在语文教学中创设情境(案例).doc

《在语文教学中创设情境(案例).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在语文教学中创设情境(案例).doc（12页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date在语文教学中创设情境(案例)在语文教学中创设情境在语文教学中创设情境徐州经济开发区西朱中学 胡春艳前不久，我在南京外国语学校观摩省级优秀课，听了常州翠竹中学薛韬老师的热爱生命一课，这节课很好地体现了新课程标准的精神。新课程标准要求语文课程应重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生

2、自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异。 师：有没有一节课学完一片长文章的经历？ 生：没有。 师：不用怕，今天我们就来尝试一节课学完一篇长文章。（消除学生的畏难情绪。） 投影：热爱生命的图片。（激发学生的学习兴趣，进行情感熏陶，带入意境。） 师：导入，20世纪初，美国一批淘金者中，许多人死在淘金的路上，也有些人九死一生回到家乡。文中讲了一个淘金者归途中九死一生的过程。（师叙述把学生带入淘金的情景。） 师：他在归途中遇到了那些困难？（可以用文中的词回答） 生：同伴抛弃。 生：脚腕扭伤。 生：饥饿。 生：面临野兽的威胁。 生：疲倦，衰弱。（学生深入文本，培养学生提取

3、信息的能力，培养学生自主学习的意识。） 师：有一天，他的弟弟杰克来敲门，说：“哥，我的朋友告诉我，在美洲发现了金矿，我们一起去淘金吧！”你是哥哥，你会让他去吗？你就是那个哥哥，我就是弟弟杰克，你向弟弟我具体的描述你在求生途中遇到的困难，劝杰克不要去冒险。（创设情境，激发学生兴趣，尊重学生的独特体验。） 生：杰克，你知道吗？淘金途中没有树木，没有灌木，只有一片辽阔可怕的荒野。你会冻死途中，饿死途中的。 师：哥哥，我不怕，我还有朋友呢？（师顺势创设情境。） 生：杰克，在你饥饿疲倦时，你的朋友会离你而去，辽阔大荒野，孤单、野兽会在一起向袭来的。 师：哥，我的朋友不会向你的同伴比尔那样，他们不会抛弃我

4、的。（将学生置于陶金的途中，学生尽情地展现自我体验） 生：杰克，你知道吗？当你最困难的时候，也许你的朋友抛弃了你，你衰弱、劳累，为了活命，你会扔掉金子，最终你带不会你淘的金子。 （ 师将学生置于一个淘金的情景中，学生对文本有着独特的体验，学生真的把自己当成了淘金者、并像亲身经历了那些困难，学习的兴趣很浓厚。） 师：（情景继续）后来哥哥想了想，只是让弟弟安全的活着，似乎缺少“硬汉精神”。老弟我想通了，你可以去闯一闯，但你要有“硬汉精神”。 请你根据主人公克服困难经历的具体内容，说说主人公具有怎样的“硬汉精神”。 师：示范：我从文中-看到了“硬汉精神”是 （师给出示范，让学生很好把握） 生：我从文

5、中 第9节 看到了“硬汉精神”是一种坚持，坚持不懈。 生：我从文中 第17节 看到了“硬汉精神”是一种该放弃时就放弃，学会放弃。 生：我从文中第25、26节看到了“硬汉精神”是一种遇到困难临危不惧，才能战胜困难。 生：我从 13、14、15、16 节看到了“硬汉精神”是一种勇敢坚锐 生：我从32节看到了“硬汉精神”是一种坚持，不失希望。 生：我从第34节看到了“硬汉精神”是一种惟我独尊。 师：总结 嗯、硬汉精神是一种王者风范，惟我独尊，（尊重学生个性发展，培养学生正确的价值取向） 师：这时哥哥拿出一个锦囊，说：哥知道，你会遇到种种困难，当你不能战胜困难时，打开这个锦囊，里面有句话：会帮你渡过难

6、关，聪明的孩子，这句话是什么？ 生：生命没有什么可怕的，死有所求。 生：热爱生命 生：生命仅有一次，抓住它 生：永不言弃。（师一直将学生置于一个情景中，学生不仅把握了文本，而且形成了自己的价值观，似乎身上到处洋溢一种生命力。） 师总结：死没什么可怕的，只要死有所求。生命对于我们每个人来说只有一次，我们要充分的利用它，抓住它。当我们遇到困难时，我们要坚持坚持再坚持，永不言弃。 师：地震后，心理学家作了分析：地震过后给人们带来的是焦虑，恐慌，郁闷。你给汶川人民写封信，鼓励他们坚强起来。 生：汶川 反思：语文教学是知识性与人文性的统一，语文教学不能像数学一样有公式去套，那失去了语文的意义，也看到不少课堂把文章肢解了，一段一段隔开来上，那也失去了作者的本义，这节语文课让我受益匪浅，老师整节课创设了一个情境，将学生置于淘金者的队伍中，让学生作一回淘金者，并创设情境，教师配合作弟弟，学生把握了文本，并从文本中跳出来，有了自己的独特体验，整节课学生兴趣很浓厚，这样激发出了学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习的情境，在这种情感的熏陶感染中，学生对生命又有了深一层的理解，从学生激烈的发言中，可以看到，每个学生身上都洋溢一种生命力。-