是乘号。乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。（指导学生书空）4、教学乘法的读写：师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是36=18 读作：3乘6等于18或63=18 读作：6乘3等于18指名读算式，再让学生齐读算式。师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？学生独立写乘法算式，写后读两遍再沟通订正，师板书：310=30或103=3045=20或54=205、视察比较，进一步理解乘法：师：这些算式有什么特点？（学生视察发觉）师：求“几个相同的

14、数相加”可以用加法计算，也可以用乘法表示，这就是我们今日学习的“乘法”。设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采纳的方法有所不同，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简洁明白，操作指向明确，学生能够感知乘法意义，同时也建立起乘法与加法的联系。三、拓展练习：1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？学生提问题，并列算式。2、给小动物找挚友（读算式，说意义）4+4+4 4个8相加8+8+8+8 3个4相加3、独立完成P46“做一做”，练习九第1、2、3题（独立完成，集体订正。）4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。5、课后延展

15、：回家后，视察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系。板书设计： 乘法的初步相识加法：3+3+3+3+3+3=18 6个3乘法：36=18 读作：3乘6等于18或63=18 读作：6乘3等于18课后反思：“乘法的初步相识”是人教版小学数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特别的加法，而且是加法的简便运算。乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互

16、依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。1在学习的过程中实现三维目标。由于低年级学生的思维特征和年龄特征，确定了他们相识事物的特别途径和方法。我在备课时，留意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，为学生供应了充分的自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。因此课堂伊始，我就通过和学生的谈话紧密联系学生的生活实际，把学生带入自己

17、所熟知的生活世界，利用儿童熟识的生活情境，从学生的生活阅历和已有的学问动身，把乘法概念的建立置入学生喜爱的游乐园、拼图活动之中，使学生通过数学活动驾驭基本的数学学问和技能，既有利于学生体会乘法的意义，又初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学生对数学的爱好，以及学好数学的愿望。2在指导过程中实现三维目标。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。课堂教学过程中，我极力创设一个自主探究学问的空间，通过比较分析加数相同和不同的加法算式，紧紧围绕“相同加数”和“相同加数的个数”这个中心，创设不怜悯境，让学生在详细的情境中理解乘法的意义，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础，突破了难点，

18、同时加强了数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光去视察现实生活，敏锐发觉其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了主动参加的平台，注意了数学学习的自主性。教学过程中，我把学习探究的主动权交给学生，让学生通过主动视察、探究、探讨与沟通等有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生以动引思，以思促学，在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。3应用中培育学生的乘法意识。新课标指出：“学习应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他的学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”本节课结合乘法学

19、问的学习，我始终留意培育学生自觉沟通“几个几”的生活阅历和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。在教学完后，再整理思路觉得还有很多值得反思的地方：1、在教学时必需突破难点，而难点就是在几个几相加上。在课的起先主题图的沟通中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应当在沟通主题图的这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在接下来的探究中对于乘法的含义就会困难小得多。2、在比较加法和乘法算式中，只是理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。对于乘法简便性的体验，应当设计一个情境性的练习让学生自

20、己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。教完了“乘法的初步相识”，我有很多的感慨。我想作为一名合格的老师应当仔细钻研教材，大胆尝试，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。乘法的初步相识教学设计4教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步相识”。教材分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实

21、物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础其中初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点学情分析“乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量

22、的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。设计理念本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。教学目标1学问技能目标：（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）相识乘号，会读、写乘

23、法算式；(3)培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。2过程性目标：经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。3、情感看法价值观（1）感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学；（2）知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的爱好；（3）经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。教学重、难点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式。教具打算电脑课件、激励星。学具打算小棒、练习本。教学流程一、创设情境，激发爱好。1、师：小挚

24、友们，今日，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请细致视察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜爱玩过山车的小挚友一共有12人。师：你是怎么知道的？生：数的、算的。22222212。师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)师：你不仅能仔细视察，而且还算出了喜爱玩过山车的小挚友一共有12人，真是个有心的孩子，老师特别喜爱你！请坐！师：大家的发觉可真多！“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）师：老师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学

25、们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最终由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形须要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？二、下面请同学们起先摆吧！（老师画梅花）三、学生汇报。1、下面那组的小组长第一个告知我们？2、学生汇报，老师板书算式。3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？四、实践操作，引导探究。1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不得！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2引导探究。

26、师：细致视察，静默地读一读，你发觉了什么？师：对加数都相同，师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？板书：3+3+3+3+3+3=18那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？板书：3618师：也就是说6个3相加的和是18.板书：6个33、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？（学生汇报）师：看来用“几个几”说真简洁！师：请同学们看老师的这道算式，假如老师接着画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些？生：用乘法。师：对，现在我们就来相识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因为有6个3

27、相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步相识”（板书课题）中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们始终运用它。这两个算式你会读吗？谁情愿试一试？36=18读作：3乘6等于1863=18读作：6乘3等于18师：读的时候根据从左到右的依次来读。谁再来读？同桌相互

28、读一读！5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。6、（出示课件6）下面老师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？五、练习：1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）3、接下来，男女生进行一个小竞赛，请看屏幕：（课件8、齿轮

29、、剪刀）4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。（课件9、熊猫）5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？六、总结反思，激发求知欲。这节课大家学习了乘法的初步相识，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么？七、板书：乘法乘法的初步相识加法：3+3+3+3+3+3=乘法：36=18读作：3乘6等于18或63= 18读作：6乘3等于18附教学反思“乘法的初步相识”一课是义务教化课程标准试验教科书数学(二年级上册)第4546页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学

