2022年本科设计方案初中记叙文教学 .pdf

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1、高 等 教 育 自 学 考 试毕 业 论 文论文题目 ：初中记叙文教案浅议作者姓名 ：郭静梅专业：汉语言文学主考学校：兰州大学准考证号： 230105200165 指导教师姓名职称：何之霞教授甘肃省高等教育自学考试办公室印制精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 12 页2011 年 9月 10 日XX 专业初中记叙文教案浅议郭静梅汉 语 言 文学专业精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 12 页【内容摘要 】本文从实际教案工作出发，针对农村中学生的特点，具体分

2、析了农村初中生记叙文写作的主要问题以及解决策略。主要包括三个部分。第一部分为记叙文的文体特点，是学习写作记叙文的基础。第二部分为常见问题及原因分析,重点从写作兴趣、作文题材的选取、表达能力和审题立意方面进行了阐述，并分析了存在问题的原因。第三部分为教案对策，重点从如何学会观察、发挥范文的作用、片段写作练习、优化作文讲评、如何训练学生自改作文的能力四方面进行了全面的论述。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 12 页目录内容摘要（）正文目录（）注释（）参考文献（）初中记叙文教案浅议- 常见问题及解决策略郭静梅【内容摘要 】本文从

3、实际教案工作出发，针对农村中学生的特点，具体分析精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 12 页了农村初中生记叙文写作的主要问题以及解决策略。主要包括三个部分。第一部分为记叙文的文体特点，是学习写作记叙文的基础。第二部分为常见问题及原因分析 ,重点从写作兴趣、作文题材的选取、表达能力和审题立意方面进行了阐述，并分析了存在问题的原因。第三部分为教案对策，重点从如何学会观察、发挥范文的作用、片段写作练习、优化作文讲评、如何训练学生自改作文的能力四方面进行了全面的论述。【关键词 】初中记叙文问题策略作文是学生对生活的思考和记录，是学生

4、把自己对生活的观察、认识和感悟倾注于文字的一种创造过程。作文教案是语文教案中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素养训练的主要阵地。写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。“学生的语文水平怎样，作文是一个重要的衡量尺度。”可见，作文教案在语文中的比重之大。虽然对初中生来说，记叙文写作已有一定基础了，可是，就中小学而言，初中教育受应试教育的影响较之小学更为深重，初中记叙文教案普遍存在以应试为主要目标的做法，如要求学生背几篇不同类型的范文，教给学生写作记叙文常用的几个套路等，教法简单僵化，教案模式陈旧。久而久之，就使初中生写作记叙文虽有一两招花拳绣腿，而终究没有练就扎

5、实的功底。三年的初中写作教案，学生的记叙文写作水平为何普遍提高不快？实施素质教育如何面向全体学生、全面提高初中生的写作能力？关键是转变教育思想，真正实现由应试教育向素质教育的转变。同时，要针对初中生的写作现状，加大初中作文教案整体改革的力度，强化以往教案上的薄弱环节，精心探索行之有效的教案新路子。一、记叙文的文体特点所谓记叙文，就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即时间、地点、人物、事件（起因、发展、结果）。记叙和描写是记叙文常见的表达方式，记叙和描写的结合，是记叙文写作的基本要求。写作记叙文时，在记叙和描写的基础上，适

6、当穿插抒情和议论不仅能增强文章的感染力和表现力，而且能突出文章的中心。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 12 页二、常见问题及原因分析（一）写作兴趣不浓，纯属应付。兴趣是学习的动力。初中生在三年的初中语文学习中，写作兴趣普遍没有提高。学生缺乏写作兴趣实质是态度问题，绝大多数初中生对作文抱完任务观点，处于应付状态。“假、大、空的东西被社会无情地淘汰。能用尽可能的信息，达到尽可能的准确性和理解性，收到尽可能的表达效果，将被认为是写作高手。”【1】这表明要转变学生的学习方式，激发学生兴趣，调动学生作文的积极性、主动性迫在眉睫。（

7、二）作文题材失真平淡，不善于调动生活经验。“真实”是记叙文的生命。按理说，每个学生在生活中都会遇到感受深切、扣人心弦的事情，都有过成功的喜悦或失败的痛苦，都经历过童年的欢乐或成长中的坎坷而这些真实的、富有生活气息的经历和感受都能成为该命题极好的题材。我们本该在他们的作品中看到绚丽多彩的生活和纷繁复杂的内心世界，感受到清新的气息和真情的流露。然而，遗憾的是他们在作文中所反映的生活是那样的平淡、失真，难以看到个性的光芒。大多数学生所叙之事或胡编乱造、离奇虚假；或拾人牙慧、陈旧乏味；或套用范文，似曾相识。造成这种状况的主要原因是：做人无心体验生活，为文不善于调动生活经验。（三）表达能力发展不平衡，语

