地理教学中学生读图用图能力的培养.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date地理教学中学生读图用图能力的培养地理教学中学生读图用图能力的培养地理教学中学生读图用图能力的培养刘秀荣地理课程标准明确指出：地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。教师应重视地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。培养学生读图、用图的能

2、力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务。但学生在实际学习中对读图、用图感到困难重重，缺少读图用图习惯。这需要地理教师从初一年级的第一堂课开始着力重视对学生读图、用图能力的培养和训练。学生会用图，关键是会读图、读懂图。实现这一目标首先要让学生认识到地图的重要性，对地图产生浓厚的兴趣和强烈要学的欲望。因此，一开始上地理课时，把生活中碰到的如中央电视台播出的气象图，单位平面图，简单旅游图，等展现在学生面前。向学生介绍地图比语言更直观具体，更简明形象，更清晰明了等优点。通过具体的实例贴近学生的生活，让他们切切实实地感受到学习、生活需要地图，地图给人们带来了许多方便，重视对地图的学习。学生有了读图

3、愿望后就要培养他们扎实的读图基本知识。一开始就要求他们手脑并用，把听、说、看、做、记结合在一起。对于初一学生刚接触地理第一章第一节经纬网的学习更是难上加难，在如何让学生掌握经纬网的辨别方法时，我总结了一些方法。第一步让学生认识经纬线，我先让学生自己在纸上画然后板画，同学之间互相交流，认识经纬网后，再交给学生辩别东经西经、南北纬的方法。例如经度看增大的方向，向东增大是东经，向西增大是西经，纬线向北增大是北纬，向南增大是南纬，为了进一步熟悉经纬网，学生在自制简易地球仪上画出特殊经纬线，标出经纬度，教师指导学生在空白纸上画出经纬网，确定某一点的地理坐标，同桌之间互相练习，彻底解决经纬网难点。这一部分

4、还有一个难点辩别某一点在东西半球和南北半球，让学生运用自制简易地球仪，找出赤道，赤道以北是北半球，反之是南半球，给学生时间记忆，难点是东西半球的辨别，我教给学生两种方法，找到西经20度，向东数到东经160度是东半球，让学生在地球仪上演示给同学，互相熟悉，第二种方法是数学方法，小于西经20度，小于160度是东半球，反之为西半球，通过读图自制简图，解决难点，从学生反馈看，效果较好。这一节课的教学让学生认识到读图在地理教学中的重要作用。紧接着学习地图，教学生绘制简单的地图，第一步方位确定，学生以教室为核心把周围的办公楼、宿舍、树木、甬道定几个点，按实际方位用铅笔标在白纸上，请一位学生标在黑板上。教师

5、巡回指导，讲解图上确定方向的基本方法。第二步教师告诉学生这些点之间实际距离的数据，让他们选用适当比例把实际距离缩小，再按缩小后的数字把图画准确，并注明所采用的比例大小。学生边画图教师边指导，然后提问：每人所画实物范围大小都是同一个，为什么画在黑板上的和画在纸上的大小各有不同？学生讨论后，教师讲解比例尺概念及比例尺的几种表示方法。第三步让学生把图中所表示的各点改用与实际事物形似的符号来表示。图绘成后，让学生互相交换，看是否能读懂，互相指正。教师把学生画在黑板上的图修正后，小结归纳：凡是地图都有统一的方向，比例尺，还有用不同符号代替实际事物的图例及作说明用的注记，这是地图语言的三要素，缺一不可。接

6、着让学生翻阅地图册中的地图，指出每张图的三要素，同时再让学生体会，三者如缺少了一项，此地图能否表示准确，能否读懂？学生学地图刚起步，教师的教法应尽量直白，尽量让他们自己动手，让他们在直观直觉中去获得读图知识，才能使他们学得轻松，理解得深刻。有了以上初步知识后，教师趁热打铁指导学生采用读图方式来巩固应用这些知识。分层设色地形图的学习，第一步要看图例。学生读图说出图例中不同颜色代表不同海拔，从而让学生明确读图能获取的信息。例如在八年级学习地势和地形时，让学生读图归纳中国地势地形特征：把颜色最深的青藏高原部分作为第一级阶梯，它有世界上最高的山脉（喜马拉雅山脉）？有世界最高峰（珠穆朗玛峰）？高度是（8

