口算教学案例.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date口算教学案例口算教学案例十几减9的口算教学案例及反思昌乐育才双语学校王桂娟2013.5新课标指出，在教学活动中，我们应重视口算，加强估算，提倡算法的多样化。让学生掌握一定的口算技巧，并且有一定的口算能力。口算是用你的脑子去算，而不是在你的脑子里算，因此，我们在教学实践活动中，要把口算教学落到实处，要让学生明确口算的基本方法，要让学生在领会中自觉运用，要学生在参与实践中

2、及创设生活情境中让口算真正成为心算，使口算回归其真实、自然。让口算真正用脑子去算。我在教学20以内数的退位减法：“十几减9”时，通过创设情境：“星期天，一（二）班的小朋友去公园参加了有趣的游园活动，”请同学们仔细观察，在这个游园场地上，小朋友们在干什么？通过小朋友的交流、探讨，得出左边的小朋友在买气球，买风车，右边的小朋友在猜谜语。师：我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？生观察，并说说自己的发现。师：一共有15个气球，小朋友买了9个，请同学们根据这个情节提出数学问题。学生提出的问题有：（1）还有几个气球？（2）阿姨再卖几个就卖完了？师：小朋友们，你能算一算吗？通过小朋友喜爱的活动引入，学生学

3、习的欲望就更强烈了，在学生考虑一会儿后，我再提一个问题：你有什么办法能够计算出阿姨再卖几个就卖完了。这时，学生们就开始思索起来，通过他们用学具摆一摆，小组间交流合作，发现5个一减9个一不够减时，看图数、想加算减、破十法就自然而然被有的学生发现了，我又接着问：用破十法你又是怎样想的呢？从1捆里拿走9根，再把剩下的1根与另外的5根合起来是6根。即先算10-9=1,再算1+5=6。学生从动手操作中理解了破十法的算理，这时，教师再将这些方法进行比较，得出了最优化的计算方法破十法，学生在头脑中就形成了表象，在理解算理的基础上也掌握了十几减9的口算方法。通过创设情境，不仅激发了学生们的参与热情，也能巩固本

4、节课学习的新知识，更让学生体会到创设生活情境能提高学生的口算兴趣。反思：1口算，看似枯燥无味，它不光是在纸上算一算，而是蕴藏在生活中的一个个数学问题。其时，只要我们在平时的教学中与学生所熟悉的生活情境、学生所喜爱的数学活动融为一体，我想，我们的数学课堂会变得丰富多彩，学生也会在轻松愉快的学习活动中掌握口算方法，提高口算技能。2面对一个个算式，每个学生都有自己不同的思维，无论对于班上的哪位学生，凡是通过自己独立思考，根据自身的特点探究出来的口算方法，教师都应该多鼓励鼓励学生，在教学实践在不必强调学生必须用哪种口算方法，而是要为学生创设自由思考与交流的空间，尊重学生的算法。这样，学生学习在自己已有知识的基础上掌握了新知，学生的创新能力也得到了发展。3在数学教学过程中，我们教师应努力为学生创设一个乐学情景，让数学课堂成为孩子们自我表达、放飞个性的乐园，使学生主动地学习，愉快地思考、愉快地活动，充分地让学生“动”起来。激发学生们学习数学的兴趣。如此，学生就真正成为课堂学习的主角，成为教学的主体。-