增添措施 快马加鞭 努力跃升新台阶.doc

《增添措施 快马加鞭 努力跃升新台阶.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《增添措施 快马加鞭 努力跃升新台阶.doc（66页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流增添措施 快马加鞭 努力跃升新台阶.精品文档.增添措施 快马加鞭 努力跃升新台阶璧山县2009年秋期高三期末考试情况简介去年重庆市教科院决定不再组织全市性的高三年级诊断考试。但是摸准高三年级学生的真实状况，为后期教学复习查漏补缺提供较高信度的数据和资料，仍是高三师生的期盼和教学工作的需要。为此，璧山县教委责成县教科所，使用部分区县联合体的试题组织我县高三年级的期末考试。县教科所会同三所高中学校领导，对高三期末考试作了周密布置。三所高中学校按照高考程序和要求组织考试。县教科所组织三所高中学校的教师集中阅卷，要求阅卷教师“肯定成绩，查找问题”，特

2、别注重“查找问题”。因此本次高三期末考试的数据具有较高的信度。数据显示我县2010年高三年级的状况不甚乐观。我县的优生（文科最高分658.5分，理科最高分646分）欲冲击北大清华的目标，还需要在后期复习中快马加鞭。有的学校本次模拟上线人数较近年高考上线人数下滑，离既定的目标还有差距。本次期末考试的数据基本准确反映了我县2010级高三学生的现状。希望三所高中学校的领导和全体高三教师，认真分析本次期末考试的有关数据，借鉴各学科试卷分析指出的问题及教学建议（见后),切实优化教学管理；帮助学生肯定成绩，查找问题，增强信心，增添措施，争取后期复习跃升新的台阶，高考取得理想的成绩。璧山县2010年高三(上

3、)期末试卷分析语 文一、试题评价这次的语文试题，受到了高三广大师生的充分肯定，具有“较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”，发挥了前几年重庆市“一诊”的检测功能，对中学语文教学以及2010年的高考备考都将起到良好的导向作用。具体说来，具有如下几个特点：第一、稳中求变，彰显创新。综观全卷，无论是试卷结构还是考查内容均与2008年、2009年的重庆高考题基本一致，保持了相对稳定，让考生有一种似曾相识之感，有利于考生情绪的稳定，考场的发挥。但是，我们更应看到变化，看到“创新”。第3题，前两年的重庆高考题题干表述为“加点的词语使用恰当的一项是”，这次的试题题干表述为“加点的词语使用不恰当的一项是

4、”。第4题，前两年的高考题题干均为“下列各选项中，没有语病的一项是”，而这次的模拟题题干则变为“下列各选项中，有语病的一项是”，一字之减，大大降低了语病辨识题的难度。变化最大的则是第六大题和第七大题。每年高考，我们均把第六大题当作是语文教学改革的一块试验田，出新出彩的题往往在这个板块。今年的模拟试题较好地体现了这一特点。第19题要求为新词语“民工化就业”写一个简短的评语，第21题要求写出“牛”字的含义，都是设置得非常好的题。最精彩的是第22题。这道题规避了前两年高考题的命题套路，由命题作文改为了材料作文，这是否预示着今年重庆高考作文将要“变脸”？这道题是否在提醒我们要重视材料作文的训练？希望我

5、们璧山县的教育同仁们要引起高度重视。第二、材料鲜活，时代感强。整套试题大多数材料采自最近的报纸、杂志、网络，贴近时代、贴近社会、贴近生活，在引导考生关注时代，关注社会，关注生活方面产生着积极的影响。如科学类现代文阅读材料采自2009年11月3日的参考消息，文学类现代文阅读材料采自2009年第6期散文，第18题取材于新近的时事，第20题采自重庆市打黑除恶的相关报道，第22题的作文材料则直接取自网络。这就避免了猜题押宝，能准确地反映出考生的真实水平，具有较高的信度、效度。第三、难易适中，贴近高考。这是所有阅卷老师的共同感受。从获得的数据来看，我县文科共有1066人参考，人平分95.28，难度0.6