8、言大多苍白贫乏。心理研究表明：“儿童书面言语的发展存在四种不同水平的言语表达形态，即抄录型、改写型、写话型和写作型。”【2】写话型近似口语在对话时原始录音的直译，特点是语言简略和重复。写作型的特点是经自己思考和内部言语充分加工后而成，合乎语法逻辑要求。可是，当前初中生的书面言语表达能力发展不平衡，其原因是多方面的。从现象上看，一是部分学生语库贫瘠，尤其是形容词、动词，往往同一个词在文中出现多次；二是这部分学生普遍存在用概括叙述代替具体描写的现象。从心理发展的角度看，初中生的抽象逻辑思维能力已逐渐占主导地位，概括能力增强，不再像小学生那样对事情的细节、现象感兴趣，而开始注意事情的特点、意义，因而

9、语言的概括性增强，也不屑于写一般的细枝末节，但由于缺乏具体描写和细致刻画的技能和一定的语言积累，追求新颖典型的描写和高雅语言又不得，眼高手低，语言愈加显得笼统、空泛了。（四）审题立意能力不强，思维的全面性、深刻性欠佳。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 12 页宋朝有一个很喜欢画竹子的人，叫文同。他经常仔细观察竹子生长的情况：枝叶伸展的姿态、竹笋成长的细节以及在四季中的变化。他对竹子非常熟悉，闭上眼都能想出竹子的样子；他画的竹子更是栩栩如生，出神入化。因此他的朋友称赞他是“胸有成竹”。这个故事已经成为流传很广的一个成语了。其

10、实这就是作文中的立意。可是初中生在审题立意方面的问题比较突出：有的题旨不明，只是记叙出事情的始末；有的题旨难显，材料不能充分表现主旨；有的题旨杂乱，多中心实为无中心；有的题旨浅陋，使文章失去应有价值。如：许多同学都写过公共汽车上让座位的作文。但都脱不了公式化的写法：我主动让座，受到赞扬。学生反映在审题立意上的弊病不仅是由于缺乏相应的写作技能，更是缘于思维的全面性、深刻性欠佳。三、教案对策初中记叙文教案要改变两极分化，面向全体学生并使学生的写作水平普遍达到甚至超过语文课程标准的要求，关键是转变教育思想，真正实现由应试教育向素质教育的转变。同时，要针对初中生的写作现状，加大初中作文教案整体改革的力

11、度，强化以往教案上的薄弱环节，精心探索行之有效的教案新路子。笔者认为，除了注意激发学生写作欲望，着力培养写作兴趣外，还可以采取以下几项对策，它们都具有一定的普遍意义：（一）指导学生学会观察，引导学生做生活的有心人。初中生的思想是最活跃的，他们充满着告别少年的喜悦与步入青年的困惑；他们有花季的情愫，也有青春的伤怀；他们富于向往和追求，生活最富有少男少女的青春色彩。初中生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。这是为什么呢？究其原因，笔者认

12、为，是由于不善于做生活的有心人。他们不善于感悟、发现平凡生活中的美。教师要引导学生做生活的有心人，使学生懂得并感受到：生活中处处有美，时时有美。只要留心观察生活中的人与事，就会发现生活中的闪光点；只要善于捕捉，就会发现生活中充满着各种情趣。为了让学生表达出对美好事物的独特见解和感受，充分展示他们的写作个性，教师应鼓励学生采用自由灵活的写作方法，摈弃形式主义，因为写作是心灵韵律的自然流露，表现形式当然也应该是自由随意的，就像与熟人谈心一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 12 页样，可以无拘无束地表露自己的内心世界。笔者认为，

13、应尽量让学生少写命题作文，因为各人有各人的生活经历，即使面对同一经历，各人也有各人的不同感受，把题目定死了，很难让学生自由地表露自己的心迹。教师只须对习作要求规定几个大致的范围，让学生自由去写，有话则长，无话则短。这样，用自由的形式表达自由的内容，学生写起来才能做到得心应手，才能写出真情实感，写出特征，写出个性。同时要注重发展学生的想象力。学生丰富的想象，天马行空式的幻想、心潮澎湃的激情联想，往往闪烁着个性、自由和独创的火花。在二十年后的我的自由作文课上，学生超越平常的自己，插上幻想的翅膀，或是联合国秘书长、或是主持正义的法官、或是诗人名家、或是遨游太空的宇航员总之，只要教师持之以恒地引导学生

