高效课堂2+2教学模式的研究.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流高效课堂2+2教学模式的研究【精品文档】第 5 页 高效课堂2+2教学模式的研究 二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定“2+2高效课堂教学模式的研究”课题：第一个“2”指教师的教不超过20分钟，第二个“2”指学生的学不少于20分钟。着力体现高效课堂理念，实现“教”的课堂向“学”的课堂转变，实现“教知识”走向指导学会学习，实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，激发学习的兴趣，提高学习效率。 （二）国内同一研究领域现状与研究的价值中央教育科学研究所韩立福教授“先学后导-问题评价”教学模式是以问题发现生成解决为主线，以问题评

2、价为手段、以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。教与学的过程分“问题发现”、“问题生成”、“问题解决”三个阶段来进行，是一种适合我国中小学课堂教学的、具有可操作性的新课程有效教学模式。新课程理念下的有效课堂教学模式是灵活多样的，简单地用一种模式或几个步骤已经不能适应新的教学理念。主要目的是新课程教师提供一种符合新课程理念的有效教学思维，使新课程教师在理解掌握的基础上，创新和探索出更多、更新的教学模式，提高教育教学质量。在深入学习了“优化教学模式，构建高效课堂”的实验理念后，结合我校的实际，我们确定了“2+2高效课堂教学模式的研究”课题，一步步从根本上改变我们的教学方式。（三）研究的目标、内容

3、（或子课题设计）与重点目标：实现“教”的课堂向“学”的课堂转变，实现“教知识”走向指导学会学习，实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。在具体的课堂操作中体现，教师的教不超过20分钟，学生的学不少于20分钟。从时间的量化上来约束教师，逐步达到先学后导，以学定教的目标。内容与重点：1、“2+2”教学模式的研究。2、本课题下小课题的研究。（四）研究的思路、过程与方法研究的思路及过程：第一阶段：准备阶段（2012年2月-2012年3月）1、学校

4、成立课题研究机构。2、制订并论证课题研究方案，申报立项。3、对课题组成员进行培训。第二阶段：实施阶段：（2012年4月2012年11月）1、试点年级举行高效课堂推广活动，更加深入的领会高效课堂理念。2、邀请专家进行高效课堂讲座，提高认识。3、分析学生的实际，找准问题，以课堂为突破口，进行实践。4、开展全校的教研组听课活动，取长补短，互相学习。5、定期开展教研活动和课题交流会，及时总结反馈。6、利用中期家长会，向家长宣传课题实施的意义，家校配合，互相支持。第三阶段：总结阶段（2012年11月2012年12月）1、对课题实验结果进行归纳概括和总结，收集整理资料，形成典型研究报告。2、汇编论文、典型

5、案例，形成优秀论文集。研究的方法： 观察法. 调查法. 行动研究法. 文献法 经验总结法. 个案研究法。（五）主要观点与可能的创新之处此教学模式要求教师角色要实现根本性转变，由课程复制者转变课程开发的研究者，由知识讲授者转变为问题发现者，由知识抄写者转变为学习活动设计者，由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者。课堂不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。（六）预期研究成果成果名称成果形式 完成时间负责人阶段成果阶段性总结文本2012.7试点年级总结文本2012.7最终成果教师论文汇编文本2012.12结题报告文本2012.12优质课课堂实录VCD2012.12（七）完

6、成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）承担本次课题研究的人员均为我校骨干教师，课题负责人陈展红是我市教育名师、青年拔尖人才，省级教学能手，曾主持“十一五”课题的研究实验研究工作。课题组成员的职务由主管教学的副校长、主任、年级组长等，专业、年龄结构合理，具有刻苦求实精神，完全能够胜任此项研究。在课题的前期，我们在四年级已经进行了为期一学期的高效课堂实验研究，积累了一定的经验。学校将教研工作作为学校的重点工作，在经费和时间上予以充足的保证，使课题研究顺利开展。参考文献：国家中长期教育改革和发展纲要、新课程标准、“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册、发展与创新教育课题研究资料汇编三、学校意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日四、区课题评审委员会意见评审组组组长（签字）： 年 月 日