小学4—6年级课堂教学中影响学生心理健康的因素研究-郑颖.docx

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1、杭州师范学院 硕士学位论文 小学 4一 6年级课堂教学中影响学生心理健康的因素研究 姓名：郑颖 申请学位级别：硕士 专业：课程与教学论 指导教师：郑莉君 20051001 中 文 摘 要 本研究综述了以丨丨 :打又学忪教 fi屮影响学 t心砰址边 W尜的相 X研究，在此基 础上，运用屮小 7“丨 (心观健谈丨 7糾 )T测验和 n编的小学 1 一 6年级课堂教学中影 响学生心理健康的 W素调杏 M卷，对杭州市、十波屮 /L所小学 4一 6年级 23个自然 班共 1035名学屮进行了调查，并对调查所得数据进彳 r探索性因素分析，发现：小学 生心理健康状况总体良好，但有心理问题的学生也占有 -定的

2、比例，其心理健康问 题主要表现为学习焦虑、身体症状、恐怖倾向、过敏倾向等，同时，学生心理问题 检出率因年级、性别不同而有差异，提示我们应有针对性地开展心理健康教育；课 堂教学中影响学生心理健康的主要因素按方差贡献率的大小依次为 教学方式方法 因素 (18.814%)、 学生自身及同伴 因素 (18.381%)、 课堂教学环境 因素 (17.384%)、 教师个人 因素 (11.545%)、 课程与教材 因素 (3.431%)，五大因素累计方差贡献 率达 69.555%，这就提示我们在课堂教学中要特别注意从以上五个方面减少或消除对 学生心理健康产生不良影响的因素；在此基础上，我们又将这些因素对不

3、同学生群 体心理健康的影响程度作进一步量化的比较分析，得出这五大因素对不同学生群体 心理健康的影响程度存在性别差异、年级差异、学业成绩的差异、外来生源与本地 生源的差异、重点学校与非重点学校的差异、公办学校与民办学校的差异、学生家 庭经济状况的差异和家庭关系的差异，这就提示我们在日常的生活中要关心 学生的 相关孛习及生活背景，以便在课堂教学中有的放矢地渗透心理健康教育。此外，为 了进一步探讨学生心理健康问题与课堂教学因素的关系，我们又对二者进行了相关 分析，表明，课堂教学因素确实对学生心理健康产生重要影响，且各种心理健康问 题对应于不同的课堂教学因素。在对以上几个问题展开深入讨论的基础上，我们

4、提 出课堂教学中维护并增进学生心理健康的对策，以期为小学生心理健康教育活动的 开展提供一定的依据，从而使心理健康教育工作者可以从更广的视角分析和研究小 学生心理健康教育的方法和内容，探索与教学密切结合的有效途径， 为基础教育培 养全面发展的优秀人才提供参考。 关 键 词 ： 小 学 生 课 堂 教 学 心 理 健 康 影 响 冈 素 对 策 Analysis of Influencing Factors for Mental Health of Pupils in 4th-,5th- and 6th-grade Classrooms Abstract After reviewing the r

5、esearch on influencing factors for mental health of pupils in school, we conducted a survey which covered MHT, a questionnaire and an additional personal interview uniquely designed in regard to the factors affecting pupilsmental health in 4 th-， 5th- and 6th-grade Classrooms over one thousand stude

6、nts from Hangzhou and Ningbo. The results indicate that the mental health state of pupils is good in general， but there are some pupils who have mental health disturbances which include principally learning anxiety， somatization， phobic anxiety, susceptibility that there are 5 influencing factors: t

7、eaching ways and methods, pupils and classmates， classroom environment, teachers personal factors ， curriculum and teaching materials, that the 5 factors5 influencing degree have differences between male and female pupils, among the pupils of different grades, different academic levels, different fa

8、mily economic backgrounds, different family rstrategy to defend and enhance pupils mental health in 4th-, 5lh- and 6lh-grade Classroom, and offer some reference and base for current mental health education. Keywords： pupil classroom teaching mental health influencing factors strategy Zhengying Direc

9、ted by Zhenglijun 引 言 小学阶 KY人 9心 :/a(的取耍时期，其发展状况从 “ 丨 (邰 （ 屯耍影响。似山 于科学技术的丨丨新 )j片，朴 会 竞 争 的 円 益 加 剧 及 么 的 扦 遍 加 快，社 会 对 人 素 质的要求越来越岛， W此，小学生面临的各种 IK力 Hi涔遍增加，各种身心问题也明 显增多，心理健康状况不容乐观。因此，小学生心理健康 H题必须引起人们的高度 重视。对此问题，我国从 20世纪 80年代开始进行探讨，研究领域主要包括小学生 心理健康状况调查、原因分析和对策研究、特殊学生群体的心理健康研究、小学生 心理健康的干预性研究及跨文化研究等。在小

