小学英语过程性评价的现状调查和对策研究--以x小学为例-朱雯.docx

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1、響 _11_ f3258228 硕士专业学位论文 小学英语过程性评价的现状调查和 对策研究 以 X小学为例 学 院： _ 教育学院 专业学位类别 t _ 教盲硕士 专 业 领 域 ： _ 小学教育 研究生姓名： _ 朱雯 指 导 教 师 ： _ 钟文芳 完 成 日 期 ： _ 2017年 5月 摘要 随着中国在国际上的地位日益高涨，越来越多的中国人走出国门，走向世界。 这就意味着人们对提高自身英语素养的希望越来越高。基础教育阶段是学习英语 的关键阶段。同时，教学评价又是学习英语过程影响学习效果的重要原因之一。 为此，我国教育部在 2001年公布了全日制义务教育英语课程标准 （ 修订稿）。 在其

2、中明确提出要注重英语教学评价的发展性功能。实施评价时应注意将过程性 评价与总结性评价相结合。但是，目前仍有许多学校采用单一的总结性评价方式。 过程性评价在我国小学英语教学中的推进缓慢，实施中还遇到许多问题。 在英语新课程改革不断推进的背景下，本文探讨了在当前的小学英语教学中 过程性评价的实施状况，同时还提出了一些具体的操作建议。希望通过这次的经 验总结，为一线教师带来一些启迪，为课改提供一些建议。本研究从教学实践出 发，首先通 过文献收集和查阅，综述了过程性评价的提出背景、概念及理论基础。 然后借助课堂观察、问卷调査等研宄方法，对过程性评价在小学英语教学中的实 施现状进行了调查。通过对 X小学

3、的全体英语教师和同学以及兄弟小学的部分英 语教师的问卷调查，又通过对 X小学部分课堂进行课堂观察，了解在小学英语课 程中过程性评价的实施情况。从调查的结果可以看出，当前小学英语过程性评价 的主要问题出现在评价理念、内容、方法、主体与反馈这几个方面。 在对这些问题进行了深入的原因分析的之后，本研究结合过程性评价的特征 与应遵循的原则，为学校及一线教 师提出了关于如何有效地在英语教学中实施过 程性评价的对策和建议。主要对策与建议包括评价理念科学化、评价主体多元化、 评价标准个性化、评价内容全面化、评价方法综合化，评价反馈高质量。 关键词：小学英语；教学评价；过程性评价；现状；对策 Abstract

4、 As the rapid promotion of China s international status, more and more Chinese go abroad. This means it, s eager for Chinese to improve their English. And the basic educations is the key of learning English. Meanwhile, the assessment of English teaching has a profound impact on English learning. So

5、in 2001 the ministry of education published the English Standards of Full-time Obligation Education which indicates the assessment of English teaching must embody the process and the persistence of English learning, especially for the students, teachers and the school. However, due to various factor

6、s, many schools still adopt the summative assessment as the only method. The assessment of process of English teaching advances slowly in the Chinese primary school. And the implement of assessment of process has met many difficulties. Under the background of new English curriculum reform implement

7、persistently in recent years, this study discusses the current situation of the English assessment of process in primary schools, and gives some suggestions on operations. And it is expected that the results of this study can bring some inspirations for the English teacher in primary school and give

8、 some suggestions for the curriculum reform* This study starts from the teaching implements. First, this study describes the background, the concept and the theory of assessment of process through collecting and consult the literature. Then this study researches the implement of assessment of proces

9、s of primary school English teaching through class observation, questionnaire and other research methods. And from the result of the investigation, itf s clear that the main problems of assessment of process in primary school English teaching is the concept, the criterion, the content, the methods,

10、the subjects and the feedback of assessment. This study gives some countermeasures and suggestions to the primary school English teachers on how to implement assessment of process effectively in primary school English teaching. The main ideas includes Abstract _ Shanghai Normal University Master of

11、Philosophy scientific assessment concept, multiple subjects, personality criterion, overall content, comprehensive methods and feedback with high quality. Y3253228 Key fords： primary school English; achievement assessment; the assessment of process; current status; strategies 目录 中文摘要 . I 英文摘要 . II _