14、做生活的有心人，使之养成体察生活美的良好习惯与能力，在教案中大力提倡自由练笔，就一定能培养出学生鲜明的写作个性。（二）发挥范文的示范功能。习字有字贴，练武有套路，初中生写作自然也离不开模仿，让学生从范文中学习写作这是传统教案中的精髓，也是学习写作的一条基本规律。在作文教案中，让学生模仿范文学习写作，是使复杂的思维对象条理化、抽象的写作思维过程具体化的一种有效方法。因此，叶圣陶先生说“课文无非是例子”，也有人说范文对于写作来说是“实物教授”。但问题是如何使学生从范文中得到启示与借鉴，领悟到作者的写作技巧，进而转化为自己的写作本领，而不是死搬硬套、作茧自缚。教师在教案中发挥范文的示范功能，就是要指

15、导学生在模仿中创新。为了让学生把自己的习作与范文比较，从中找出差距，总结得失，作前指导要用好范文，作后讲评也要用好范文。例如王愿坚在短篇小说草（苏教版语文八年级上册）中描写了“问草图”、“尝草图”和“议草图”三幅画面，凸现了周副主席在长征中的崇高品格和人格魅力，读后我们就能学到综合运用多种描写手法刻画人物的方法；又如孔乙己中三次写孔乙己的“手指”，范进中举中胡屠户对范进的称呼由“现世宝”到“老爷”再到“贤婿”、“姑爷”的变化，变色龙中四次写军大衣等都是为我们提供了细节描写的范例。作前要使学生明确写作要求，打开思路；作后要使学生对照范文，找出自己的不足，为进一步修改提供方向。教师要按照教案内容、

16、习作要求选好范文，把力气花在发挥范文的示范功能上，要允许并引导学生结精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 12 页合课外阅读，自选范文加以创造性的模仿。这样做，既沟通了学生的课堂学习与课外阅读，又可以发挥学生学习的主动性和积极性,更符合“重视语文课程的综合性，突出跨领域的综合性学习。”【3】（三）片断写作训练。写整篇作文固然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所

17、以，写好片断对写好整篇文章是很有帮助的。怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求。1、要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。2、要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。3、要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。4、要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。我就出一些题目，如街头见闻、早晨、招待客人等。有时，我规定出写作范围，如场面描写、心理描写等。如苦练在塑造主人公陈招娣的形象时，用了以次要人物来陪衬主要人物的方法。课堂上让学生学习理解之后，便让学生立刻运用这一手法写一个同学或其他熟悉的人。又如：在学完心声后，让

18、学生针对“李京京被老师拒绝后在小树林中的心理”这一略点进行扩展，这样学生有话可说，也很乐意，既对学生进行了心理描写、语言描写等的训练，又能调动学生的生活经验，写作也变得轻松。经过反复的训练，取得了可喜的成绩。大多数学生认为，写小片断自己确定中心，自己选材、费时不多，自由灵活，能提高观察能力，有话可说，又为写大作文积累了材料，对提高写作水平很有帮助。（四）优化作文讲评。作文的指导、批改、讲评是记叙文训练教案的一个完整的教案过程，是相互作用、紧密相联的。作文讲评是在命题指导和作文批改的基础上，对学生作文实践中的成功经验和存在问题进行分析和评价，通过讲评，要使学生知道自己的作文好在哪，不好在哪；为什

19、么好，为什么不好，怎样修改，如何提高，从而帮助学生掌握作文知识，自觉提高作文水平。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 12 页1、作文讲评既要面向全体，又要因人施教。作文讲评要适合不同层次的学生需要，因为每位学生之间都存在着差异，所以学生的作文水平也就参差不齐。作文讲评要充分考虑学生的个性差异，不能一刀切，要针对不同学生不同情况进行“因材施教，因人施教”。讲评又要面向全体又要充分激发起每位学生的写作热情，形成良好氛围。如：一个班的学生作文水平可大致分为三层：（1）优秀层次。这类学生一般知识面广，求知欲强，作文兴趣高，观察思维

20、表达能力强。对于这部分学生，老师讲评要重在观察，思维方法和写作技巧的点拨，老师要不断提出更高的要求，同时加以适当适度的鼓励赞扬。（2）作文一般。这类学生人数较多，但他们有一定的写作能力，基本能达到训练目的，语病较少，文字、语言表达基本过关。老师在讲评中要让他们先发言，以诱起全班学生的思考，讨论补充。（3）作文较差。这类学生，知识面狭窄，形象思维和逻辑思维能力差，缺乏写作兴趣，不善于表情达意，作文空而无内容，语病多。对于这类学生，讲评要以字、词、句等最基本的方面指导，鼓励自信心，激发写作兴趣，相信他们能迎头赶上。2、作文讲评要讲艺术。讲评作文，不是批评作文，教师要善于捕捉学生习作中的闪光点，热忱

