2022镇小学暑期师德培训讲稿材料.docx

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1、2022镇小学暑期师德培训讲稿材料 作为一名优秀的老师，师德师风是必不行少的，同时要擅长培育学生的良好品德和创新精神，促进全面发展。下面是我带来的2018镇小学暑期师德培训讲稿材料，你觉得是这样嘛？ 1. 08师德规范第四条教书育人中要求老师，遵循教化规律，实施素养教化。谆谆教导，诲人不倦，因材施教。培育学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 在古代汉语中，教和育是分开的，所谓教指的是上所施，下所效也， 育则是指养子使之作善也。从义理上分析，教所强调的是技术、技艺的获得，所指向的物质世界， 育所注意的是价值引导、心智的启迪、精神的架构，所指向的是意义

2、世界。现代闻名教化家竺可桢说过：教者，传授学问也；育者，培育思想品德也。教中有育，育中有教。也就是说：既教书又育人是教化的本质要求，也是师德的基本要求，更是老师的责任和义务。 一、教书育人是老师的神圣职责 1、教书育人涵义，是指老师要依据社会发展的须要和学生身心发展的规律，在教化教学过程中自觉地把教学和教化结合起来，尽职尽责，既传授科学文化学问，又进行思想品德教化，把学生培育成为德、智、体诸方面全面发展的四有新人。 教书和育人是不行分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。 2、教化的根本目的是培育人。雅斯贝尔斯说：将教化仅仅停留在学问的传授上，这种教化是没有灵魂的。 老师职业的本质特性

3、就是影响人的心灵，提升人的道德境界。 教化的根本目的就是育人，教化以培育真正的人，培育全面、完整的人为己任。对于全部学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。德国教化家赫尔巴特指出：教学假如没有进行道德教化，只是一种没有目的的手段；道德教化假如没有教学，就是一种失去了手段的目的。详细落实在老师职业行为上就是通过老师的劳动培育人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。 因此，老师职业是以教书育人为中心的一种职业。老师担当着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生养成良好的行为习惯。塑造人类

4、灵魂的神圣职责。这一职责可以更集中地概括为教书育人。 3、遵循教化规律，实施素养教化。素养教化是我国改革开放实践，尤其是教化改革深化和发展的须要在教化理论和思想相识上的产物，是一个具有显明时代特征和重要理论价值的命题。素养教化是针对应试教化的弊端提出来的。在以往的应试教化过程中，相识上存在着两个误区：一是忽视了对大多数学生的培育，只对少数人服务。客观现实确定了只有少数人能够通过考试进入高校，片面强调和追求升学率，必将牺牲大多数人的利益，从而使基础教化成为面对少数人的教化。二是在教化内容上忽视德育、体育、美育和生产劳动教化，只重学问传授，忽视实力与心理素养培育，追求的是片面发展，而不是全面发展。

5、甚至把学生当做考试的机器，分数的奴隶，根本违反人才培育规律。 素养教化是为了全面提高学生的素养，也就是为了提高全体受教化者综合素养的教化。素养教化从本质上说，是以提高全民族素养为宗旨的教化。 首先，它具有主体性。素养教化要求弘扬学生的主体性，把每一名学生都当作一个活生生的人来对待，作为一个完整的人来加以影响，使学生整体得到发展。 其次，它具有全体性。素养教化是面对全体学生的教化，并非只重视所谓尖子学生，而忽视一般学生。 再次，它具有全面性。素养教化是以全面提高学生的基本素养为根本目的，以注意开发受教化者的潜能，促进受教化者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教化。 第四，它具有长效性。素养教

6、化着眼于受教化者群体和社会长远发展的要求，强调培育学生的基本素养和终身学习的实力，促进学生可持续地自主发展。 素养教化就是要实现从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学学问、劳动技能、特性特长和身体心理健康等素养的全面提高。 案例： 全国人大代表，国务院特别津贴享受者，江苏省南通市启秀中学数学老师李庚南，在几十年的教学生涯中致力于教化规律和人才成长规律的探究，反对加重学生负担，单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的倾向。 她依据时代的发展和社会的须要，致力于学生学力形成与发展的探讨。学力是在肯定的教化情境下学生自主建构、发展、超越而形成的学问、技能、情感，看法的总和，是学生学习发展的核心，是学习能否胜利的关键。 李庚南老师深刻地相识到，老师的胜利不仅 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页