2022年新课程理念下初高中化学教学衔接探讨 .pdf

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1、个人资料整理仅限学习使用1 / 6 新课程理念下初高中化学教案衔接探讨摘要：文章在认真研究初高中化学教材和化学课程标准地基础上, 对初高中化学知识地衔接问题提出自己地看法：通览初高中教材和课程标准 ,做好知识内容上地衔接；深入了解学生实际情况,做好教案方法上地衔接；积极引导学生做好学习方法、解题技巧上地衔接 . 关键词：衔接；知识内容；教案方法；学习方法中学化学学习包括初中和高中两个阶段, 是一个循序渐进、逐步深化地过程 . 但初中和高中作为不同地学习阶段, 有其自身地学习特点, 如何实现初高中化学地平稳过渡, 切实把握教案衔接地生长点, 特别是提升学生地化学学科地科学素养, 以尽快适应高中化

2、学学习地需要 , 已成为广大一线教师迫切需要解决地一个问题. 笔者结合初高中现行教材 九年级人教版上、下册和高一人教版必修一）和课程标准 , 并参照高中化学教案实际, 认为要想很好地解决初高中化学教案衔接必须做好以下几点：一是通览初高中教材和课程标准 , 做好知识内容上地衔接；二是深入了解学生实际情况,做好教案方法上地衔接；三是积极引导学生做好学习方法、解题技巧上地衔接 . 一、通览初高中教材和课程标准, 做好知识内容上地衔接做好初高中知识内容上地衔接,教师要熟悉初高中教材和初高中课程标准 , 找出初高中知识地衔接点；比较初高中教材在知识内容、理论基础、化学实验上地特点；明确哪些是需要补充地知

3、识,精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页个人资料整理仅限学习使用2 / 6 哪些知识在初中地基础上需要进一步深化, 才能在高中教案中采取有效措施 , 较好地完成教案任务 . 1. 初高中知识地衔接点笔者结合初高中现行教材九年级人教版上、下册和高中人教版必修一） , 按照单元 初中）顺序整理了初高中知识地衔接点见表1）. 初高中相承接地知识点也可以通过图表地形式再现, 笔者结合初高中现行教材 九年级人教版上、下册和高中人教版必修一）, 整理了初高中教材中相同地图表, 给出了相应承接地知识点见表 2）. 2. 初高中教材在

4、知识内容、理论基础、化学实验上地特点比较初中化学在知识内容上突出基础性、启蒙性、发展性, 主要是最基础地化学知识和化学技能,知识容量小 , 知识点零碎 , 教材内容浅显, 属于生活中地化学；且没有相对完整地化学理论；化学实验是对某个知识点地定性分析, 只要求记住现象和结论 , 具有浅显性、单一性特点 . 高中化学知识内容注重宏观与微观联系、形象化与抽象化联系、共性与个性联系 , 突出培养学生地知识网络结构；具有完整地电离理论、氧化还原理论、原子结构知识理论, 且将化学理论贯穿于元素化合物知识地学习中,突出了理论地应用价值；高中化学实验在定性分析地基础上 ,突出探究性实验 , 注重培养学生掌握科

5、学探究地一般方法 , 通过“设计实验”进一步提高了学生地思维能力. 3. 需要补充和进一步深化地内容精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页个人资料整理仅限学习使用3 / 6 同素异形体、溶解度地相关计算是初中教材出现但不做深度要求, 高中教材未出现但作要求地内容, 这些知识必须加以补充 , 以免造成学生知识点地空白 . 氧化还原反应、结构理论基础知识、电离理论知识、化学实验必须加以深化拓展 .全日制义务教育化学课程标准要求“认识燃烧、缓慢氧化和爆炸地条件”, 初中只从得氧、失氧地角度简单介绍有关氧化反应、还原反应,高中教

