《家乡的美景--家乡的人》教学设计(1).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date家乡的美景-家乡的人教学设计(1)家乡的美景-家乡的人教学设计(1)人教版四年级下册家乡的美景 家乡的人教学设计【教材分析】 家乡的美景 家乡的人是人教版品德与社会四年级下册第一单元第二课的内容。本单元的主题是“一方水土养一方人”，分为“1、我的家乡在哪里，2、家乡的美景 家乡的人，3、浓浓乡土情”三课。家乡的美景 家乡的人作为本单元承上启下的中间环节，其学习内容是以

2、第一课我的家乡在哪里中的家乡的地理环境和人文景观为基础，通过了解家乡的风景名胜、自然资源、家乡的名人，来激发学生热爱家乡的情感，并为学习第三课浓浓乡土情做好知识与情感上的铺垫。 家乡的美景 家乡的人教材中安排了两个主题活动：一是家乡的风光美，二是家乡的光荣榜。内容的编排注重爱国主义教育，使学生爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多的接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所居住的社区、村庄、城镇的情感是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅入深，循序渐进地通过充分开展活动来培养学生热爱家乡的意识，形

3、成家乡自豪感和初步的社会责任感。【学情分析】四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步对品德与社会的认识、了解及形成的迫切需要，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定行为习惯。但由于他们还比较缺乏对核心价值的判断，对于家乡的美景和名人，缺乏正确的认识，不能进行正确选择。对于其体现出来的品德与社会意识，部分学生容易产生误解，最终导致其形成不良生活行为习惯。老师应结合本课程较强的的开放性、活动性、实践性，积极引导学生正确认识品德与社会，引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对家乡美景和名人的积

4、极态度和认识能力；在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对家庭、对社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。【设计理念】在本课的设计上，必须紧扣品德与生活课程的生活性、开放性、活动性的原则，在充分考虑学生生活实际需求的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中更多的了解家乡的美景和家乡的人，并且对之产生喜爱，敬佩之情。唤起学生对家乡的自豪感。使学生能够对一些价值观有对错之分，并做出正确的选择，在生活中养成一些良好的行为习惯。【教学目标】1、知识与技能：通过了解家乡的风

5、景名胜、文物古迹及家乡名人，认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情，并唤起学生对家乡的自豪感。体会、感受家乡乃至社会的发展变化。2、过程与方法：学生通过调查活动，学会一些调查方法、实地考察等探究和解决问题的方法。3、情感、态度与价值观：赞扬家乡的美景，并描述其特点；了解为家乡的建设做出贡献的人物及事迹，并报以感激、敬佩之情。【教学重点】通过了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人，进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情并唤起学生对家乡的自豪感【教学难点】通过探究活动了解家乡的风景名胜，风土人情，描述风景区的特点。【教学思路】1、媒体激

6、情，情感共鸣好的开端是课堂成功的一半，采用欣赏视频的导入方式，引起学生的关注，唤起学生内心的情感，激发学生对于家乡的美景和人的激情。同时教学面向学生实际，加强课程资源与学生生活实际的密切联系。使学生能够在不同情境下去感受、体验、领悟，发现生活中的美好，与教师产生情感上的共鸣。2、展家乡美，酝酿情感教师将教材内容与学生的生活实际相结合，创设生活情境。注重与学生生活社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活相联系，教学内容扩展到学生的生活空间并结合本地区实际，及时丰富、充实内容，增进课程内容的现实性和亲近感。为学生的自主学习和探究活动提供充分的发展空间。3、说家乡美，迸发情感 学生是具有

7、情感、个性的学习主体，教师作为学习的引导者，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，注重培养学生的自主性。把思品课“明理”、“导行”的重要任务贯穿到这一系列的活动中。教师引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，获取对家乡美的真实感受，让学生在活动中探究，充分培养了学生的创造性思维，引导学生在观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验的基础上和使师生在教育情境中不断变革中，创造内容，把所学融入到自己的生活世界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。4、家乡更好，升华情感活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，重视指导学生活动，让更多地通