6、4。其中客观题总分30，人平18.96，难度0.63；主观题总分120，人平76.32，难度0.64。全县最高分135。理科共有2130人参考，人平分95.17，难度0.63。其中客观题总分30，人平18.92，难度0.63；主观题总分120，人平76.25，难度0.64。全县最高分126.5。这些数据，与我县近几年的高考数据比较接近，较好地反映了我县的语文教学现状，便于查找问题，对症下药，备战高考。整套试题美中不足的是个别题命制不够谨严。第1题是字音题。A组“箪食壶浆（s）”中的“食”到底读“s”还是读“sh”?就我了解的而言，目前尚存在争议。商务印书馆出版的第5版现代汉语词典确实将之注音为

7、“s”（见该词典267页）。可是另一本大型的颇有影响的词典外语教学与研究出版社和语文出版社联合出版的李行健主编的现代汉语规范词典第262页则注音为“sh”，将“s”视为“旧读”。孰是孰非，莫衷一是。这种题容易误导学生，还是不要出的好。第5题D项的“和”字依据原文似应改为“或”，否则也会误导学生。另外，第14题和第17题的参考答案设点过多过细。如果严格依据参考答案阅卷，没有一个同学能得全分。实际上，第14题的参考答案完全可以归纳为两点，一点从内容角度答，一点从结构（形式）角度答。第17题答对3点以上都应得满分。二、考生得失第卷客观题部分。得分率最高的是第4题，高达84，可以称得上是一道无效题。高

8、考场上，病句辨识题往往是得分率最低的题。在平日的教学中，我们发现绝大多数同学对病句题没有把握。为什么这次的病句辨识题做得这么好？是同学们的水平提高了吗？恐怕未见得。主要原因是题干设置的角度发生了变化，从而大大降低了难度。得分率最低的题是第7题，次之是第10题。这说明我们的同学推断能力、理解分析能力比较弱。各小题相关数据见下表：题号12345678910平均分1.981.531.712.522.012.371.291.982.131.44难度0.660.510.570.840.670.790.430.660.710.48接下来重点分析一下第卷。第四大题，古诗文阅读和默写。共22分，包含11、12

9、、13三个小题。从150份抽样统计成绩来看，最高分16.5，最低分3.5，人平8.4，得分率仅仅38.2%，是第卷也是全卷得分率最低的一道大题。究其因，主要有以下几点：其一，文言语感差，字词未落实。文言断句题，好多考生没有把句子读懂，也不明白可根据语气词和对称句式来断句的道理。文言翻译题，学生习惯于意译，关键字词不落实，导致得分点较少。比如“以近知远”中的“以”作介词“凭借、根据、依据”等解，相当多的学生未译，“近”和“远”是形容词的活用，也有相当多的学生未翻译出来。又如“此之谓也”是文言特殊句式宾语前置句，绝大多数学生竟然不晓得。其二，理解能力差，赏析不到位。诗歌鉴赏题，有相当一部分学生没有

10、读懂诗歌，更没有理解题干“绝无怨尤之语”，结果观点与论述相背离，南其辕而北其辙。其中涉及到的诗歌表达技巧“衬托”、“反衬”、“以乐景抒哀情”，鲜有学生答到。其三，背默不到家，错别字较多。第13题是本大题中得分率最低的一道题，得“O”分者大有人在。这固然与学生的“投机取巧、偷奸耍滑”有关，可也与我们的教师检查不到位关系密切。这道题全都来自我们的课本，照理说应该得分较高，可“事实胜于雄辩”，殊为憾事。第五大题，文学类现代文阅读。总分22，共设四个小题。从抽样统计数据看，最高22分，最低5分，人平14.3，得分率65%。在第卷主观题中，得分算是比较理想的，较好地反映了学生的阅读水平。不过，在阅卷中我

11、们还是发现一些问题。第14题，绝大多数考生不知道应从内容和结构两个维度来答题，往往只答到了结构，忽略了内容，因而仅得了一半的分；另有部分考生虽然知道从两个维度来答题，可由于将两个概念混为一谈，结果还是只答了一个方面。第15题，约有一半的考生没有准确理解题干，错误地认为只在第五段找依据，以致仅得了三分之一的分。第16题，要求梳理文章思路。有部分同学，不知道思路为何物，误答成了概括中心意思，阐释表达技巧，殊为可惜。第17题，有相当多的同学采点意识缺失，答得不完整，从而失分。第六大题，语言知识和语言表达。总共16分，四个小题。从150分抽样统计数据来看，最高分16分，最低分3分，人平10.2，得分率

