《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date短歌行归园田居比较阅读教学设计短歌行归园田居比较阅读教学设计短歌行归园田居比较阅读教学设计晋江养正中学汪波一、设计说明曹操短歌行和陶渊明归园田居都是古体诗，富有深刻的意蕴，在运用艺术手法传情达意上也是相当成功的。但两篇体现出来的人生志趣、价值取向、情感基调、语言风格又是各具特色的。二、教学目标1了解曹操和陶渊明的生平思想及其作品地位。2积累常见的文言字词。3反复诵读，

2、体味作品的思想情感。4分析诗歌语言，鉴赏诗歌表现手法。三、教学策略运用探究法，教师可以事先预设几个探究性的问题，来完成相应的教学目标，另外，通过激发学生的思维，生成新的问题，师生共同探究。安排两课时。四、教学步骤1导入以“文如其人”的说法导入，让学生谈谈自己的体会，并说说自己对曹操和陶渊明的了解，教师再加以明确：一个是一代枭雄，一个是隐逸之宗；一个具有一统天下的宏大气魄，一个则有崇尚自由的隐逸情怀。2诵读方式：自由诵读、默读、齐读、教师范读、听名家诵读。目的：扫清字词形音义上的障碍，粗略了解诗歌的大概内容；准确把握诗歌的节奏。教师明确：短歌行基本上是两个节拍，二二式；归园田居一般是三个节拍，二

3、二一式或二一二式。如：户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲，久在/樊笼/里，复得/返/自然。3探究“何以解忧？唯有杜康”，曹操“忧”什么？真的是想借酒浇愁吗？“守拙归园田”，“拙”指什么？为什么陶渊明要“守拙”？明确：“何以解忧？唯有杜康”，是一个政治家身处乱世渴望招募贤才、建功立业、一统天下的慷慨之叹。表面上是要借酒浇愁，放浪形骸，实际上是表现出一个有雄心壮志的政治家深感人生苦短、贤才难求的苦闷心理。“守拙归园田”，“拙”即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的技巧相对，陶渊明要“守拙”，即强调自己不会顺应世俗的潮流，要坚守自己的纯真本性。曹操想“掇明月”，陶渊明重“返自然”，各自表现作者什么样的思想

4、情感？明确：“掇明月”，表现曹操思慕人才而不得的惆怅心理，“明明如月”流露了对人才的仰慕之情，在诗人心中，人才如悬空之月，明鉴宇内。明月可望不可即，即为人才难得，也反映诗人欲得人才的迫切之情。“复得返自然”，“自然”既是自然环境，又是顺适本性无所扭曲的生活，与开篇的“丘山”照应，是点题之语，表明诗人对田园的向往是源自“质性自然”的生活态度。钟嵘在诗品中说：“曹公古直，甚有悲凉之句。”黄文焕在陶诗析义中说：“恰见去忙就闲，一一欣快；极平常之景，各生趣味。”结合两首诗歌，谈谈自己的体会。明确：短歌行以感人的真诚和慷慨悲凉的感情吟咏了生命的忧患，以貌似颓废的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨开篇，继之以慷慨沉吟，再以忧愁接之，后以开朗收尾，忧乐夹杂，忽徐或忽，想象丰富，古朴悲凉，气魄宏大。归园田居写的是隐退丘山之志，作者用“误落”“去”“旧林”“故渊”等语，说明其原为世外之人，臣俗生活有违本意，不是来处。所以他无比向往回归田园，其笔下的田园之景，方宅草屋，榆树桃李，人村墟烟，狗吠鸡鸣等，全在作者不动声色的白描中一一写出，都带有自己的色彩，以景之闲雅宁静，见我之旷达冲淡。4作业课外阅读鲁迅的魏晋风度及文章与药及酒之关系，还有曹操、陶渊明的其他诗作，写一篇读书笔记。-