中青年教师综合素质培训心得.docx

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1、中青年教师综合素质培训心得 中青年老师综合素养培训心得中青年老师综合素养培训心得201*年4月19日到4月26日我校实行201*年中青年老师综合素养培训，训共分五讲，分别是：如何做一名优秀的高校老师、学科专业建设的理念及思路、高校老师与人文素养、“高校精神”的涵养与培育、高校老师科研实力与学术水平的熬炼与提升。这些讲座都给我留下了深刻的印象，尤其是高校老师与人文素养一讲使我懂得了人文素养的基本内涵、基本构架、基本方法和培育途径，从而进一步相识到高校老师具备人文素养的重要意义。一、对高校老师人文素养的基本学问架构的相识历史学问。所谓历史，从本质上讲就是人类文明发展的轨迹。老师的历史学问除了明白历

2、史人物、历史事务以及由此构成的历史现象、历史规律外，主要的应当关注人在历史进程中的推动作用，关注人自身如何从蒙昧发展到文明。现实是历史的持续，现实的教化应当如何使学生更有力地推动历史，如何接续人类文明成果，进而使自身走向更高层次的文明。哲学学问。哲学是探讨人怎样对待世界、怎样对待人自身的一门学问。马克思主义哲学始终把人放在中心位置，认为志向的共产主义社会形态才能使人摆脱人的束缚、摆脱物的束缚，达到人的彻底解放。教化假如把人的解放当作志向的目标，就会正确地引导学生如何处理现实生活中的人与自然、人与社会、人与人、人与物之间的关系。宗教学问。宗教是一种信仰，大部分宗教都指向“人性”的“向善”追求。无

3、论儒家孟子的“恻隐之心，人皆有之”，还是道家老子的“上善若水”，还是佛家的善恶报应，无论他们各自侧重于现实关怀，还是侧重于终极关怀，都在力图纯化人们的德行，导引人们的品行。可以这样说，学生品德教化的核心应当就是人性“向善”的教化。“向善”的力气足以使学生做人讲诚信、做事守承诺，足以使学生胸怀扩大，拒斥浅薄、超越功利。美学学问。美是人们对现实生活的艺术化，也是对自身经验的淘滤。爱美是人的天性，现代人更是非常自觉地创建美、观赏美。人们创作艺术作品、美化生活环境、美化自身都表达了对美的不懈追求。教化中的审美教化，就是让学生与世俗人生保持适度距离，生活得有情致、有韵味、有活力、有光彩、有价值。二、对高

4、校老师人文精神的相识人文精神是现代老师人文素养的核心要素。现代老师的人文精神应当包括下面几方面的内容：具有剧烈的教化使命感和责任心。我们的国家和民族处在历史发展的重要机遇期，如何将沉重的人口负担转化为珍贵的人力资源，一代新人的精神面貌如何、生存方式如何，他们是否有道德、有实力、有信念、有活力、有尊严，全靠我们今日的教化，全靠我们广阔老师的辛勤劳作。我们的老师今日多洒下一滴汗水，我们的后代就多一份财宝；我们的老师今日多耗费一份心计，我们的民族就多一分前途。重任在肩，光荣而又艰难。作为老师，应当怀着一份激烈、怀着一份荣幸、怀着一份庄重，把历史的重担挑起来。对教化的志向不断追求。没有志向的教化，便不

5、能造就志向的人，没有志向的人，便不能创生志向的社会。我们应当不断追问：什么是教化的真谛？什么是教化的源头？什么是教化的最高境界？我们应当不断追求：教化的路途应当怎样走？教化的桎梏应当怎样打破？教化的前景应当怎样绘就？一句话：什么是教化的“应然状态”？是的，我们不能脱离现实、不能遮挡现实，不能抛开“实然”空谈“应然”。但是，教化的志向是教化的灵魂，是教化的生命，是教化的阳光，是必要的“乌托邦”，拥有教化的志向才能立足现实、改造现实，而不是在现实面前畏首畏尾、裹足不前。主动维护教化的公允和正义。教化是实现社会公允和正义的重要途径。在存在各种不同等的社会中，教化能增加人的社会实力，供应相对公允的竞争

