夏日绝句说课稿.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流夏日绝句说课稿.精品文档.夏日绝句一、说教材夏日绝句是湘教版五年级下册第七单元第23课古诗二首中的第一首古诗。这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史

2、，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。二、说学情五年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人

3、截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技能：当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者后期作品的风格情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱教学重点、难点：重点：通过反复品读，理解词句的含义难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感五、说教学过程导入新课：视频导入教师朗读古诗、板书课题、生读课题，质疑课题、谈所获信息。初读课文学生自由读古诗，要求读准字音。学生再读古诗，为古诗划节奏。学习课文、理解诗意1、学习第二句古诗

4、： 站在乌江口的李清照之所以能信手拈来夏日绝句，是哪一位历史人物跳入了她的脑海？ 项羽何许人也？（学生结合课文注释回答） 项羽对于李清照来说已经成为了历史，为何李清照在这里会独独思念他？ 假如你是项羽你会选择逃过乌江还是拔剑自刎而死呢？重点体会项羽“不肯”过江东与“不能、不会、不愿意”过江东进行比较学习。突出项羽那种宁死不屈的英雄气节，这正是作者思念项羽的地方。品读第二句古诗学生品读“至今思项羽，不肯过江东。”读出感悟，读出对文本的理解，读出诗人李清照的心声。2、学习第一句古诗： 从“人杰”入手，引出刘邦也称张良、萧何、韩信为人中豪杰这个典故。 让学生谈自己心目中的“鬼雄”，进而学习屈原国殇有云：“身既死神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”这第二个典故。 总结“项羽”这一历史典故。3、学生总结诗意。精读古诗站在乌江口的李清照之所以如此高亢地吟出夏日绝句，是因为她的眼前有了一副怎样的画卷？她又看到了什么？想到了什么？听到了什么呢？学生带着体会再精读古诗。学生背诵古诗。拓展升华学生谈对宋朝当权派（皇帝）、李清照、项羽的看法，提出自己的评价。学习这首古诗后，你明白怎样做人了吗？学生汇报收集的爱国名言、警句，教师将李清照的“愿将血泪寄山河，去洒东山一掊土。”送给同学们。