12、63.8%。第18题得分很低，主要原因是考生概括内容不够全面，很多同学只抓住了其中的一点来概括；还有部分学生连对偶特征也不能把握，导致不符合对偶要求。第21题，大多数学生对“牛”字的含义把握较好，个别同学对“牛”字作了相互矛盾的解释。第七大题，作文。该题满分60分。从抽样统计结果看，最高分54分，最低分34分，平均分45.04，得分率为75.1%。这是第卷四道大题中得分率最高的一道大题。在阅卷过程中，我们发现大部分学生能读懂材料，较好地理解命题者意图，并据此拟出适当的标题进行作文；多数作文能扣材料进行叙议，结构完整，中心明确，材料较丰富，语句较通畅，符合“不少于800字”的字数要求；少数作文立

13、意深，文笔好，有章法，颇具可读性；文面较好，书写清晰、工整。这说明我们的作文教学是卓有成效的。但是也暴露了不少问题。相当一部分学生没有掌握材料作文的写法；部分同学未能将两则材料结合起来进行辩证思考；作文扣材料不紧，甚至完全不扣材料；选材比较单一雷同，如汶川大地震、海地救援等；记叙不生动，议论不深刻，语言较干瘪；少数学生书写潦草，涂抹现象突出，文面不整洁等等。三、教学建议1、勤研考试大纲，把握高考指向。2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲业已出炉，重庆市教委拟制的“考试说明”也将于近日发布。我们的高三语文教师一定要认真研读考试大纲和“考试说明”，把握变化，明确指向，做到心中有数。这样备战高

14、考，才能驾轻就熟，有的放矢。尤其是市教委圈定的语文背诵篇目，哪些是保留的，哪些是新增的，哪些被删掉了，老师们一定要了然于胸。2、回归语文教材，强化知识积累。重庆市自2004年自主命题以来，每年的高考语文试题都与课本有着千丝万缕的联系，不管是字音、字形的考查，还是文言实词、虚词的理解，不管是诗歌的赏析，还是“文学常识和名句名篇”的识记。除2004年外，“文学常识和名句名篇”全都采自教材。2009年，连诗歌赏析材料也采自高中语文课本。这种种迹象都表明语文教材很重要，我们的师生要高度重视课本的学习。那种认为教材可教可不教、可学可不学的观点是大错而特错的。事实上，语文教材才是“源”，复习资料只是“流”

15、。绝不能以各种资料取代教材的学习。我们的老师在指导备考中，必须处理好课本和资料的关系，讲评与训练的关系，“减负”与“提质”的关系。我们要让学生熟读文言课文，熟诵名句名篇，熟记文言实词和虚词，培养学生的迁移运用能力。3、加强阅读指导，培养采点意识。这里的“采点”，指的是整合信息，摘取要点。阅卷中，我们发现很多考生找不准答题区间，更不知晓应依点答题，采点意识缺失，结果导致答得不完整而丢了不少的分。因此，我们的老师要强化阅读指导，总结解题规律，规范答题方法，培养学生的采点意识。比如语段作用题，不管是开头语段，中间语段还是结尾语段，一般都是从内容和结构两个维度作答；思路题答题模式均为“先写什么，再写什

16、么，最后写什么”；句子含意题必须结合语境，整合答案。4、注重升格训练，提升作文素养。近几年，全国各地高考作文形式日趋多样化，既有命题作文、半命题作文，又有材料作文、话题作文，还有新材料作文，可以说是百花齐放，异彩纷呈。作文体裁也是如是。谁也不清楚要考什么形式的作文。所以我们的作文训练必须全方位、全覆盖。不能因为前年、去年考的是命题作文，就以为今年仍然会考命题作文。说不定今年就会“变脸”。为提高作文复习效率，我们提倡根据高考评分标准对学生进行升格训练，全面提升作文素养，使学生练有所获。譬如要对学生进行“切合题意”升格训练，可以分六步走：第一步老师进行指导，第二步学生限时写作，第三步教师批阅，提出