6、和向社会上层流淌的机会，帮助弱势群体改善生存状态，缩小社会性的不同等。我们要主动维护和支持教化的公允和正义，关切农村教化，关切弱势群体的教化，关切教化资源的安排，关切教化机会的同等。在教学活动中，摈弃标准化、同步化、统一化，对待不同出身、不同智力、不同性格、不同相貌的学生，一视同仁、一律同等地对待。以学生生存和发展为本。以学生的生存为本，就是我们的教化教学要提升学生的生存质量，让学生在现实的学校生活中主动勤奋，心灵充溢，安逸愉悦，并为学生将来生活的华蜜打下坚实的基础。以学生发展为本，不仅体现在教化教学过程中，要以学生为主体，而且要体现在学生对教化的选择上，要给学生供应最大的选择机会，包括学习时

7、间、学习方式和学习内容，等等，要使学生的主体意识得到最大的张扬。简洁地说，以学生发展为本，就是要使学生对教化享有“参加性”和“选择性”。以宽容之心善待学生。以宽容之心善待学生意味着老师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，去感受他们在学习中遇到的困难、期盼及懊丧时的心情，去体验他们在成长过程中经验的挫折、渴望，以心对心去滋润学生的心田，去包涵学生的过失，去化解学生的不良心情。以宽容之心善待学生是一种爱，是教化学生的一种特别方式，是对学生心灵的点拨。三、对高校人文方法的相识人文方法是现代老师人文学问、人文精神得以实现的手段。应当包括下面几方面的内容：直觉。直觉是一种潜意识的活动，是我

8、自己内心的“原始人”的活动，是一种人们没有意识到的信息加工活动，是一种洞察，是一种穿透，具有整体性、突发性、非逻辑性的特点。作为教化教学人文方法的直觉，是指对学生状况和教学情境的视察、推断是干脆觉察的，不须要进行细致地分析和思索，凭借阅历能精确地发觉问题，并实行适当的解决方法。对学生状况和教学情境中的问题的解决不仅达到了快捷性、流畅性和敏捷性的程度，而且达到了自动化的水平，在没有意外发生的状况下，不须要有意识的努力就可以处理遇到的各种问题。体验。一般是指个体在亲身经验过程中，通过反复视察、感受、实践、探究，对认知、情感、行为和相识的深度体察、感悟，最终相识某些可以言说或者未必能够言说的事物，从

9、而驾驭学问和技能，发展实力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、看法乃至心理品行的过程。体验具有个体性、亲历性和内在性。体验可以以不同的标准分为感觉体验、视觉体验、动手体验、情感体验或者胜利体验、挫折体验等。作为教化教学人文方法的体验，一方面从教的角度体会、品尝、觉察自己的职业意义和价值，更重要的一方面是，深化班级，深化学生，抛开老师的心理角色，以学生的视角视察，以学生的心态感受，真实经验学生的学习与成长过程，从而提高教化的针对性和有效性。内省。内省是自我视察、自我分析、自我相识、自我矫正、自我完善、自我提升的过程，是个体在头脑中对问题进行反复、肃穆、执著的深思，是对过去的阅历反馈，同时又是

10、做出新安排和行动的依据。作为教化教学人文方法的内省，首先是指向自己的师德修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合老师规范和标准，还要指向自己的职业发展水平和教化实践实力，反省自己的教化理念、教化方法和教化成果的达成度。四、现代老师人文素养的培育途径的相识人文素养的养成，既不是与生俱来的，也不是自然天成的，须要人们后天的努力，后天的主动培育。现代老师人文素养的培育大略有三种途径：创设人文校内。校内是老师最基本的生存环境。假如说，校内之于学生成长具有非常重要意义的话，对于老师则意义更大。校内是老师最稳定、最许久的生存空间。校内中的树木花草、图书设备、操场房舍，校内中的规章制度、人际关系、日常教学

11、，都在影响着老师的工作和生活，都在影响着老师人文素养的培育。创设人文校内，除了将学校自然环境、教学条件作为文化的设计、配置外，更重要的是学校规章制度的人文化。比如聘任制度、安排制度、奖惩制度、进修制度、教研制度等等，都要从老师的需求动身、从老师的愿望动身、从老师的实际利益动身。真正体现老师在校内环境中的主子公地位，创建一种自由、宽松、安逸、温馨的氛围。另外，要建立和谐的人际关系。老师和校长之间，老师和学生之间，老师和老师之间，要和谐，要友好，淡化竞争、反对专制，讲求合作，讲求共同发展、共同成长、共同华蜜。躬行教学实践。人文素养的培育不能只停留在理论的理解和观念的确立上，要在教化教学活动中、在与