7、844.43米）？第一阶梯与第二阶梯的分界线是（昆仑山、祁连山、横断山一线）?在阶梯转折处上下落差算一下约有（3000米左右）？落差大水力资源丰富我们可以用来（发电）？第二个阶梯的主要地形是（高原、盆地）？以上读图表明我国地形不但多样，又互相交错夹杂。从整张地图看分布最广的颜色是（黄色、棕色为主）？这说明我国（山区面积广大）？从图上估计山区面积占总面积的（三分之二以上）？所以课本中把这小节的题目定为（多山的国家）？现在我们一起把我国地形的基本特征作一个归纳：（地形复杂多样，山区面积广大，地势西高东低）。读图后再根据地图让学生分析思考：1、西高东低的地势对我国河流造成什么影响？学生回答后再让他们

8、从图中找出往东流入太平洋的一些河流。2、这种地势对气候产生什么影响？让学生根据地图共同讨论，培养他们用图分析问题的能力。在读图中，通过师生双边共同活动，既能活跃课堂气氛，吸引学生注意力和理顺学生读图思维，又能培养学生运用地图去学习掌握地理知识和技能的习惯，提高读图、析图能力，所以教师平时上课时尽量使用挂图，可采用读图来复习和小结课文内容的，尽量采用读图方式，多给学生创造练习机会，使学生逐步掌握并熟练运用。读图中应注意的问题是：教师读图时语言应简练明白，语速不要太快，给学生略有思考时间。读图条理要清晰，然后在指导学生模仿教师的方法读图，认识到读图有一定的规律和顺序。同时，在学生阅读课本时，特别要

9、提醒学生对课本插图的重视，不能跳过不看。因插图与教材内容协调一致，文图对应，相辅相成，针对性强，具有挂图及地图册所不能替代的功用。所以教师指导好学生对插图的阅读，既能促进学生对课文内容的理解，又能增强学生读图、用图能力的提高。学生除了学会读图外，还应做到心中有图，因此，平时还要训练学生记图和默图。学习中国行政区划后，要让学生记住中国在地球上的位置，把中国疆界的形状录入大脑，并画出来。先看着画，然后默着画。我在平时教学中每周要求学生照书画中国简图，让学生心中有中国地图大致轮廓，熟悉后默画，然后对照中国政区图在图上标出各省位置。所画图形只求形似，不求逼真。在训练中先把自己记忆省级行政区位置方法提出

10、来，以作参考，让学生各抒己见找到适合自己的方法，再拿出来与其他同学交流，取长补短，共同记忆。通过如此记图默图的强化训练，把空间位置落实到地图上去，使繁琐的记忆变得简单直观，形象具体，各种感观直接感知地理形状和位置，把形象思维和抽象思维结合在一起。此外，教师在教学中要有过硬的绘图本领，要凭自己熟练的技巧把复杂的地理事物在黑板上迅速绘制成板图。我刚接触地理时，找时间画地图，然后在课堂上随时用随时画，学生在教师娴熟绘图技巧的熏陶下，对绘图、默图的兴趣就会在潜移默化中增长。除了以上训练外，教师还必须指导学生认真填好每页填充图，要求填写格式正确，所填名称与地理事物走向一致，字迹工整，大小合适，位置准确，

11、从严要求。同时在课外多启发引导学生结合生活实际，用地图解决具体问题，读懂用好一些常用地图，扩展知识面。有可能的话让有兴趣的学生去测绘简单的地图，给学生创造力的发挥提供一个驰骋的空间，为今后学好地理造就终身发展的潜力。初中地理教学，主要是让学生初步获得有关地球、地图的基本知识，以及世界地理、中国地理的基础知识 。如何使学生准确扎实地掌握所学知识，我认为，除了运用某些教学方法之外，培养学生的读图能力显得十分重要。例如：初一下学期学习世界区域地理时，教师一定要教给学生学习区域地理的方法。学习每一个区域时，我们都要分析该区域的自然和人文环境。自然环境分析时，主要指导学生学会阅读各种地图。如： 图例、颜

12、色、海拔分析亚洲地势特点；根据地势特点分析河流流向；由所跨越纬度分析所处温度带及气候类型等。让学生依据这种方法学习以后的新课，教师适当指导，学生逐步学会学习区域地理的方法。 通过几年的地理教学，我深深地感觉到，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着重要的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的学习成绩。读图能力较强的学生，他的地理成绩就比读图能力差的学生好，而且读图能力强的学生对知识掌握得准确、扎

