《电生磁》教案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date电生磁教案电生磁教案第2节电生磁【教学目标】1通过实验了解电流周围存在的磁场。2探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。3会判断通电螺线管的电流方向和极性。【教学重点】电流的磁效应，安培定则。【教学难点】会运用安培定则判断通电螺线管极性或通电螺线管中电流的方向。教学过程一、创设情景明确目标实验导入：教师演示课本第124页“想想做做”实验

2、(有条件的可以让学生也来做)学生观察并回答实验现象。导线通电后，小磁针发生了偏转。把电池的正负极对调后，小磁针偏转的方向也发生了改变。教师归纳：这种现象叫做电流的磁效应。这个实验叫奥斯特实验。电也能够产生磁，这说明电和磁之间有联系，今天我们就来学习电生磁。二、自主学习指向目标学生阅读课本，完成名师学案的“知识储备”内容。三、合作探究达成目标电流的磁效应再次用动画演示奥斯特实验归纳总结：奥斯特实验说明了什么？(1)通电导体周围存在着磁场(2)磁场的方向跟电流的方向有关教师简单讲解奥斯特实验的由来及在电磁学史上的伟大意义。完成“巩固新知知识点一”的内容。1丹麦物理学家奥斯特首先通过实验发现电流周围

3、存在磁场。如图所示，我们实验时要在通电直导线下方放一个( C )A螺线管BU形磁铁C小磁针D电流表2如图所示是奥斯特曾经做过的实验示意图。比较甲、乙两图，得到的结论是_电流周围有磁场_；比较甲、丙两图，得到的结论是_电流磁场的方向跟电流方向有关_。通电螺线管的磁场(一)问题引入：手电筒通电后有没有磁场？那它能不能吸引铁钉，为什么？磁性太弱了。要想增强磁性，可以把导线绕制成线圈。出示用导线绕制成的线圈，并给线圈通电，观察通电线圈周围的小磁针指向。通电螺线管的周围也存在着磁场。提出问题：通电螺线管周围的磁场方向与什么因素有关呢？学生猜想。提出问题：你能不能设计出相应的验证实验呢？学生讨论回答。利用

4、学生讨论的结果，设计出相应实验探究出结论：通电螺线管磁场跟条形磁体的磁场相似，其方向与电流的方向和线圈的绕制方向有关。那如何才能判断出通电螺线管的磁极呢？(二)学生阅读课本第126页“想想议议”。教师展示课件讲解：安培定则，强调安培定则的使用方法。完成“巩固新知”的“探究点二”的内容。(师生共同完成课件上的题目，对于明显的错误可以作以讲解)3如图，通电螺线管周围有甲、乙、丙、丁四个小磁针，静止后小磁针指向正确的是( C )A甲B乙C丙D丁4开关S闭合后，小磁针静止时的指向如图所示，由此可知( B )Aa端是通电螺线管的N极，c端是电源正极Bb端是通电螺线管的N极，d端是电源正极Cb端是通电螺线

5、管的N极，d端是电源负极Da端是通电螺线管的N极，c端是电源负极四、总结梳理内化目标本节课我们学到了哪些知识，同学们总结回答，相互补充完善。五、达标检测反思目标学生完成名师学案“能力提升和拓展闯关”的内容并互相展示，师生共同点评。【教学板书】第2节电生磁1电流的磁效应(1)奥斯特实验实验说明：(2)通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应2通电螺线管的磁场(1)通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似(2)通电螺线管两端的极性跟电流的方向有关(3)安培定则：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极【教学反思】1本节课设计遵循“从一般到特殊、从易到难”的原则，从探究一条直导线的磁场到螺线管的磁场、从探究螺线管外部磁场到极性跟电流方向的关系”，符合学生的认知规律。2注重实验探究形成知识的过程。把奥斯特实验由演示实验变为学生实验，增强了学生对通电直导线磁场的感性认识，学生亲历探究“通电螺线管外部的磁场和极性”，对抽象的通电螺线管外部的磁场和极性的认识形象具体。3由于电磁场比较抽象，学生对通电螺线管的磁场方向与电流方向之间关系的认识和判断有较大的困难。-