17、修改意见，第四步学生根据意见进行修改，第五步老师再阅，第六步学生再改。一般来说，经过两次修改的作文，是比较成功的作文。作文形式的写作训练，也可这样操作。5、关注优生的语文学科培优。09年全市上北大清华113人，冲击北大清华已是“巅峰对决”，要求考生的各科成绩均要进入全市的先进段位，即考生的各科成绩均不得低于全市单科最高分10分以上，任何一科距全市单科最高分差距拉大，将免谈北大清华。近年来市语文高考最高分在135分左右，因此，我县的优生欲冲击北大清华目标，语文必须在120分以上。本次高三期末考试，我县文科前几名考生语文上120分，而理科前几名考生语文都没上120分。后期复习语文学科的培优工作需高

18、度重视。 （皮恒明 邓鹏飞）数 学一、命题范围及试卷结构本次考试的命题范围是高一数学教材（上、下）和高二数学教材（上）的全部内容。文理两套数学试卷在题型设置【选择题(文理科各10道题 )、填空题 (文理科各5道题 )、解答题(6道题)，总共21道题）】和考点分布上都无明显的变化，与考纲联系紧密，并无超纲现象，也没有出现新题型，力求稳中有变。本次试题充分考虑了文理科学生的实际情况，拉大了文理科试题的差异，既体现了个性，也体现了共性。文理科仅有2个选择题完全相同，3个填空题和3个解答题是相同题或姊妹题，这样文理试题共计有13个题不同，且呈现出基础题型的相同题和姊妹题比例较大，但姊妹题中，理科难度明

19、显比文科大。二、试题的特点1.难度适中，区分度高本次数学考试全县理科平均75.94分，（高中联合体平均73.04分，及格率19.5%）理科最高分138分（高中联合体最高分149分）。全县文科平均66.61分，（高中联合体平60.55分，及格率16.2%），文科最高分142分（高中联合体最高分150分）。本次考试高分不高，优生没有考出应有的成绩。虽然就单个解答题来讲，除21题有一定难度外，其余大题都并不是很难,老师和学生都认为整套试卷“总体难适中”,比去年的“一诊“要温和一些，平均分也比去年“一诊”高一些。2.注重“三基”，主干知识重点考查 中学数学中所学的基础知识、基本技能和基本数学思想方法是

20、学生继续深造的基础，也是培养学生数学能力的前提。基础知识一般包括概念、性质、法则、定理、公式等，本次文理试题的各个题目都是以相应的基本知识为载体，都体现了对基础知识的考查。基本技能是指对变形、代换、推理、计算等技巧所掌握的熟练程度，如文理科的选择题第18题，文科填空题第1113题，理科填空题第1114题，文理科解答题第16、17题，只要平时基础扎实的学生都能快速作答。基本数学思想方法是指在中学数学中影响全局的、具有重大价值的、有深远意义的解决问题的思想、方法和策略，如函数方程、整体代换、数形结合、运动变换、分类讨论、特殊与一般、化归与转化等。本次考题中较多题目渗透了函数方程思想；文科第2、5、

21、6、17、19、21题，理科第2、6、9、12、13题就可用数形结合思想去分析解决；文科第18题，理科第21题就用到分类讨论的思想；又如文科第1、4、10题，理科第6、5、7、15题考查了平移、对称、周期、旋转等运动变换的思想；再如文科第11题，理科第9、15题则有效的考查了学生初中平面几何与平面向量和解析几何知识的有机结合。文理科第21题则考查了“函数、数列与不等式”这类综合性极强的问题。本次考试，对主干知识集合与简易逻辑、函数、方程、数列、三角与平面向量、不等式、绝对值、直线、圆锥曲线等的考查。 3.注重学科自身内容的基本联系与综合这次诊试题覆盖考试范围的知识点比较多，几乎涉及所考范围的全

22、部知识点。力求从整体的高度去设计试题，努力在几个知识层面的交汇处命题，以检验学生能否形成一个有序的网络化知识体系，并从中提取相关的信息，灵活地解决问题。如文理科选择填空题一般涉及23个知识点，若理科第10题就融合了函数、方程、不等式与解析几何知识，较好地考查了学生知识的灵活性。解答题涉及的知识点更多，第18题对数列方面的知识和方法做了全面的考查，第19题抓住了函数内各知识点的基本联系，文理科第21题是向量、函数、数列与不等式等的大综合，较好地凸现出在数学学科各知识点的交汇处命题的基本思想。虽不刻意追求知识覆盖面，但在各知识点交汇处命题，突出能力立意这也是我们今后复习备考和命题的一个非常重要的方

