小学美术课堂时效性总结.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学美术课堂时效性总结小学美术课堂时效性总结小学美术课堂时效性总结小学美术教学的实效性之一，重要体现有一个好的教学模式，有效的教学模式对学生掌握学习方法，促进计划教学顺序是有力的保障，在实践教学中，我通过调整传统的教学程序来确保一些学生能有更多的时间学习，并且根据形成性评价的结果，进行适当的个别指导。使学生个体与整体的美术学习能力与专业技能都得到相应的发展。一、培养学

2、生的观察能力 根据学生的年龄生理特征,在美术课教学中有计划、有步骤地引导学生学会观察,是提高其学习兴趣、促进其个性发展的重要前提。引导学生学会观察,实质是引领他们发现美、享受美,进而创造美。例如,在学习制作头像装饰画时,让学生了解人的五官结构,然后以黑色、粉红色、红色等颜色布头剪成脸、头发和五官的造型。在白布板上演示人的各种脸部表情,引导学生注意观察人在喜怒哀乐时脸部表情与五官变化的关系。在此基础上,指导学生运用各种材料剪出人头部分的模型,并根据人的脸部表情变化拼摆出各种情态的装饰头像。在此过程中,要鼓励学生发挥自己想象、创造的艺术潜力,拼摆出形象生动、有创意的头像。最后,指导学生将自己拼摆得

3、最满意的头像在白布板上粘贴固定,完成制作。在此过程中,还要选择一些典型作品与教材,如“材料的美感装饰画”中每幅画所使用的材料和运用的构思进行对比、分析、评价,从中学习用艺术的思索去创造美的作品。卢梭说:“对青少年来说,他周围的事物就是一本书。”读懂这本书,必须全身心投入其中,只有学会观察并不断提升观察、探索能力,才能最大限度地开发学生的创新才能,开拓更加宽广的艺术天地。 二、培养学生的动手能力 让学生在美术课堂中动手操作,不仅能使他们学到更多的理论知识、获得更多的实践经验,更重要的是通过动手操作获得个性化的体验,提高终身学习的意识与能力。动手能力不是教会的,需要学生在学习活动中通过接受、体验、

4、领会、感悟等一系列潜移默化的心理发展过程去培养,去提高。心理学家皮亚杰认为:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”在教学中,要尽可能鼓励学生积极、自主地动手操作和体验。例如“面塑”一课,先让学生仔细观察面塑的造型特征,再引导其制作面塑,并激发其创作灵感,把握其他事物的制做方法。学生能够成功地制作出人物、动物、水果等。由此可见,培养学生的动手能力能较有效地提高其创造能力。 三、培养学生的感知能力 “感知能力是人类生存和发展的基本能力,每个人情感的生成、智慧的发展,都是建立在基本的感知能力的基础上。”新课程理念倡导给学生创造充分的自主学习的条件、情景和氛围,引导学生强化体验、丰富感受,大胆、自由地表达

5、所见、所闻、所感、所想,对学生美术素养的形成和发展有着深远的影响。例如教学生学习素描时,如果只关注画的造型是否准确,学生画久了也就没有兴趣了。因为以造型为标准的评价,束缚了学生的创造性,扼杀了学生的创造潜能。因此,除了培养学生造型能力外,还应该培养学生个性化的感知能力,例如,让学生收集落叶或各种材料来作画,鼓励学生大胆尝试创作反映个体真情实感的作品,不断丰富对美术创作思想、方法和技能的感知、感受。结果,大多数学生都能用落叶来拼贴一幅幅具有个性、创造性、充满生活气息和思想情趣的作品来。 四、培养学生的评价能力 学习评价是培养和提高学生学习美术的重要动力。美术新课程提倡将学习评价的权利还给学生,以

6、调动学生学习的积极性和主动性,对学生创作作品进行自评、互评、观摩、品评的教学过程,能培养学生评价的意识和兴趣,提高其评价能力。在美术教学中,要精心设计和培养学生的表达交流能力,青少年纯真的心境就会不自觉地流露出来,学生的学习兴趣就会大有提高。学生从中必能获得创造的灵感和技能,创作出好作品。在评价学生创作作品中,教师要突出评价的整体性和综合性,不断提高学生学习美术的自信心,提升其美术素养和艺术品位。 五、加强对学生的个性化指导 1.及时帮助学生解决学习中出现的各种问题。 在泥工制作的活动中,有些学生的作品不牢固,总是坍塌,我及时提示减少水的比例,很快就解决了作品坍塌的问题。在制作纸玫瑰时,有些学

