高中化学：初高中衔接教学中的自主创新.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流高中化学论文：初高中衔接教学中的自主创新【精品文档】第 10 页初高中衔接教学中的自主创新摘要：初中阶段是按九年义务教育的要求，对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的“入门”教学，高一年化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。关键词：衔接教学 承继 教学方法 学习方法近年来的调查研究显示：一部分学生进入高一以后，化学成绩出现严重的滑坡，其中也包括了中考的化学尖子。学生自认为：“我对化学已投入了大量的精力和时间，但高中化学太难了。”因而对高中化学学习失去了信心。而一些老师也总觉得高一的学生难教：“一些问题已经讲得很透彻了，但部分

2、学生还是不懂，觉得十分糊涂。”造成这种现象的原因是多方面的，但主要的根源还在于初高中化学教学的衔接处理不当。因此，搞好衔接教学，意义重大。 高一年化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。高一教材中的“物质的量”及以“物质的量”为中心的基础化学计算；氧化还原反应：离子反应、离子方程式；物质结构的基础知识等内容既是中学化学中的重点知识，又是难点知识。因此做好高一年化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。高、初中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法。一、初、

3、高中化学教学目标及目的的差别通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题 ，还能在实际应用中有所创新。二、初、高中教材中知识的承继和衔接1.初三教材中出现但不做要求

4、，高中教材中没有出现但做要求的内容。(1)元素在自然界中的存在形式(2)同素异形体(3)用电子式表示物质的结构(4)两性化合物及典型两性氧化物此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。2.高年时需对初中某些知识加深、完善(1)氧化还原反应初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化还原反应，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化还原及应及氧化还原反应方程式的配平。(2)结构理论的初步知识初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了118号元素的原子结构示意图。初三只列举有关“离子化合物”和“

5、共价化合物”的简单例子，高一年则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。由上可知高一年教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性知学生的可接受性。3.有关化学计算内容及方法的承继(1)有关溶解度的计算初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点。在高一年时要适当补充。(2)“量差”法的应用此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。4.实验室制取常见

6、气体初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理,反应装置,收集方法,注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。三、教学方法的衔接初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索

7、理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高一年教学工作，教师应： 1.通览教材、大纲教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。课堂教学中要突出重点，切忌平铺直叙。在时间安排上，分清主次，把重点放

8、在突出的重要位置，要舍得花时间，使学生透彻理解和掌握重点知识内容。要对重点知识归纳网络。学完一章、一个单元或一个学期时，要把重点知识整理成知识点、知识线和网络，使所学知识概括、系统，以利于形成一个优化的系统和知识结构。2.深入了解学生的实际教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，。摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况，以便在复习中有的放矢。3.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济

9、有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授卤素时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授硫一硫酸时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策，讲物质结构时，可介绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀炸弹及其对人类对环境的不利影响，等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。4.良好习惯的养成，能力的培养应自高一开始良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年时要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教

10、学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。四、学习方法的衔接初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。高一新生正处于不成

11、熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。化学知识的特点是“多、乱、杂”。难学、难记，学生视为“第二门外语”。为了消除学生的这一心理障碍，我们应用科学的思维方法，帮助学生整理归纳，力求使抽象知识具体化；微观知识宏观化；零乱知识条理化，使之循序渐进，强化掌握。以上有关高一年与初中教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中要重视其内在联系。特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。初、高中化学教学的衔接工作是多方面的、但重点是抓思想教育、教学内容、教学方法、学习方法以及能力培养的衔接。参考文献：唐金开 初高中化学教学衔接问题谈 侯连峰 新课程改革下初高中化学衔接教学的探讨 人民教育出版社 普通高中化学课程标准