12、学校生活、学生生活的互动中切身体验，才能真正活跃起来，从而内化为自己的修养。在教学实践过程中，要多给学生一点关怀、一点理解、一点宽容，敬重学生的人格，敬重学生的权利，敬重学生的选择，敬重学生的不同观点。用人文的观点理解教材、运用教材，充分挖掘教材中的人文因素。用人文的方法参加教学探讨活动，同其他老师主动合作互助。阅读文化经典。文化经典是人们长期以来对世界和人生状态、意义的描述与阐释，是人类思想的精华。中国有五千年的文明史，文化传统源远流长，文化典籍汗牛充栋，充溢着深厚的人文色调。比如追求自强不息、厚德载物、刚健有为、天下兴亡，匹夫有责、以义为上的志向人格，提倡忠、孝、友、悌等人伦价值，探究勤劳

13、、朴实、和谐的道德观念，崇尚适应自然、天人合一的自然思想等等。西方人文流派众多，人文典籍丰富，对人文思想有新的阐释角度。他们主见关切人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；主见灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。阅读中国文化经典和西方文化经典，可以从中吸取养分，开阔视野，丰富自己的相识和思索。当然，其他几位专家的讲座也很精彩，都对我在今后的教学和科研工作以很好的启示。扩展阅读：骨干老师综合素养培训心得广州工商职业技术学院骨干老师综合素养培训心得5月16日，由广东省教化厅高等教化处主办、广东技术师范学

14、院师资培训中心承办的“骨干老师综合素养中英合作培训（课程设计）”送教上门培训班在我院开班。这次培训让我受益匪浅，也让我对于教学有了新的相识。本次培训就职业教化课程设计、以学生为中心的学习法、如何对待职业倦怠问题、职业教化课程设计的实践与运用等英国职业教化前沿主题进行讲解。下面我将具体阐述自己的见解。一、工学结合课程的目的是最大限度地促进学生综合职业实力的发展，这须要科学和系统组织的学习内容，其中最为典型的就是课程的教与学。在课程开发的教学设计中，应遵循的第一条基本原则就是以学生为中心的学习，即在教学方式上必需实现以老师为中心向以学生为中心转化，教学活动的中心不是“教”，而是“学”。一、现代课堂

15、教学设计要体现“以学生为中心”是时代发展所给予的要求“以学生为中心”,简洁地说,包括二层含义:第一层含义是“以学生的学为中心”;其次层含义是“以学生的发展为中心”。其中“以学生的学为中心”是基础和前提;“以学生的发展为中心”是归宿和目的。二、我认为，老师职业倦怠的缘由是多方面的，主要有：竞争压力、老师特定的职业特点、学校管理体制、社会支持与期望、工作待遇和老师本人的人格特征等。而当中重要的就是对学生失去爱好。那么如何找到自己的工作热忱，将这种热忱融入到教学当中呢？我们何不尝试以下的几种做法：（1）多读书，勤学习，培育高尚的情操。老师不但要加强业务学习，而且还应当博览群书，这样可以净化心灵、开阔

16、心胸。另外，工作之余老师丰富自己的业余生活，业余生活丰富多彩的人，必定对生活充溢了酷爱。（2）多多回想在平日的工作中，学生对自己的关切，付出，如一杯水，一句真诚的问候，一个漂亮的微笑，一张小小的贺卡等等，只有在细微环节中发觉真诚，我们才会反思自己对学生做出了那些关切，付出。（3）尝试心理示意，提高自我调整实力。当你遇上不遂人愿和力所不及的事时，你要多进行自我心理示意，像旁观者一样告知自己：你肯定能行，决不能轻言放弃，常常给自己以自信，你肯定会心境开阔、精神愉悦！总之，老师面对职业倦怠，若能实行主动的应对策略，就很快能够走出逆境。三、职业教化课程设计的实践与运用，要打破以学科学问逻辑为主线、专业

17、理论学问为主体的教学内容体系，重新构建和设计针对胜任实际工作任务须要，以职业活动为主线，以培育职业实力为本位的教学内容，探究、构建与新的课程体系相适应的教、学、做一体化教学模式，提高老师实施新课程的实力，建立促进学生多样化发展的课程多元评价体系，更好地进行项目教学改革的探究与实践。当前职业教化的瓶颈就在于课程设计的实践与运用，只要这点做好了，我信任职业教化就会越来越具有他的优势以及他所培育出来的学生将会得到社会、企业的认可。以上几点是我对于本次培训的心得，希望学院能够多多组织此类培训，这不但能够开拓我们的视野，也能够让我们得到新的启发，从而运用到教学当中，更好地服务于学生。友情提示：本文中关于中青年老师综合素养培训心得给出的范例仅供您参考拓展思维运用，中青年老师综合素养培训心得：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页