10、学生心理健康影响因素方面，研究者 大多从遗传、家庭、学校教育、社会环境等较为宏观的角度进行定性研究，取得了 许多有意义的成果。但是，我们不难发现，课堂是学生和教师占据时空最多的场所， 因此，课堂教学理应是学校和教师对学生心理产生重要影响的方面，所以，研究课 堂教学这一特定环境中影响小学生心理健康的因素对于增进学生的心理健康有着 不可忽视的作用。正是基于这一点，本研究采用中小学生心理健康诊断测验和 自编问卷对杭州市和宁波市五所小学 4一 6年级学生共 1035人进行了调查 ， 运用探 索性因素分析等方法，得出课堂教学中影响学生心理健康的最具代表性的因素及这 些因素对不同学生群体心理健康的影响程度

11、在性别、年级、学业成绩、生源、学校 类型、学校性质、家庭经济状况、 彖庭关系等多维度上的量化关系，并将小学生心 理健康问题与这些影响因素进行相关分析，得出课堂教学因素确实对学生心理健康 产生重要影响，且各种心理健康问题对应于不同的课堂教学因素。在对以上几个问 题展开深入讨论的基础上，我们提出课堂教学中维护并增进学生心理健康的对策， 以期为小学生心理健康教育活动的开展提供一些有价值的材料。 、文献综述 (一）国内外关于小学生心理健康标准的研究 我们要研究小学课堂教学中影响学生心理健康的因素，首先要了解小学生心理 健康的标准有哪些。对于这一点，国内外学者从不同的角度提出了各异的观点，比 较有代表性

12、的包括以下几种： 1、关 W学者 H.丨 .丨 “丨赖齐收和 W.斯塔帧认为小学屮心坪健康打以下十项标 准： （ 1)能够动 fM的聪明 jr追求合押的 m,j;: (2) ufnm ms、 私业 感，认 UUILI的价值； （ 3) n知受人义炊、 t巾发和坎迎： （ 4) uw安个总 M, bfl 匕及丨川彳坏境介乎怙川恤和睦相处，热公 丨 .:沾： 03年版 .第丨 5贡 张明：小卜心則 负 ftm.东北 :叱文 tt、 刘如 f: 42ILR纪 小 宁 矜 育 的 念 和 /;J. . 民出版 M2U03年版 .染 269 27 w I:作屮弃十探索，并能在各种沾动屮 k动地个断完善

13、n我，发展 nij种潜在能力。 准确界走小学 t心 坪 准 以 I)f究 4、课题的坫础 .我们以丨 :小学 t 心观 M成的 : 条标准展） 1 了刈小 7: 4 6屮级课觉教 v屮影响9;丨 (心押健康闪桌的 研究 。 (二） W内外关 1学校教 M屮影响小学屮心理健康 W索的研究 1、国外关于学校教芹中影响小学生心理健康因素的研究 (1) 国外关于学校教育中影响小学生心理健康因素的思想论述 虽然 心理健康 这一概念是 20世纪才明确提出来的，但由于自有人类以来就 产生了人的心理现象，因此，人类探索心理健康的影响因素有一个较长的过去，如 2000年前古希腊医生希波克拉底认为人体内四种液体比

14、例是否恰当能影响人的精 神（心理 ）健康。自从学校这种教育机构出现以后，人们就开始探讨学校教育中影 响学生心理健康的因素，其相关思想论述多散见于一些哲学、教育学等著作当中， 较有代表性的有： 古希腊哲学家柏拉图认为，个体人格健康的决定因素，是理性的、精神的及生 理的相互协调一致，并分别论述了学科教学内容对学生心理健康的影响。例如，他 指出体育教学是为了使身体健康，不至于因体弱而牵制心灵，影响心灵的健全，而 算术、几何及天文等学科虽有实用的价值，但它们的真正 价值却在于它们能唤起人 的思维能力，改变人的心灵，使它从感性世界转向精神世界。 古罗马教育家昆体良指出： 课业学习应交替进行，因为变换课业

15、可以使学生的 精力得到恢复。上课时的紧张智力劳动要与休息轮流调剂，而最好的休息乃是游 戏。 同时他坚决反对体罚儿童，认为这是对儿童身心的凌辱与摧残。并主张对那 些比较脆弱或缺乏自信的孩子，多加表扬、多给荣誉。对于教师，他认为必须以父 母般的感情对待孩子，和蔼而不放纵，严峻而不冷酷，处处为学生做示范、做表率， 这样才有利于儿童的健康成长。 文艺复兴时期意大利人文主义教存家维 多利诺认为，优雅的校园环境可以促进 儿童的身心在愉快的气氛中和谐发展；在教学方法上，他强调直观、生动、实际、 有趣，以利于发展儿童的个性；在学校管理上，他推行学生自治，注意从小培养学 生的生活自理能力和社会责任感。 近代捷克