23、向。4.深化能力立意，倡导理性思维这次考试充分体现了考纲中“在考查基础知识的同时，注重能力的考查”。因此本次考题以逻辑思维能力为核心，对学生的数学能力、创新意识和实践能力进行了较为全面的考查，并能体现对数学理性思维的考查。考查了思维、运算、应用等几方面的能力，着重考查学生的理解、判断、分析、转化的能力，有的题目综合程度较高，解题思路清新，侧重考查学生的数学思维与创造能力以及解决实际问题的能力，需要学生在知识理解和方法掌握的基础上，综合思考，灵活解题。例如文科第9、15、20、21题，理科10、13、20、21题等。5. 试题的不足方面 一是文理科试题均无实际应用问题考查方面的题；二是20题中的

24、条件有重复之嫌，且（）问有冲淡主题之嫌，这样的配置很难达到预期目的,解析几何中最重要的思想、技能难以展现；三是向量内容份量过重，三角形正余弦定理没有考到，解不等式部分考得太弱。三、学生答卷分析.选择题110题文、理科选择题统计数据表题号12345678910均分难度文科正确率96377379248841161783274336644.532.150.643理科正确率96283590857664867159748839733832.110.642从上表可知：文科正确率最低的四个题依次是题9、题5、题10、题4，暴露了 学生计算能力差，三角函数公式、性质不熟，概念不清等薄弱环节。另一方面也体现了较

25、好的区分功能；理科正确率最低的四个题依次是题10、题9、题8、题7，呈梯度配置，说明学生对基础知识、基本技能、基本方法与计算能力达掌握得较好，化归转化、数形结合、分类讨论、函数与方程思想等综合分析问题的能力需要加强，特别是尖子生要突破最后一道选择题的难关。.填空题1115题1、文科卷：常见错误忽视对数函数定义域;等差数列的性质不熟练,特殊角的三角函数值记错;10题得分率很低, 暴露了学生对椭圆的定义、性质，园切线的性质，园与直线的位置关系等复杂信息综合分析、化归转化能力还较薄弱，体现了较好的区分功能。2、理科卷：整体得分较好，这几题都较温和。常见错误忽视对数函数定义域; 主要体现在12题。化归

26、转化能力较弱，主要体现在13题。有心理障碍，以为15题很难，不敢下手；期础不牢，如园的弧长公式、等差数列前项和公式遗忘或记错。.解答题:(16)(21)题（一）文科卷：16题是一道基础题,难度值约0.7,主要问题是:（1）考生基础知识不够牢固，表现为对数学公式的记忆不准确和应用错位，如：向量加，减法公式记不准，误用两直线的到角公式和夹角公式，问题产生的根源是对公式产生和形成的背景缺乏理解。（2）对基础知识的掌握不够完善，表现为对数学问题的解决虽然普遍都具有方向的正确性，但知识的应用有挂一漏万嫌，从而不能完善解题，严重影响得分，如第（1）问中对A,B,C三点共线的条件的应用，考生们有用斜率公式的

27、，有用向量知识的，有用直线方程的，但他们的公式总有这样或那样的问题影响了结果.（3）对向量知识的应用不如解析几何熟悉，本题的较优解法是应用向量知识，但不少考生是用解析几何知识或余弦定理求解，从而极大的增加了运算量（4）计算能力弱，如上述不少考生（50%左右）正因为选择了余弦定理或解析几何求解，增大了运算量，导致了错误结果，甚至得不出结果。17题是三角函数的大题，自重庆市自主命题以来三角函数的大题历年高考都出现过，所以三角函数的大题十分重要。（1）考查方向：主要考查学生对二倍角公式的应用，正余弦的和差角。特殊三角函数来化简函数，求出函数中的振幅，周期频率，初相最值，值域，对称中心，对称轴，单调性

28、等问题。（2）这次一诊考试的第17题也主要考查三角函数从整体来观察学生得分率较高，这说明在这一节学生基本功较扎实。从知识的结构来看，主要考查二倍角公式和辅助公式。同时题中运用了参数的运算还有正切函数的特殊三角函数数值。（3）存在的问题：有部分学生对二倍角公式不熟悉，辅助公式不会用，公式中的辅助角不会求或求错. 三角函数单调区间记错18题是一道数列题。（1）得分情况:平均得分为4-5分;第1问易得分, 第2问忽略对的讨论; （2）常见错误不会列方程,基本方法末掌握;方程解错;忽略对的讨论;不会计算.19题涉及的考点有:函数及性质、不等式、反函数、方程、导数；主要考察了学生对函数奇偶性概念的理解；