7、生总做不成型,我仔细观察发现,原来是学生没有弄清花蕾与花瓣的结构关系,所以没法做出逼真的花朵。经过教师的启发和简单演示,学生茅塞顿开,很快地完成了制作。 在绘画学习中,学生会出现各种各样的问题,如观察方法错误、透视错误、构图错误、色彩错误等。这些问题是学生学习绘画的障碍,只有加强个性化的指导,才能帮助学生解决问题、纠正错误。如学习素描画酒瓶与碗,不仅要求一个物体自身各部分的比例要正确,而且要求两个物体的相互比例更要正确。有些学生画完一个物体,然后再画另外一个物体时,往往没有整体地观察对象,常会出现两个物体间的比例失常,造成整幅画的整体与局部失调。对此问题,教师要及时发现,并指导学生仔细观察分析

8、物体之间的相互位置关系、比例关系、透视关系,再进行构图,用从整体到局部再回到整体的观察方法来描绘。这样正确的理论指导也能收到纠正学生错误观察方法的效果,使素描作品整幅画的比例恰当,构图完整。 学生的美术素养水平不同,学习中出现的问题也有差异,教师在教学中应进行个性化指导。如,一些学生不理解圆的透视,而且平时看碗口时都是从俯视的角度看的,对圆口碗的印象特别深,所以在画碗口时就不再认真观察,把平时的印象带到画中,把碗口画成圆形。教师应指导学生观察碗口与画者是平视关系而不是俯视关系,碗口应画成椭圆形。 教学实践表明,只有加强个性化指导,及时帮助学生解决学习中出现的各种问题,及时纠正学生在绘画学习中的

9、各种错误,提高学生的美术素养与绘画技能,才能打造高效课堂,提高美术教学质量。 2.加强对课堂教学的组织管理。 初中学生的年龄心理特征以及教养水准、学习动机、学习习惯、学风纪律等都直接影响课堂教学效果,影响高效课堂的打造。在教学中,教师要重视对学困生的组织管理,满腔热情地帮助他们顺利地完成学习任务。如,有的学困生课堂纪律松懈,就需要进行正面教育,动之以情,晓之以理,端正学习动机,加强课堂纪律。同时,还要对他们的学习进行个性化指导,切实激发他们的学习兴趣,提高他们的学习水平。 在帮助学困生上,美术课堂教学有着得天独厚的优势。因为美术课堂的大部分时间是学生绘制、制作自己的作品的时间,教师巡视指导,这

10、为教师对学生进行个性化帮助、教育和指导提供了充足的时空。同时,学困生普遍存在的文化基础差的问题,对他们学好美术的影响很小,不管原来是否会画画,只要能认真学,都能有收获、有提高。 加强课堂教学管理还有一个非常重要的措施,即做好教师的范画以及演示作画步骤。这无论对于优生还是学困生都会产生激发学习兴趣、生成学习欲望、形成学习目标的作用。对于一幅看起来较复杂的画,它的完成过程却并不那么复杂,学生就能产生“我也来试一试”的心态。这就为课堂教学管理、为打造高效课堂奠定了坚实的基础。 3.增强师生之间的情感交流。 平等、和谐的师生关系也是打造初中美术教学高效课堂的重要基础。在课堂教学过程中,教师要放下身段,走下讲台,走到学生中间,平视学生,与学生零距离接触,消除师生之间的隔阂。只有这样才能实现师生之间平等交流与沟通,增进彼此之间的情感,才能使教师的关爱和指导转化为学生学习的动力。小学学生年龄小,很容易“爱屋及乌”,喜欢美术教师也就喜欢美术课,提高对美术学习的兴趣和信心,为美术教学的高效课堂打下了丰足的情感基石。 总之,美术课堂教学要努力提高实效性,不断提升学生的美术素养,培养学生学会用艺术思维认识世界、用艺术表现手法反映世界的能力。这是小学美术教育改革所追求的核心价值,我们要坚持不懈地进行理论与实践的探索。 -