初中写字：小学低段写字教学漫谈.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流初中写字论文：小学低段写字教学漫谈【精品文档】第 14 页小学写字论文小学低段写字教学漫谈【摘 要】为了更好地落实语文课程标准中的写字教学，小学低段要把写字教学作为一项重要任务来完成，在教学中，教师务必采取各种方法激发学生的写字兴趣，教给学生写字的方法，培养学生良好的写字习惯，使全体学生的写字水平得到稳步提高。【关键词】低段 写字 兴趣 方法小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。”小学低年级阶段是学生习字的初始阶段，这个时期的字

2、写得好坏直接影响到人一生的书写水平，因此很有必要对这个时期的写字教学作一番探讨，以提高学生写字的总体水平，使中华民族的书写文化得以发扬光大。但在小学语文教学过程中，与识字、阅读和写作相比较，写字教学环节很容易被教师忽视，如何高效完成写字教学任务，有效提高小学低段写字教学质量,本文主要围绕这两点展开讨论。一、明确意义，激发兴趣1.写好汉字，首先得明确写字教学的意义。它有以下意义：（1）写字教学是学好其他科学文化知识的基础，是学生语文素养的一个标志。（2）写字教学能够培养学生正确书写汉字的能力，养成认真的学习态度。（3）写字教学是陶冶情操，培养学生审美水平的重要途径。2.重视学生写字兴趣的培养，激

3、发学生写字的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”特别是低端学生，凡是他们喜爱的，学习持续时间就相对较长，效果也较好。如何激发学生的写字兴趣呢？我主要采取以下几种方式：（1）插入故事。为了激发学生汉字本身的兴趣，根据字的特点，特别是选择一些会意字，象形字编写的一些小故事，如“游”字。一个大人带着一个儿子到四四方方的游泳池里游泳。通过故事识字，加强学生对生字的理解，从而转化为自己内心对写字的喜爱。（2）游戏识字，激发学生兴趣。低段学生好动，注意力容易分散，但如果在教学过程中插入游戏环节，学生的兴趣马上被调动起来。教师在识字教学中适当运用游戏方式，学 生兴趣浓厚，注意力也能够集中到写字中去。（3

4、）讲书法家的故事。小学生都喜欢听故事。针对他们的这个特点，教师可以讲一些书法家习字的奇闻异事，如王献之练字用尽十八缸水的故事。学生从中受到激励，能够学习他们持之以恒的毅力。二、注重示范，教给方法教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个端端正正的汉字。因为每个学生都具有很强的模仿性。教学时，走到学生中区，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。让他们看到一个活生生的写字范本，使学生潜移默化地受到教育。1.养成

5、正确的书写姿势和良好的写字习惯。语文课程标准明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”但在实际教学过程中，我们常常看到好多学生错误的执笔方法和东倒西歪的坐姿，因此在学生习字的起始阶段，教师特别要注意培养学生正确的写字姿势。首先是执笔姿势，让他们学会正确使用木质、食指、中指互相配合，适度用力捏住笔杆。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸,胸离桌边一拳，眼离本子一尺；坐姿要正确：抬头挺胸人坐正，双脚放平心气静。同时还应让学生明确写字是一项需要全神贯注，全身心投入的肌体运动，写字时应专心致志，不分散注意力，不能三心二意，更不能一边说话一边写字。学生正确的写字姿势和良

6、好写字习惯的培养，不是一朝一夕就能成功的，需要在平时的训练中，教师要反复强调，严加督促。2.从基本笔画入手，打好坚实基础。每一个字都是由基本的笔画构成。因此，要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本比划，而要写好基本笔画，起笔、运笔和收笔是关键。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就应该对学生进行严格的笔画指导，每一个字都不厌其烦地先教他们练写基本笔画，再教写整个字的书写，让学生打下扎实的写字基本功，为今后的写字教学起一个良好的开端。在每次的语文作业中，都要进行难写笔画的训练，直至胸有成竹，下笔写准为止。3.教给学生一定的书写技能汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此

7、，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一

8、划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。三、多元评价，持续发展教师运用科学的发展性评价方法，对学生的写字作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法评价：1教师评价。在教学写字的开始阶段，学生还没有较系统的实践经验，不能形成鉴赏能力，也不可能很好地进行写字评价。因此这阶段只能由教师对学生所写的字进行评价。教师在评价学生的作品时应客观地分析，深入浅出地讲述，使学生听得懂，如：“你写的这个字真棒！如果每个字都写这么好，那就更棒了。”“你这次写

9、的字大有进步，继续努力吧！”2.学生互评。当学生有了一定的鉴赏能力后，教师便可让学生互相评价。用实物投影出示某份作业，让学生进行分析品评，分析写得好的地方及写的不够好的地方，提出自己的看法。还可以同桌互评，小组评价等等。使学生在相互评价中逐步提高写字水平。3.竞赛评价。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的精神。（1）个人竞赛：定期进行写字比赛，得奖同学的作品在班级园地中展出，不光设立优胜奖，还可设立进步奖，使尽可能多的同学有机会得奖。 （2）小组竞赛：在每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字姿势）。获得优胜的小组每人得到奖品。4.家长评价：

10、每个学生都不仅希望得到老师和同学的评价，还想得到家长的赞扬。因此，教师可布置一些练字的家庭作业，让学生给孩子的写字作业打分，再阶段性展出“最佳书法家庭作业”。这样学生就会兴趣盎然，认真书法，从而享受到成功的喜悦。这种多元化的评价方式，成为学生写字不断进步的动力源泉。四、重在坚持，持之以恒1.学生接受知识的能力和完成作业任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，教师可对他们提出不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快的，而且质量高的学生，可给他们补充安排练习书法的作业。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，只要认真完成每一次的作业，保证了质量，教师不必布置更多数量的作业。这样采取了因材施教的方法，

11、后进生也能够慢慢取得进步。2.写好汉字不是一蹴而就的。每天都要坚持练习，特别是要认真对待每一次作业。有些学生练字时写的字和其他作业写的字简直有天壤之别，其原因不外乎是对写字的认识不够，把练字和作业分割开来，练字时能认真对待，做其他作业则当成一项任务，往往只求速度，不求质量。因此教师有必要让学生懂得“提笔即练字”的道理，要抓住每个可以练字的机会，坚持不懈地进行练习，使全体学生的写字水平得到稳步的提高。汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内

12、容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。好字不是一天两天就能练成的，需要教师和学生有持之以恒的耐心。只有这样，学生的写字水平才能不断进步。在教学中，我们还应该让学生知道，写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。我坚信，在对写字充满兴趣的氛围中，在老师的热情鼓励下，通过认真刻苦的训练，学生一定能练就整洁、规范、美观的字。参考文献：1语文课程标准 北京师范大学出版社 20012小学语文新课程教学法写字的教学设计开明出版社2003.113注小学生写字的姿势和习惯-小学语文教师白金声 2006（4）4现代教育科研论坛 2009年第7期5语文，人民教育出版社，2001年版