16、著名教育家夸美纽斯在大教学论中提出了 人人都应该祈求自己 具冇存在于一个份康的身体电而的个健康的心灵 ，并认为 TT.观的循序渐进的教 7: /V法有利于学屮的心凡 1健康。 i7 IH:纪英 w著名教 fr家 洛 龙 漫 沾 屮 力 : 京 明 义 地 提 出： 饳成之精神 寓r健成之身休 ，因此， 张尽吋能个体罚学屮，闪为它小利厂 7:屮的心跸健康 c 18世纪法 W后蒙思想家卢梭认为邪种 jk抑儿电个性、束缚儿市 :丨山、死 kl硬 n 的教 u方式有损学生的身心健康。 (2) 国外关于学校教育中影响小学生心理健康因素的理论探讨 国外系统地研究学生心理健康问题是从 1930年 IH式召开

17、和成立第一届心理卫 生大会后才逐渐开始的，而对于小学生的心理健康问题则是从 20世纪 60年代开始 系统研究的，认为学校教育中影响学生心理健康的因素主要有以下： 第一、教师因素 P.T. Rankin的研究表明，具有以下七种心理素质的教师有利于学生的心理健 康： 喜欢学生； 个人调适良好，心理健康，堪为学生表率； 具有教育和心 理卫生方面的知识； 了解儿童成长与发展的途径，并能应用不同的技术去了解儿 童及儿童的需要 ； 能提供促进心理健康的课堂气氛； 能帮助不同的学生满足其 基本的情绪需要； 能鉴定出有严重问题的学生，并且知道在什么地方以及如何使 他们得到帮助。 1 美国学者瑟普 （ L.P.

18、Thorope)研究表明 ： 为了更好地教育学生，教师必须具 .有健康的人格。心理失调的教师不但在学习上不 能建设性地帮助学生学习好，并且 对学生的心理不健康的发展起着刺激作用。 1 2 Rhodes研究表明： 教师必须对学生表现出真诚的关心和爱护，对他们的困扰 要有耐心，温和的语气、诚挚的表情、友好的手势和体势等都是为良好的心理健康 而创设的积极的心理气氛所不可缺少的方面。 3 心理学家威索尔 U. G.Withall)的研究发现，当教师倾向于以学生为中心并使 用鼓励、赞许学生或支持学生、引导学生发现问题的关键、帮助学生共同解决问题、 了解学生疑问的语言时，师生关系较为融洽，有利于学生的心理

19、健康。 4 第二 s教育方式 霍洛克 （ E.B.Hurlock)、 利特 (V.D.Riet)等人的研究表明，惩罚虽有短暂的激 1 P.T.Rankin： Promoting Pupils Mental Health . http:/smhp.psvch.ucla.edu 艾】瑟普苫、冯邦彦摘评 ： 芙学生的心坪健康和人格 M题，外 W教育参考资料 .1983年 mi期 Rhode“1.:带來纷乩、惶恐或忧郁 A、 MA绪丨 :的丨 I、 :力，砝 1、 :造成抵触 反抗 等怀为反 K个利 P/:k的心坪健康： 第：、学 z丨： ng的心现 w素对其心砰健谈认 k的反作出 亦祀姆杯恥咕指出，

20、在 课党教学中，活动的成功体验所产屯的快乐 情绪，史 A助 r增强其学习的热情和动力。 A.L.Lazams发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能 锦上添花 ，即发挥智能的 积极作用，而 a还会给智能 雪中送炭 ，即弥补智能的不足。 第四、环境因素 苏霍姆林斯基指出 孩子在他周围 在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活 动室里 经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。 1 第五、学业因素 斯滕伯格等人 （ Armacost， 1980; Steinberg， Dombusch， Santrock， 1996)认为， 学业成功有可能对青少年心理健康产生不良影响。 3 第六、教学内容 南斯拉夫教

21、学论专家弗 .鲍良克认为， 教师选择的教学内容可以是枯燥的、单 调的，可以不带个人主观积极的情绪色彩，只是客观地提出一系列事实与概念。当 然，这将在学生那里产生不满足的情绪感受。相反，教师选择的教学内容若是高质 量的，那么他们就能引起学生满足的感受，教学活动使他们激动、 .感兴趣、思想集 中、专心、兴奋。 4 (3) 国外关于学校教育中影响小学生心理健康因素的实证研究 从 20世纪 60年代开始，国外学者对这个重要课题进行了积极的实证研究，并 取得了如下一些有意义的成果，为我们提供了丰富的资料。 第一、课堂教学 环境对学生心理健康产生影响。 |苏笛姆休斯基苫、越玮等译：帕火雷什中学，教育科学出

22、版社 1983年版，第 49页 2 SiHyung Lee and Hyunhee Chung： How Academic Achievement Affects Mental Health of Korean Adolescents http:-. .mentalhcalih.sainhu.eo SiHvung I.ee and Hxunhee Chung： How Academic Achieement Affects Mental Health of Korean Adolescents hit|r u tamhta.pu Jl句弗克為、 “ li Wif: 教学论福达人民出版 . 笫 88央