12、 . IV 第一章绪论 . 1 1.1研宄的缘起 . 1 1.2研究目的及意义 . 3 1.3研究内容与思路 . 4 1.4研宂方法 . 4 1.5概念的界定 . 6 1. 6文献综述 . 8 第二章理论基础 . 15 2. 1人本主义 . 15 2.2多元智能理论 . 19 2. 3建构主义 理论 . 22 第三章调查方案的设计与实施 . 24 3. 1调查方案的设计 . 24 3. 2调查方案的实施 . 28 第四章调查结论与分析 . 3 4. 1调査数据分析 . 30 4.2存在的主要问题 . 48 4.3问题的原因分析 . 56 第五章对策与建议 . 60 5. 1评价理念科学化 .

13、60 5.2评价主体多元化 . 62 5. 3评价标准个性化 . 64 5.4评价内容全面化 . 65 上海师范大学硕士学位论文 _ 目录 5. 5评价方法综合化 . 66 5. 6评价反馈高质量 . 67 第六章结束语 . 69 6. 1本研究的意义 . 69 6.2本研 宄的不足 . 69 参考文献 . 70 附录 I关于小学英语教学过程性评价的调查问卷（教师问卷） . 73 附录 II关于小学英语教学过程性评价的调查问卷（学生问卷） . 78 賴 . 83 第一章绪论 本章将讨论选题的理由，目的及意义，以及之后确立的研宄内容和方法。另 外还将对研宄的概念进行分析，对收集到的文献进行规整。

14、 1.1研究的缘起 1.1.1实行过程性评价的必要性 2001年，基础教育课程改革纲要（试行）第 14条明确指出 ： 评价不 仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生全面的潜能，了解学生发展中 的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育和激励功能，促进学生 在原有水平上的发展。 从中不难发现，新课程提倡对学生的评价不仅仅局限 于对学习成果的评价，更重视对学习过程的评价。 九年义务教育英语课程标准在 评价建议 中明确指出： 通过评价， 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功 ，认识自我，建立自信， 促进学生综合语言运用能力的全面发展。 在小学英语课程教学基本要求（试 行）的评

15、价部分中，特别强调评价学生的原则是： 有益于帮助学生树立自信 心；有益于培养学生的学习能力；有益于帮助学生根据阶段性学习目标和自己的 学习情况确定并使用恰当的学习策略；有益于培养学生的合作学习精神。 在 小学阶段的英语教学中，过程性评价对激发学生的潜能，调动学生英语学习的积 极性等方面有着极为重要的作用。 当前我国的高等教育中过分强调的是总结性的评价， 对于学生的学习积极性 和学习的规范性都存在着缺陷和不足，由于总结性的评价方式过分强调期末考试 的成绩，导致的最终结果就是学生一味的追求在期末考试中取得好成绩。英语学 中华人民共和国教育部 .基础教育课程改革纲要（试行 ） N.中国教育报， 2

16、4. 7. 于向东，苑德庆，董馨 .基础教育课程改革研宄 M.上海：华东师范大学出版社， 2007:56 傅小平 .小学英语教学论 M.长沙：湖南人民出版社， 2007:1 4 1 上海师范大学硕士学位论文 _ 第 1 章绪论 习是文化熏陶的过程，语言只有在相应的情景当中才能够得到真正的发挥，所以 对于英语教学来说，加强过程性教学评价具有一定的现实意义。增加过程性评价 不仅能够增加学生学习英语的积极性和主动性，还能够从一定意义上增强学习英 语的效果。 1. 1.2现行过程性评价中的问题 虽然过程性评价越来越受到教育研宄者和一线教师的关注，但在实际教学中 , 过程性评价的应用并未广泛应用，也没有

17、发挥出其应有的功能。在现行过程性中 主要有以下几个问题： 1、 对过程性评价的重视不够 对于专门研宄过程性评价的小学英语教学中的成果较少。在小学阶段比较注 重总结性评价，而忽视对学生的过程性评价。这样对学生的评价是片面的，对学 生学业的引导并不是全面的，有针对性的。 2、 过程性评价的主体单一化 在现阶段过程性评价的主体过于单一，主要是教师主宰评价。在过程性评价 中应该强调多元化原则，应该是由众多的有关人员共同实施评价。这样的评价才 是全面的，有针对性的。 3、 过程性评价的标准不明确 在过程性评价的过程中，评价的对象往往不清楚评价的标准。在教学活动中， 学生还是按照自己的习惯参与。当评价的对