29、常见的数学思想：化归、转化、换元、分类讨论、数形结合、从一般到特殊等。得分概况：学生得满分少，大部分得分在5-8分之间；常见错误：概念模糊；计算失误；忽略验算是否符合题意，思维不严密；有解。20题涉及解析几何中直线与圆锥曲线关系，主要考察解析几何的基础知识，基本技能，方法和思想并渗透了反证法的运用。存在问题：一是计算失误；二是审题不清，方法不当，没有用反证法去证明。21题综合考察向量坐标运算、等差等比数列的概念、数列单调性及最值、分类讨论思想、化归转化思想。主要问题：（1）向量坐标运算（数量积）公式记错；（2）等差、等比概念不清，不知如何证明；（3）含参恒成立问题末切实可掌握；（4）不知对的奇

30、偶性进行分类讨论；（5）无时间解此题。（二）理科卷16题: 这里一道基础题,难度值约0.7,主要问题是:（1）考生基础知识不够牢固，表现为对数学公式的记忆不准确和应用错位，如：向量加，减法公式记不准，误用两直线的到角公式和夹角公式，问题产生的根源是对公式产生和形成的背景缺乏理解。（2）对基础知识的掌握不够完善，表现为对数学问题的解决虽然普遍都具有方向的正确性，但知识的应用有挂一漏万嫌，从而不能完善解题，严重影响得分，如第（1）问中对A,B,C三点共线的条件的应用，考生们有用斜率公式的，有用向量知识的，有用直线方程的，但他们的公式总有这样或那样的问题影响了结果.（3）对向量知识的应用不如解析几何

31、熟悉，本题的较优解法是应用向量知识，但不少考生是用解析几何知识或余弦定理求解，从而极大的增加了运算量（4）计算能力弱，如上述不少考生（50%左右）正因为选择了余弦定理或解析几何求解，增大了运算量，导致了错误结果，甚至得不出结果.17题是三角函数的大题，自重庆市自主命题以来三角函数的大题历年高考都出现过，是预科之中的题型。解答情况和典型错误与文科差不多。18题：（1）得分情况:平均得分为7-9分;（2）学生解答情况:入手较难,第()问全对的不多;在第()问做对的情况下()问较为简单,得分分布:4分、8分、11分。（3）常见错误：对数运算不过关，很多同学甚至得到了 而化简不了；第（）忽略对的分娄讨

32、论;（4）典型解法：一量由叠乘法求；二是直接由相关关系。19题涉及考点:函数及性质、不等式、反函数、方程、导数；主要考察了学生对函数奇偶性概念的理解；常见的数学思想：化归、转化、换元、分类讨论、数形结合、从一般到特殊等。得分概况：学生得满分少，大部分得分在5-8分之间；常见错误：概念模糊；计算失误；忽略验算是否符合题意，思维不严密；有解。20题涉及解析几何中直线与圆锥曲线关系，主要考察解析几何的基础知识，基本技能，方法和思想并渗透了反证法的运用。本题共三个问，一、二问与文科20题一样，第三问是定值问题。学生存在的主要问题是知道计算方法，算不出结果，算法不当。21题作为压轴题，较好地体现了“优生

33、”和“尖子生”的区分功能，本大题即体现了对基础知识、基本技能、基本方法与计算能力的考查，也体现了对学生化归转化、数形结合、分类讨论、函数与方程思想等综合分析问题能力的考察，起到了很好的把关作用。第（）问对优生无大碍，第（）问则需较高的数学能力。第（）问考察基本运算、代数式变形及等比数列定义；第（）问考察了分类讨论思想、分离变量技能技巧及 求最值的常法。主要问题：时间苍促，运算不过关，多数学生只得了2分；对的奇偶性讨论缺乏认识，训练末到位，“分参”讨论解恒成立的问题末掌握。四、后期复习建议 高考数学考试说明指出：“数学科高考旨在考查中学数学的基础知识、基本技能、基本思想和方法，考查逻辑思维能力、

