《桂林山水》(第二课时)教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date桂林山水(第二课时)教学设计桂林山水第二课时桂林山水（第二课时）教学设计教材分析桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。本文是一篇文质兼美的精读课文。作者抓住了桂林山水的特点，以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。课文按总分总的结构方式，抓住漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。全文重点突出，条理清楚，语言优美

2、流畅，描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。学情分析四年级学生好奇心强，求知欲日益增强，但他们的认识能力有限。而且在地域上离桂林较为遥远，虽然通过电视和网络等途径对桂林有些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色，故而缺少人文内涵。因此在教学中，我适时利用信息技术手段帮助学生理解和感悟，加深学生对文本的体会，大大提高了学生的学习兴趣。教学目标1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好。2.有感情地朗读课文，背诵全文。3.培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。教学重难点1.重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。2.难点：体会文

3、章的语言美，学习文章的表达方式。主要学习方法及策略新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。因此，在教学中注重激发学生的朗读兴趣，以读为本，在读中有所学、有所悟、有所感有所得,使学生潜移默化地受到思想教育。教法：引导点拨法、情境朗读法、以读代讲法学法：自主学习、合作探究法、朗读感悟法教学准备多媒体课件教学过程一、 揭示课题，整体感知 桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地， 同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，感受那里的山山水水。 二、 整体入手，回顾课文师：请同学们轻轻翻开书第6页，想一想，课文是从哪些方面来写桂

4、林山水的？预生：课文是从“山”和“水”两个方面来写桂林山水的。师：哪几个自然段是具体写桂林的山、漓江的水的？预生：第2自然段是写漓江的水，第3自然段是写桂林的山的。【设计意图】整体回顾，抓住主线。师：我们先来齐读第一自然段。（全班齐读第一自然段）师：从第一自然段中，你都知道了什么？预生：我知道了桂林山水甲天下，堪称天下第一。（板书：甲天下）师：“甲天下”是什么意思？你是怎么理解这个“甲”字的？预生：“甲”是“第一”的意思，甲天下就是天下第一，也就是说桂林的山水，天下第一。师：为什么会说桂林的山水甲天下，堪称天下第一？究竟作者会把怎样的山和水呈现在我们面前呢？让我们走进其间去一睹它们的风采吧！二

5、、抓住特点，品文析句（一）学习第二自然段师：请同学们轻轻翻开书第6页，结合阅读提示来学习第二自然段。（PPT出示阅读提示：1、用自己喜欢的方式读一读第二自然段，边 读边思考：作者抓住了水的什么特点进行的描写。2、用笔勾画出描写水的特点的语句，并反复朗读加以体会。3、将自己的体会和感受与组内的伙伴儿分享。）师：请一名同学为我们读一读！（指名朗读阅读提示）（学生按要求进行学习，教师巡视）【设计意图】明确学习方法，培养学生自主学习的能力。师：谁愿意和大家分享你的学习收获？（生逐一汇报找到的语句，师进行点拨）生1：我看见过波澜壮阔的大海，却从没看见过漓江这样的水。从“却”字我读出了漓江水的不同，是与众

6、不同的。师：“波澜壮阔”和“水平如镜”是一对儿反义词（引导学生直接说出）师：开头儿不直接写漓江的水，而是用了一个“却”字让我们去感受、去体会，再读读这句话，把“却”字读得稍重一些。生2：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。师：这句话写了什么？生2：这句话写出了漓江的水很静。（师板书：静）师：能用你的朗读表现出来吗？（生读句子）师：接着汇报！（用同样的方式组织学生进行汇报，先由学生读出找到的语句，询问读书感受，然后根据学生的汇报进行板书，最后指导学生进行朗读。）生3：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。（板书：清）生4：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（板书：绿）师：你读得

7、真好！从这句话中，你还有什么发现？生4：这还是一个比喻句，把漓江的水比作了一块无瑕的翡翠。师：老师想问问你，“无瑕的翡翠”该怎样去理解？“瑕”是什么意思？为什么把漓江的水比作是“无瑕的翡翠”呢？（师边说边用白板呈现语句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”）（教师根据学生的回答进行补充：这是因为漓江的水深、水清，水深使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清、水绿，映入眼帘的漓江水似乎就像是一块纯粹的碧玉。）师：翡翠大家见没见过？老师这儿刚好有一支用翡翠打造的镯子，想去看看吗？师：看上去感觉怎么样？师：漓江的水绿得就像这翡翠一样，相信吗？我们去看看！师：像吗？这

8、样的景象美吗？把这种感觉送进去，读一读这句话！（指导朗读）师：这么美的文字老师把它们从书中请了出来，快看！（PPT呈现三句话）师：默读这些语句，你还有什么发现？预生：这三句话构成了一组排比句。师：这一组排比句中间用了“分号”分隔开，所以这是一大句话。一组排比句让我们欣赏到了这美丽的漓江水！同学们，我们美美地读一读吧！（齐读三句话）师：能将下面的语句补充完整吗？（PPT出示三句话的前半部分，指名让学生填补）师：填得真是不错，那么，仿照上面的句式，你能也像这样说一说吗？（生仿照句式练习说话）随堂小练笔：1、花坛里的花真多啊，多得 。2、花坛里的花真香啊，香得 。3、花坛里的花真美啊，美得 。（二）