8、过实际参与活动，构建知识和能力，形成内化的道德品质。让学生知道家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。【教学方法】本课主要通过设置活动，采用合作探究与讨论交流相结合的方法，同时还注意采用讲授法、直观演示法与谈话法相结合的方法。比如，在第一课时的活动二：赞扬家乡的美景中演一演的环节，就是组织学生进行交流讨论，合作探究出演绎小导游的最佳方法和情感体验。为了激发学生热爱家乡美景和敬佩家乡名人之情感，在第二课时活动二：赞扬家乡的名人的赞一赞环节中，老师通过直观演示多媒体课件和讲授法相结合，引导学生赞扬家乡的美

9、景及名人。【教学媒体】本课教学主要是多媒体与传统媒体的共同使用。既注意传统媒体如课本、图片的使用，又结合多媒体如我的家乡视频和自制课件。为学生营造教学氛围和环境。【教学准备】学生：搜集家乡风景名胜、文物古迹、名人事迹的相关资料（图片、文字等）教师：利用课内外资源搜集家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人制作成课件。【教学课时】两课时，每课时40分钟。【教学过程】第一课时：家乡的美景活动一、寻找家乡的美景1、赏一赏（欣赏家乡的美景）教师：出示课件，指导学生欣赏我的家乡的录像，并结合课本组织学生交流讨论：看到了什么和课本中的小朋友喜欢家乡的什么；学生：1、按要求合作讨论并代表小组汇报结果；（设计意图：

10、通过欣赏录像，唤起学生的兴趣，引导学生回到课本，开始本课主题学习）2、找一找（说一说自己找到的家乡的美景）教师：引导学生交流搜集的家乡的风景名胜和文物古迹的图片及其他资料，指导学生观看老师搜集的图片资料，并组织学生说说：自己最喜欢的家乡的风景名胜及其原因；学生：在教室里自由的向其他同学交流自己的图片和回答老师的问题；（设计意图：创造良好的教学氛围，设计一系列的合作讨论活动，检测学生课前搜集资料和课上语言表达能力）3、选一选（选出大家公认的家乡美景）教师：组织学生选出最喜欢的家乡的十处美景，并分别用一句话说明理由。学生： 结合自己和老师所提供的美景选择并说明理由。 (设计意图：在前面活动的基础上

11、，组织学生通过评选美景的活动激发出学生热爱家乡美景的感情)活动二：赞扬家乡的美景1、演一演（扮演小导游来了解家乡美景）教师：组织学生分组开展“我是家乡小导游”的模拟活动，介绍一处自然景点，并描述其特点；学生：自愿结合，成立活动小组，一人演导游，其他组员演游客，进行模拟活动；（设计意图：采用合作探究的教学方式，以学生为本，引导学生去发现家乡的美景；锻炼学生的语言表达能力，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，获取对家乡美的真实感受，）2、评一评（评出表现优秀的学生和家乡的美景）教师：组织学生评选出“最佳小导游”和“家乡最美景“；学生：按要求评选出“最佳小导游“和”家乡最美景“并说明理由和描述美景

12、的特点；（设计意图：通过师生共同评选拉近师生距离，引导学生在活动中探究，充分培养学生的创造性思维，让学生得到有价值的结论）3、赞一赞（赞扬家乡的美景）教师：组织学生结合自己搜集的美景图片和“小导游“选出的最美自然风景，用几句话来赞扬家乡的美景，布置关于家乡的光荣榜的资料搜集整理作业；学生：再次挑选出家乡最美景和按要求进行语言表达，课后完成资料搜集作业；（设计理念：通过结合教学课件及学生搜集的资料，在老师的正确引导下，使学生学会判断和正确选择积极的价值观，亲自体验家乡的美景并赞美；布置实地考察家乡名人的作业使学生自学会一些简单的资料收集和调查方法，）第二课时：家乡的人活动一：寻找家乡的名人1、找