34、运算能力、空间想象能力以及分析问题和解决问题的能力”，并进一步明确了高考命题的指导思想：“在考查基础知识的同时，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查”。分析近年重庆市高考试题，都具有：“既重视现行教材，又兼顾新教学大纲，试题切入容易，深入难，有较好的梯度和区分度；重视中学数学的基础知识和常用的数学思想方法及数学应用的考查”等特点。为此，针对我县的实际情况对数学高考后期复习提出如下建议：1.认真学习最新的数学科考试大纲，明确要求通过学习考试说明，明确考试的性质、内容、形式与基本结构。研究2009年考试大纲与2008年考试大纲的变化及对高考试题的影响。新的考试说明是我们复习备考的重要依

35、据，要逐条落实考试内容，有针对性的培养综合考试所要求的五种能力，即思维能力、运算能力、空间想像能力以及实践能力和创新意识。同时要明确今年高考在内容、难度和题型要求上将要发生的变化，哪些内容被删去了，哪些内容降低了要求，哪些内容是增加的，都要做到心中有数。同时注意教育部颁布的普通高中数学课程标准，将引领数学教学改革与高考改革的方向。2插漏补缺、夯实基础，强化主干知识的复习虽然本次“一抽”试题总体偏难，分数较低，但从考试情况还是可以看出学生的基础还不扎实，因此，在数学后期总复习中应遵循考纲和考试说明的要求，采用插漏补缺的方式来夯实基础，重视各主干知识的形成，理清脉络，分析各主干知识的内涵和外延。充

36、分重视数学主干知识的支撑作用，以主干知识为支柱，构建知识网络，复习题既要考虑学生对基础知识的掌握，同时又要注意有利于学生对各主干知识的综合练习。3注重能力培养，突出数学思想方法近年各地高考数学试卷都比较注意：“淡化对知识的刻意覆盖，淡化对公式的记忆，淡化机械计算的要求，突出考查解题过程中数学思想方法的运用”。因此，在数学后期复习过程中，仍须重视基本数学思想方法在解题中的渗透和运用。有意识地培养学生逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，加强对思维能力的培养。除此之外，对于尖子生还应重视培养较高的思维层次，如：探索能力，直觉思维能力，合情推理能力，策略创造能力，并配置一定

37、数量的复习题加以训练。4.注重数学应用和创新意识的培养数学考试大纲中明确规定：“试题应注意数学应用和创新意识的考查”，它已成为近年高考的一个热点。后期复习应在扎实“三基”的同时，注重运用已学过的数学知识解决生活实际问题能力的培养与训练。注重数学知识和技能应用的有效性、灵活性和综合性。在教学中，应用题往往由于题目过长、阅读量大、计算有时较繁，而被放置一边，因此在复习阶段应引起足够重视。可结合我直辖市的特点，自行编制与工资、物价、税率、环保生态、规划、购销以及金融危机等相关的一些贴近生活应用问题来培养学生的数学应用意识。同时在复习中还应注重培养学生探究、猜测、归纳等数学活动能力，达到培养学生创新意

38、识的目的。尤其文科数学，更应重视数学应用。5注重思维能力的培养 思维能力的培养，是数学教育的目标之一。在高考数学试题中，学生的数学思维能力的考查已成为一个重要的组成部分。思维能力不是孤立的，在解题过程中，数学思维能力与其他的数学能力，如运算能力、应用能力、交流能力等共同发挥作用。因此，高考试题一定是以题目为载体，综合考查这些能力。近年各地高考试题，即使在小题中也处处体现对于思维能力的考查。主要表现为通过观察，迅速抓住问题的本质和特点的能力以及直觉猜测的能力，这对于快速、灵活、准确地解题相当重要。总复习阶段，应在夯实基础、训练通解通法的同时，加强推理论证题的训练，注意学生证题方法的运用及证题过程

39、的严谨性，适当增加一些运用函数的性质（如单调性、奇偶性、周期性、对称性等）研究抽象函数的性质及图像的复习题加以训练。尤其是理科学生更应重视这一点。 6.掌握正确的复习方法，科学选择复习资料，提高复习效率数学总复习是一个系统工程，通常要经历三个阶段，第一阶段是把课本上的所有高考内容系统复习一遍；第二阶段是专题复习；第三阶段进行综合训练（适应性训练）。第一阶段的复习本期还要进行78周，一定要在扎实“三基”上下功夫，使基础知识条理化，形成知识网络，让考生对整个高中的数学知识有一个完整的把握。第二阶段用一个月的时间进行专题复习，要精选专题，在提高针对性上下功夫，最好以重庆教科院的直击高考为蓝本。最后阶