13、实、永久。在我教过的几届学生当中，个别学生学习成绩较差，但唯有地理学科成绩突出。通过与他们谈话了解到， 他们觉得地理好学，因为所学的地理事物，通过地图就可以掌握下来。地图直观性较强，易于接受，学起来比较轻松，于是他们就对地理产生了兴趣。由此可见地图在地理教学中的作用。几年的地理教学，我初步地总结了一套不成熟的经验 ，并实施于教学中，收到很好的效果。地理教学中读图训练大体可分三步进行：一、展图。在教学过程中，充分运用教学挂图及地理图册。二、说图。书中的图及地图册，教师进行细致地讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东

14、半球，哪个是西半球；东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。三、绘图。当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在本上描绘出相应地图的轮廓，然后，教师在黑板上示范填图，学生独立填图，进行相互比较，让学生自己选出最佳“作品”，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。总之，地理教学应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。 读图是地理学习的一大特色。没有图，就没有地理教学。地理课本中的各种地图、景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。地

15、理与其他学科不同，除了文字系统以外，尤其要重视“图像系统”的学习。这是因为这些图像是学习地理的重要工具。 因此，读图能力的高低成为学生能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。原因在于初中阶段对地理课不够重视，大部分同学对地理知识的理解是按照老师划出的重点像背课文一样，逐字逐句背诵记忆，再加上地理学习时间的不连续性，因此，多数同学的地理基础不扎实。地图是学习地理学的一根拐杖，学生学好、用好它的意义是不言而喻的。特别是伴随着新课程的改革和教学手段的更新，对学生掌握地图的能力也相应的提高，但在目前的教学中，

16、对地图的利用主要局限在消化解释教材内容，因而学生普遍缺乏的是从地图中发现问题以及获取应用地图的能力。一、从看图入手帮助学生增强读图能力我在教学中常常发现，学生在学习时总是跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识，针对这种现象，我在教学中就有意识的让学生多看地图，帮助他们提高看图读图的积极性，使学生在实践中体会到读图学习地理的重要方法，从而养成读图的习惯。例如，在大洲和大洋的教学时，有一个难点问题，绘制大洲和大洋简单的几何图形，学生无从下手，于是我指导他们先看世界政区图，确定每一个大洲所跨越的经纬度范围，教师边指导边演示，在黑板上画简图，然后让学生尝试画图，教师巡视，个别指

17、导，最终解决难点问题。二、培养学生在读图中发现问题的能力地图是地理学科中的形象，直观的材料蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流、收集、整理、分析地理信息提供了可能，例如，在“日本”一节的教学中，由于有前一节学习的基础，让学生读日本地形图获取日本自然环境信息，教师适当引导，逐步让学生形成读图获取信息的习惯。通过学生的读图，了解到日本面积狭小，多山少平原，从而认识到资源少，对工业发展影响大，可见读图的重要性。由简单的问题过渡到复杂的问题中，课本中的知识得到消化，读图的水平也在提高。地图成为学生培养问题意识、发现问题的天地。三、教会学生掌握基本读图方法 用图的前提是会读图，而初一学生不愿读

18、图的另一个原因就是不会读图，因此应该把掌握基本的读图方法，做为培养用图能力的第一步。教学生读图最简便快捷的方法就是：教师示范，学生模仿。教师在示范时要注意两点：（1）要条理清晰，明白地表达出自己的思维过程，因为要让学生模仿的正是这个思维过程。（2）要放低起点从零做起，语言要简练直白，要让学生感到读图是件容易轻松的事。另外还要注意，学生的学会不是通过一次模仿就能完成的，一定要多给学生创造练习的机会，反复实践才能使学生真正掌握并熟练运用。四、通过读图锻炼学生的主动获取地图信息的能力在目前的教学中，教师更多的是按照学科的知识体系结构来传授知识，而忽略了各种地理因素之间是相互作用、相互联系地作用于地理事物。为了解决这一问题，我采用了对教材进行梳理，打破知识的条块分割，建立了以问题为纽带的探究学习过程。通过这样的转变，学生掌握的是有用知识，而地图是掌握有用知识的中介，是架构问题解决的桥梁，它更加注重的是在“用地图”中培养学生的地图能力。 -