浅谈低年级阅读教学.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈低年级阅读教学.精品文档.浅谈低年级阅读教学小学低年级教学的主要任务应把阅读作为重要任务。阅读可以培养小学生具有初步的阅读技能，培养小学生的阅读素养，撑握阅读中的几种方法。同时通过阅读对小学生进行听、说、读、写、思、画等全面训练，提高他们的认识能力，并完成规定的识字任务，调动小学生的学习积极性。如果是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，也是不行的。因此，为保证低年级的阅读质量，应要采取几种阅读方法和其结合。一、阅读其方法1、精读课文与略读课文精读课文教学一般是在教师的引导下点拨的，创设一种与课文内容有关的情境，

2、从而达到激发小学生的阅读兴趣，在学生求知欲望的气氛中教师按照纲要所规定的教学目标教给小学生阅读方法，引导学生自己总结规律，培养阅读能力；而略读课文则是教师根据单元训练重点和课后习题的提示，指导学生运用在精读课文中学到的方法和规律自己读懂课文，把在精读课文中学到的方法不断深化，最后形成自己的阅读思路。精课文和略读课文既有区别又有联系，教学中二者的关系是先“感知”，后“实践”，相辅相成的，缺一不可的。2、精读教学的四步：精读课文的教学注重学生对课文的整体理解，即理解主要内容、中心思想和文章的基本思路，不过分地求深、求透、求全。在教学过程中，强调让学生多读、多说、多想。在一般情况下，教师不做过多的提

3、问和讲解，提倡多读少讲，以读带讲，以讲促读。教师对课文的讲读，要从整体出发的原则：第一，初读。当然，在低年级阅读中肯定会有不认识的字或不理解的词语，应用不同的线条做一下标记。在初读完后，对其课文的中心思想也有了大概印象，然后再进行对字、词的查阅。第二，细读。细读是在了解课文中心的基础上，围绕写了“什么”和“怎么写”的问题边读边想，理清结构，探思路。第三，精读。精读在学生全面理解课文内容、理清结构的基础上，围绕着“为什么写？运用什么方法写？”的问题进行讲读训练。这时要注意教给学生确定重点的方法，教给学生研究、解答课后问题的方法，为略读和独立阅读课文奠定基础。通过抓住重点词语、重点句子、重点段落来

4、完成课文的特点，采用比较的方法进行教学。3、略读课文教学略读课文只要求学生把课文读懂，从课文中学到知识，明白整理。教学中让学生运用从精读课文中学到的阅读方法自己独立阅读。第一，纵观单元，明确要求。这一步骤开始让学生回忆本单元精读课文的学习方法及训练重点。 第二，阅读课文回答问题。学生明确要求后，带着问题自读课文，对重点、难点要进行圈画，并组织学生议论。教师做引路人，做适度的点拨，讲解和评价。第三，检查指导，强化效果。检查指导即解答各类问题，检查阅读效果，总结学习方法可以让学生说一说、读一读，促进阅读的深化和迁移。要注意突出重点，不要求全、求细。二、阅读与其结合1、阅读与说相结合在教学实践中我们

5、非常重视学生读与说的有机结合。读与说应该是“输入”与“输出”的关系。读能吸取知识，而说能提高小学生口语表达能力，因此两者也是相互作用的关系。2、阅读与写相结合写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读，才可学会写出汉字。甚至借助读能学会写生动形象的一句话或几句话。3、阅读与思考相结合在教学实践中，我们注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯，达到以读促思，在读书中感悟的方式，首先让学生自读课文，去思考课文中的中心思想，他的认识水平才会发生质的变化。4、阅读与画相结合这里讲“画”有两层意思；一是边读边用笔画出课文中的生字，新词以及

6、优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。5、阅读与看相结合低年级的课文大都配有形象、生动、的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。通过小插图既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文。综上所述，只要不断地钻研教材，联系小学生的实际，在阅读课文教学中，选择恰当的教法；在略读课文教学中，运用有效的学法；在听、说、读、写、思、画中相互渗透，就会相得益彰，才能实现纲要所规定的目标，“培养学生独立阅读能力和良好的阅读习惯，促进学生智力发展。”