9、学习第三自然段师：桂林的水真静、真清、真绿，那么桂林的山又是怎样的呢？我们一起走进第三自然段的学习！首先和老师一起来回忆一下，我们在第二自然段的学习中都用到了哪些学习方法呢？（指名回答，教师适机指导并副板书学习方法：读文找特点；画句子体会；交流感受；用朗读表现。）师：请同学们按照上面的学习方法来自学第三自然段。（生进行第三自然段的自学，教师给充分的时间）【设计意图】回顾学法，充分放手让学生合作探究学习。师：我们一起来交流！生1：桂林的山真奇啊，形态万千。师：从这句话中，你读懂了什么？生1：我知道了桂林的山“奇”（师板书：奇）师：桂林的山真奇，你想怎么读？（生朗读此句，教师根据学生的朗读情况适当

10、指导，重点指导学生的朗读）师：你还发现桂林的山怎么样？生：桂林的山真秀啊，倒映水中。桂林的山“秀”（师板书:秀）师：你来读一读。（生朗读此句，同样有指导）师：桂林的山除了“奇”“秀”以外，还有怎样的特点？生3：桂林的山真险啊，栽倒下来。（师板书：险）师：一不小心就要栽倒下来，谁能读出这山的险？（指导多读）师：同学们，让我们跟随着作者的脚步，去欣赏这绮丽的风景吧！（播放课件：桂林山的风景）师：此时此刻，你的心情怎么样？师：我们一起来美美地读一读吧！（PPT呈现三处排比句）师：美丽的漓江水在这山的怀抱中静静地流淌，山水交相辉映，真可谓构成了一幅美丽的画卷，难怪作者看后会发出这样的感慨！【设计意图】

11、体现教师主导，学生主体的教育思想。（三）学习第四自然段（PPT呈现“这样的山围绕着这样的水”教师引读，全班齐读本段）（板书：画中游）师：结合二三自然段的学习，你对这句话怎样理解？课后练习： 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 仿照上面一段话，根据天空中的云彩或花园里花朵的特点，写一段话。 三、总结拓展，领悟方法师：因此，在课文的第一自然段就概括地向我们交待了“桂林山水甲天下”，这是“总写”（板书：总），接下来，二三自然

12、段分别抓住了山的奇、秀、险和水的静、清、绿的特点进行具体描写，这是“分写”（板书：分），最后，作者有感而发，总结在这样的山水之间游荡仿佛身在画中，（板书：总）。用这样总分总的结构把一幅美丽的桂林山水图呈现在我们面前。而且，这篇文章在表现手法上运用了大量的比喻、排比、对比等修辞手法，使得文章读起来就更美了！我们同学在做作文的时候也要学习这样的表现手法，这样写出来的文章才更生动、有感染力！四、升华情感，畅谈收获师：同学们，这秀美的桂林山水是神奇的大自然赐予我们的又一件精美的礼物，漫步在课文之中，我们不难发现文章处处都体现着作者对桂林山水的“喜爱之情”（师引导学生说出，并板书“喜爱”）师：愉快的桂林

13、之旅马上就要结束了，那么通过本节课的学习，你都有哪些收获呢？（生畅谈）师：同学们，在我们祖国像桂林山水这样的景色还有很多，比如湖南省的张家界风景区、四川的九寨沟、江苏省的苏州园林等等，希望你们有机会到祖国各地走一走、看一看，好吗？【设计意图】激发学生对祖国山河的热爱之情，情感得以升华。板书设计桂林山水水：静、清、绿山：奇、秀、险甲天下 画中游总 分 总喜 爱教学反思在本课教学中，视学生为学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文教材的学习目标学习语言来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。桂林山水是一篇经典之作。本文作者紧扣桂林山水的特点，叙述了

14、桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。一、重视感情朗读语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径。在第二自然段的学习中，我先引导学生找出描写漓江水特点的语句，并结合想象，说说对漓江水特点的感受，以此引导学生主动

15、体会，形成读的见解，引导学生通过自己的朗读来表现特点。而为了更好地调动学生朗读的兴趣和情感，在教学漓江水“清”和“绿”这两个特点时，我更是出示相关图片，帮助学生形成直观感知，这时再次引导学生读相关语句，明显感受到情感更充沛，朗读更生动。二、注重学生的语言训练桂林山水一课，文章结构严谨，语言的使用也颇具特点。如在和学生感受漓江水三个特点之后，我进一步引导学生发现三个特点在句式上的独特之处，并组织学生仿照相关句式练习说话。这样不仅使学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。三、关注多媒体的合理应用本文层次分明，文章的内容也不难理解，但因学生不曾身临其境地去感受过桂林山水的美好，因此学生对于课文中的语言叙述的理解总有些遗憾。如，课文的第三自然段，学生通过朗读、分析，很快便能找到桂林山“奇、秀、险”这三个特点，但究竟这山是怎样的一番景象，学生很难想象。因此在教学中，我适机播放桂林秀美山峰的图片，并配以声情并茂的朗读，此时，学生在视觉和听觉上都受到不小的触动，而对于课文中的语言描述也有了更深刻地理解，使学生在情感上获得共识。-