40、段复习做到三个回归，即回归教材，回归基础，回归近几年的高考题。在复习备考的整个过程中，始终要关注以下五个问题：（1）立足基础，教会学生学习；（2）依纲据本，注重新增内容的复习；（3）着眼能力，抓好应用题、开放题（探索题）的训练，增强学生的实践意识和创新意识；（4）交出“权力”，多给学生留出时间，倡导自主学习，营造自主探索和合作交流的环境；（5）精选习题，强化审题和分析，联系地运动地观察、分析、思考问题，提高学生解决问题的能力；（6）重视二次“反馈”，及时弥补学习上的缺漏；（7）分类指导，加强后期复习的针对性。7.注意文理科的差别 根据近年各地文理科试题的异同情况统计，得出的结论是，文理科试题的

41、差别越来越大，按文理科考试实际水平及后继学习要求分别命题。因此，后期复习中在文理科数学复习资料及复习模拟题编制上，应根据各自考生差异及个性化区别研究，要求区别对待，不宜一刀切。尤其是复习模拟题的编制在内容和难度要求上更须注意这个问题。8.加强个性品质的培养，调整心态 在重大考试中，平时成绩不错的学生往往发挥不出高水准，特别是遇到难题在前的情况时，更是心慌意乱，丈二和尚摸不着头脑，连最基本的东西全都搞忘了，甚至晕场。这些情况在数学考试中尤其如此，因此在平时的复习中，要重视学生心理素质的培养，介绍一些迎考常识，讲究先易后难的做题方法，不要掉在一棵树上爬不出来；要保持稳定的学习状态，尽量避免忽高忽低

42、，不变应万变，以良好的心态迎接高考的到来，树立积极的情感、态度和价值观，这也正是考纲中的要求。 （段世彬） 英 语一、整体情况介绍本套试题兼顾全面，目标明确、平稳，各层次考生均有发挥的余地。整份试卷面向学生生活实际，语言地道，有时代感。突出了对英语语言的交际性和阅读、写作等综合技能的考查。本套试卷与09年的高考题很贴近：试题涉及面广，灵活，能够考查出学生的知识应用能力。听力比较简单；知识应用方面，难易相当；写作部分，使每个学生都有内容可以写，即使差生也能动笔；完形填空和阅读理解稍难。因此，以后我们在英语教学中，应该拓展阅读的面，拓展阅读的题材教学。二、各大题简要评析 1、听力（3193名考生答

43、题情况，*号表示该题的标准答案）题1 A B *C D 题10 *A B C D 人数: 2914 130 149人数: 1994 888 307 1 比率: 91.3 4.1 4.7比率: 62.4 27.8 9.6 题2 *A B C D 题11 A *B C D 人数: 2213 432 545 2 人数: 455 2466 271 1比率: 69.3 13.5 17.1 0.1比率: 14.2 77.2 8.5题3 A *B C D 题12 *A B C D 人数: 98 2062 1030 1 人数: 2119 611 459 1 比率: 3.1 64.6 32.3比率: 66.4

44、19.1 14.4 题4 A B *C D 题13 A B *C D 人数: 523 1244 1423 3人数: 146 168 2877 2比率: 16.4 39.0 44.6 0.1比率: 4.6 5.3 90.1 0.1题5 A *B C D 题14 *A B C D 人数: 884 1695 611 3人数: 1126 591 1473 2 比率: 27.7 53.1 19.1 0.1比率: 35.3 18.5 46.1 0.1题6 A B *C D 题15 A B *C D 人数: 527 213 2450 2 人数: 247 240 2704 1 比率: 16.5 6.7 76.7 0.1比率: 7.7 7.5 84.7题7 A *B C D 题16 A B *C D 人数: 2706 384 102 人数: 1205 1044 942 比率: 84.7 12.0 3.2比率: 37.7 32.7 29.5 题8 A B *C D 题17 A *B C D 人数: 139 161 2892 1人数: 36 3068 82 1 比率: 4.4 5.0 90.6比率: 1.1 96.1 2.6