30、习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生供应丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。供应充分的动手操作、自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所

31、熟识的活动阅历，去自主开展活动。为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒嬉戏，老师提出思索题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。通过视察这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在沟通感受中去初步相识乘法。其次个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培育和提高学生思维实力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参加意识，充分调动学生的主动性、主动性和创建性，充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧学问的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到

32、了理论和实践、教与学、面对全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生说明的时候不够清晰，不够明白。导致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，按部就班；在练习结果的处理上，做到了刚好反馈评价，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。学生在操作、视察、思索的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生绽开想像：“假如老师接着画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会特别麻烦。自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时老师留意放手让学生在充溢自信的基础上，提出自己

33、的“奇思妙想”，创建出一种简洁的表示方法。学生在自主探究、合作沟通中经验了人类创建和发觉“乘法”原始过程的相识状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在老师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。在这一过程中，老师留意敬重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行激励评价，如“小挚友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。当然和谐的课堂气氛须要老师去创建，我和学生是师生，是探讨的伙伴

34、，更是挚友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不简单，还有很多不足，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应当在教学之前将学问装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的爱好点，这样能够以一当十，事倍功半。乘法的初步相识教学设计5教科书第13页的内容，课堂活动第1、2题。1经验把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。2培育学生初步的视察、比较、分析、推理实力。3初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的爱好。教学重点：经验把几个相同数的连加表示

35、成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。老师打算：实物投影仪，课件。学生打算：小棒，圆片。一、复习铺垫，引入新课1课件展示情境图请你细致视察这幅图，你看到了什么？2提出数学问题依据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？引导学生提问，老师依据学生的回答同步板书：3解决问题谁能解决这第一个问题？（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的?老师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。4感知“几个几”视察上面几个算式，你发觉了什么?把你的

36、想法说给同桌听一听。为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加?3设置认知冲突，引出课题（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）每组有几人踢毽？课件出示许多组同学踢毽（展示部分）假如有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？（学生列算式）列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法?4揭示课题像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还许多，今日只是初步相识。（完善板书：的初步相识）

37、二、自主构建，理解意义1教学例1，初步理解乘法的意义。（1）出示第2页例的植树情境图。看到这幅图，你想知道什么？激励学生采纳不同的方法解决，并结合学生的回答老师同步板书：（2）揭示联系引出乘法算式。像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用84或者48来表示。板书：84读作：8乘448读作：4乘8想一想，84等于多少？48等于多少？你是怎么想的？“”叫乘号。4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的?（3）引导学生体会乘法算式更简便。你喜爱用加法算式还是乘法算式？为什么？2教学例2，进一步体会乘法的意义。（）课件出示例2的情境图。视察图，你获得

38、哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（一共有多少盆花？）发觉：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。加法算式就是：333333=18（盆）写成乘法算式怎么写？（2）相识因数。板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。视察上面算式，你发觉了什么？小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。三、练习应用，巩固内化1课堂活动第1题。看算式读一读，巩固乘法算式的读法，留意通过卡片与小组活动提高学生学习的爱好。2课堂活动第2题。同桌合作，一人先说算式，另一人依据所述摆小棒，然后交换角色活动。3课堂活动第3题。前面我们遇到了:100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？四、反

39、思总结，概括提升今日这节课我们学习了什么？你知道了些什么？乘法的初步相识教学设计6一、教学目标（一）学问与技能在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，相识乘号，初步驾驭乘法算式的读法和写法。（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经验构建乘法意义的过程，培育学生分析、比较及抽象概括的实力。（三）情感看法和价值观感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已驾驭100以内加法的基础上，让学生在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当学生发觉用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出

40、了。因此，经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。三、教学重难点教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义教学难点：经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联系四、教学打算课件，小棒等五、教学过程（一）创设情境，激发爱好1创设情境出示教材第46页游乐园主题图。2师生沟通（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发觉哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己视察、沟通，从中发觉数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习主动性。（二）自主探究，合作沟通1感知相同数连加的特点，渗

41、透乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？（2）学生自主解决问题。（3）汇报沟通。预设一：一个一个地数。预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）预设三：3+3+3+3+3=15沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）（4）相识相同加数。视察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）2感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。出示问题二：小火车里共有几个人？数一数：一个一个的数，一共有多少人？圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？写一写：6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？视

42、察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）3加深体验，感受学习乘法的必要性。（1）出示问题三：过山车里共有多少人？（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？（3）学生列出算式：（4）按要求列算式：假如这列过山车再长些，须要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？4明确乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（2）学会乘法算式的读写，相识乘号。7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。小组内沟通：100个2相

43、加，怎样用乘法算式表示？独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）（3）比较每组乘法算式和加法算式。你喜爱哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？5相识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。（1）出示问题四：一共有多少个气球？（2）学生独立列式计算，汇报板书。（3）相识乘法各部分的名称。本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深化地绽开探究，设计自主视察、小组合作、比较分析、探讨沟通等一系列活动，让学生经验从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的相识逐步从感性上升到理性。（三）巩固练习，深化理解。1基本练习（1）教材第48页做一做第1题。摆一摆，说一说，再填一填。（2）教材第48页做一做第2题先说一说，再填一填。2变式练习（1）教材第48页做一做第3题。干脆将加法算式改写成乘法算式。（2）教材第50页练习九第9题。依据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？3综合练习（1）教材第51页练习九第13题依据算式画图，都有两种画法，学生依据自己的理解画出一种即可。（2）教材第51页练习九第14题运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。练习设计层层深化，使学生进一