13、一找（说说寻找到的家乡的名人）教师：通过课件快速复习上节课的家乡的美景，组织讨论学生课后寻到的家乡的名人。学生：在老师的指导下复习和自由讨论交流自己所寻到的家乡的名人。（设计意图：再次提醒学生回忆家乡的美景，检查学生课后搜集资料的能力和方法，通过交流讨论来锻炼学生的语言表达能力，唤起学生对家乡名人的敬爱之情）2、演一演（小组模仿演绎一位名人的一件事）教师：组织学生自由分组，合作演绎：在找到的名人中选择其中一位的一件事情来演绎，要求小组所有成员必须担任角色。学生：按照老师要求进行自由分组和演绎自己心中的名人。（设计理念： 通过模仿演绎更进一步了解家乡的名人及其事迹，体悟名人背后的故事，感受名人的

14、名气，增加对名人的敬佩之情。小组合作探究有助于创设情境和增进学生之间的感情）活动二：赞扬家乡的名人1、猜一猜（教师在课件演示一些名人的事迹，请学生猜一猜是哪位名人）教师：结合课件和学生搜集的资料，描述一些名人的事迹，组织学生进行竞猜名人是谁。学生：按要求竞猜名人（设计意图：让学生更系统和全面的了解家乡的名人及其对家乡所做的贡献，激发学生心中的崇敬之情）2、赞一赞（赞扬家乡的名人）教师：引导学生家乡除了美景还有名人，在课件上出示名人的照片和名字，让学生选择其中的一位，并用三句话对其进行赞扬）学生：回顾上节课所学的家乡的美景，通过对名人由衷的赞扬，来激发心中对热爱家乡，感激家乡的情感）（设计理念：

15、通过课堂情境的创设和教师的激发，使学生更加了解家乡的美景和家乡的名人，并对其产生热爱、敬佩、赞扬之情，唤起学生对家乡的自豪感）【板书设计】第一课时： 第二课时：家乡的美景 家乡的人 家乡的美景 家乡的人 家乡的美景 景美家 赏一赏 家 找一找 家乡 寻找 找一找 乡 寻找 演一演 人美 乡的 选一选 的 美 美 演一演 名 赞扬 猜一猜 事美景 赞扬 评一评 人 赞一赞 赞一赞 【教学评价】1、回归现实生活充实课程资源品德与社会课程标准指出：课程来自学生的生活，教学设计要紧紧围绕儿童的生活，教育要回归生活，重视生活的教育价值，特别关注儿童正在进行中的现实生活。在整个教学设计中，我以视频和教材导

16、入，以老师和学生共同收集的成都市本土美景和名人为教学指向，以学生生活中的真实环境为内容来构建师生间的教学活动。同时，在具体的教学实施过程中，老师不论是在课前预习指导还是在课堂教学中，都注意了引导学生把学习当作生活的一个有机的组成部分，拓展了教学空间，充实了课程内容的现实性和亲近感。2、学生的学习活动成为主旋律品 德与社会课程标准又指出：教学内容要注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来，这就要求教师创造性地使用教材。本课设计紧紧围绕学科教

17、育的目标，利用课堂教育成功有效地引导学生生活。在课前指导预习，通过各种手段、方法搜集资料，并指导学生对所获的资料进行加工处理，学生在搜集处理资料的过程中，获取了第一手信息。与此同时，老师也获取了不少可用的课程资源。在教学环节中，引导学生感悟，老师通过营造活动氛围。如：同学们，快把你们的作品展示出来与同学一起交流吧！并让学生小组合作，自由讨论，吸引学生乐于参与学习活动；教师善于挖掘情感因素，在猜名人，加深学生对家乡名人的了解和认识后并让学生赞扬，让学生的情感得到升华，从而达到教育的目的。 3、教学设计注意目标的多元化本课教学教师不但要注意让学生在学习活动中越来越认识成都的山水之美，更要学生一步步地感受这种美，抒发对家乡的美。让同学们说家乡的不同的景区的特点，是让孩子们长知识，而让孩子们进行“我是小导游“活动，则是为了更生动更直观地让孩子们不断感慨家乡的美景多得说不完。既体现了学科的渗透性，也体现了教师对学生学情的具体关注。-