21、鼓励，努力诱发习作动机。（1）有沙里淘金的精神。作文讲评课要让每位学生感得到成功的喜悦。教师要竭力在学生作文的字里行间中，用“放大镜”找优点，从“差”中求优，发现一点一滴的进步，不放过写得好的一句话，一个标题，写得好的一个词，一个标点。（2）讲评要一分为二。为了培养学生自信心和不损伤学生自尊心，在当众讲评时我常突出分析其作文“长处、佳处”而有意舍去其作文中的毛病。（3）多鼓励、多表扬其优点。讲评时要注意培养学生为人的尊严感，提高他们作文的自信心，多鼓励，多表扬，少挖苦，少批评，用最有效的方法，但注意表扬要适度，要发自老师的内心。（4）造就学生的成就感。精选学习资料 - - - - - - -

22、- - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 12 页作文较差层次的学生，渴望得到重视和赞同，为了满足他们这种心理需求，在讲评他们作文时，要着力创造一种“隆重推出”的氛围，使被表扬的学生为之振奋，使全班学生意外一惊而“刮目相看”。一个个准备“洗耳恭听”，以激发这类学生的写作兴趣，增强自信心，变怕作文为爱作文。（五）训练学生自改作文的能力，探索作文教案的新路子。修改文章是写作的重要环节。语文课程标准中强调学生要“养成修改自己作文的习惯。”叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”鲁迅先生也说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不

23、可惜。”他在我怎样写起小说来这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。所以说训练学生自改作文的能力是提高学生写作能力的捷径。1、要教育学生懂得“文不厌改”，好文章是改出来的道理。“文不厌改”既是古今文章家的经验之谈，又是古今写作的优良传统。因为任何人对人情物理都不可能一下子就认识得那么清楚、深刻、周到；遣词行文也不可能不出疵病。正如唐彪在读书作文谱中所说：“文章最难落笔便佳。”他认为，要想写出一篇好文章“全藉改

24、窜”。2、要教给学生自改作文的方法，使之善识瑕疵。那么，如何训练学生自改作文的能力呢？从文章学的理论讲，无非是“旨意”、“格局”、“辞句”三个方面。文以“旨意”为主，在修改作文时，应先从“旨意”的修正入手。就记叙文而言，要先看记叙的内容及其所表现的思想感情。内容要去掉不实之辞，题旨要看有无价值，内容能否体现题旨。“格局”是结构谋篇，修改应注意结构是否完整、匀称。应注意记叙的疏密、详略、断续和曲折等方面的技巧运用。文学是语言艺术，作文功底全靠语言表达。修改“辞句”就是修改作文的语言。由于只言片语不当而使文章受到损害，这是常见的事。3、训练学生自改作文的能力要讲究有格有序。笔者认为，从先易后难的教

25、案原理和写作能力培养规律而论，训练的序列应为这样三个台阶：一改语言表达，二改结构技巧，三改谋篇立意。这就是说，培养学生自改作文的能力有三个逐步提高的境界：第一境界是要让学生通精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 12 页过自改，达到文通字顺，进而语言活泼生动；第二境界是要求达到结构完整，文气曲折贯通；第三境界是求得题旨鲜明，独特新颖有个性。这一训练序列在三年的初中作文教案中，要从实际、实效出发，分阶段实施；也可搞几个循环。笔者认为，系统地训练学生自改作文的能力，完全可以成为初中作文教案整体改革的一条新思路。总之，扎实提高学生

26、的写作水平是一个长期而循序渐进的过程，教师一方面要引导组织学生有机地将阅读与写作融合，另一方面还要引导学生通过观察和实践来丰富自己的文学积淀，然后再通过有序的训练来提升学生的写作能力，让学生真正学会作文。【注释 】【1】张志公张志公自选集北京大学出版社1998 年版第5075 页。【2】黄煜峰、雷雳初中生心理学浙江教育出版社1993 年版第159166页。【3】宁丰荣、彭维义走进新课程武威市凉州区教师进修学校2002第8085 页。【参考文献 】【1】朱培汉作文立意要创新甘肃教育2006 年第 10期。【2】张厚泉自主作文的关键是培养学生作文的兴趣凉州教育2006 年第 2期。【3】赵炳霞关于多维评价的初步尝试北京教研2001 年第 1 期。【4】李丽让作文教案与阅读教案携手语文教案通讯2005 年第 11期。【5】张福成、许志刚让语文教案鼓涌起学生创新的翼翅武威教育2006年第 4 期。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 12 页