18、象了解评价的标准后，在教学活动中， 就可以有针对性的改进自己薄弱的部分。这样才能真正促进学生的学习，使过程 性评价起到真正的促进作用。 4、 过程性评价后缺少反思与改进 评价后没有针对学生所反映出来的问题做出相应的分析，然后在教学中做相 应的调整并未有需要的学生提供帮助。没有让过程性评价发挥应有的作用。 综上所述，为了符合小学生发展水平评价标准的指导思想，促进小学生的全 面发展，完善过程性评价体系这一任务势在必行。本研宄在理论上有着创新意义， 在实践上有较强的操作性。 1.2研究目的及意义 通过本课题的实践研究，根据课程标准，建立较为完整的小学英语的过程性 评价的标准和方法。帮助教师在实际操作

19、中推进过程性评价，帮助学生了解过程 性评价的标准，培养学生自评、互评的习惯，鼓励家长一起参与过程性评价。 1.2.1理论意义 本研究在总结和分析关于过程性评价的国内外文献资料的基础之上，夯实小 学阶段英语学科的过程性评价的理论基础，从而探讨实施过程评价的重要性，并 能提供新的探索方式。其次，从过程性评价的功能、方法与工具、原则及反馈等 多 方面对过程性评价进行理论梳理，概括出实施过程性评价的对策，以增强小学 英语教师对过程性评价的科学认识与理解，并在英语教学实践中提高过程性评价 的运用效果。再次，对过程性评价与英语过程性评价的内涵进行清晰的界定， 并构建小学英语过程性评价体系。 1.2.2实践

20、意义 本研宄通过文献、问卷、观察三种科学研究方法，了解目前过程性评价在小 学教学中运用的情况，并探索教师在运用过程性评价过程中存在的问题以及导致 这些问题的主客观原因，进而把这些问题进行归因分析，概括出过程评价的实施 原则，针对存在的问题为小学英语教师提供有效实施过程性评价的对策与建议， 以便进一步完善过程性评价的实际操作，促进评价过程功能的充分发挥，帮助教 师全面、真实地评价学生的英语学习水平，提高英语教学质量，促进学生在英语 知识、技能、文化意识、学习策略与兴趣等方面获得全面的发展。 1.3研究内容与思路 本研宄的内容主要是探究过程性评价的含义，调查过程性评价在实际教学中 的现状，分析过程

21、性评价在实际教学中的问题，以及制定过程性评价在实际教学 中的对策。研宄分为以下几个阶段 ： 1. 收集査阅相关的文献资料，了解国内外研宄状况及水平。 2. 基于课程标准，设计调查问卷，开展调研分析。 3. 从调研出发，分析现状，列出问题。 4. 制定研宄计划，包含问题的解决方法，以及过程性评价在教学中的具体操作方 法及建议。 5. 在实际教学中开展研宄计划并作记录。 6. 调整研宄内容与方法。 7. 提取有效的研宄内容与方法。 8. 对研究过程收集的资料进行整理、筛选，编写论文提纲。 9. 攥写课题研宄论文。 1.4研究方法 1.4. 1文献法 在确立本项研究的具体目标之后，将课题或假设的内容设计成具体的、可以 操作的、可以重复的文献研究活动。根据文献法基本的五个环节，从提出课题后 进行整体的研宄设计，通过收集和查阅相关的文献，理解过程性评价的概念。 通过参阅相关书籍，选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用， 以帮助探索学生的学习心理，认知特点和符合学生认知规律的评价方法。 本项研宄过程中，采用文献研究法，主要需要收集大量关于学业评价和过程 性评价的相关文献资料，并将这些原始错综复杂的文献，根据研究所需，有系统、 有规律地进行整理，最终进行关于小学英语学科过程性评价的文献综述。