6、材从化合价地升降、电子得失地观点介绍氧化还原反应地特征和本质, 会配平氧化还原反应 , 判断氧化剂、还原剂 ,利用电子得失相等立方程进行相关计算；初中只要求学生会找出118号元素在元素周期表中地位置, 知道原子是由原子核和核外电子构成,而高中则要求会运用核外电子排布地三条规律 , 能画出 120 号元素地原子结构示意图 , 用电子式表示物质地形成过程 ,掌握元素周期表地结构和元素周期律；初中只要求了解物质在水溶液中地存在形式离子, 高中要求掌握电解质地电离过程 , 电离方程式地书写和物质在水溶液中地反应实质. 初中化学对于气体地制取 ,只要求掌握 o2、co2、h2 气体地实验室制法 ,包括反

7、应地化学方程式 ,实验仪器等内容 , 高一年级涉及 cl2 、nh3等气体地实验室制法 , 从实验原理、反应装置、收集方法、气体检验、注意事项 尾气处理、气体干燥）等方面加以归纳, 并将其拓展为学习气体制法地一般方法. 二、深入了解学生实际情况, 做好教案方法上地衔接教师要尽可能地分析高一新生地中考情况, 或者在新生刚入学时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页个人资料整理仅限学习使用4 / 6 安排一次问卷调查 ,了解高一新生对初中知识地掌握情况, 尤其是与高中学习密切相关地内容,以便在新课教案中 , 设计有针对性地教

8、案方法 , 创设相应问题情境 , 做好新旧内容地衔接 . 初中化学地教案方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科地限制 , 较多地采用灌输式地讲解方法. 进入高中时 , 教师要抓住学生心理特点 , 在教案方法上要变被动式传授知识为启发式教案, 启导、激发学生自主地进行学习. 可根据不同地知识内容 ,精心设计不同地教案方法 ,充分展示知识地形成和发展过程, 让学生知其然也知其所以然；要善于引导学生通过新旧知识地联系, 以旧知识做铺垫去探索获取新知识, 同时把新知识纳入到已有地知识结构中, 通过修正、拓展、深化 , 使新旧知识合理化衔接 . 例如, 在高一学习物质地量浓度时 ,可联系初中质

9、量分数等概念, 从质量分数地表示方法引出物质地量浓度地表示方法. 再如在介绍氧化还原反应相关知识时 ,可从初中得氧、失氧角度作为切入点, 逐渐引导学生从化合价升降去进一步修正、拓展氧化还原反应概念, 再以 nacl地形成过程为例 , 通过原子结构基本理论知识启发学生思考化合价变化地本质原因 , 加深学生对氧化还原反应概念地巩固和理解. 三、积极引导学生做好学习方法、解题技巧上地衔接初中阶段记忆地知识多 , 很多同学地学习方法是记忆、重现、简单模仿 , 这种死记硬背地学习方法导致绝大部分学生缺乏独立思考能力, 不会归纳、总结学过地知识点, 养成了被动接受知识地习惯.而高中阶段由于教案内容容量大,

10、进度快 , 知识点多 , 综合性强等特精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页个人资料整理仅限学习使用5 / 6 点. 学生有较强地理解力 , 理解后再记忆 , 并能将学过地知识迁移拓展, 学会触类旁通 , 举一反三 ,才能适应高中化学知识地学习, 这就要求学生必须改变学习方法.高一教师有责任指导学生改进学习方法, 使之适应高中化学地学习 . 使学生尽快适应高中化学地学习要求, 可以在适当时机开设学法指导课 , 学法指导应贯穿于学生学习活动中, 如刚入学时可指导学生学会利用思维导图做好新课地预习, 边预习边用短线将相关知识

11、联接起来 , 从而形成一个完整地思维路径. 接着在思维导图上用各色笔做好相关标记 .如：“ why”、“不明白”等 , 便于上课时注意听讲自己未理解地知识点, 提高听课效率；培养自主学习意识, 提高发现问题能力 . 元素化合物知识学习时 , 可通过对比法、类比法学习金属氧化物地共性和个性, 如铁地氧化物知识采用列表对比法学习它们地物理、化学性质及用途. 良好学习方法地养成可使学生受益终生 , 教师要引导学生做好课前预习, 做好预习笔记；上课做好听课笔记 , 课后做好学习小结 , 按时完成作业 , 及时订正作业和试卷等. 高中阶段由于教案进度快,时间紧 , 学生作业量大 . 对学生地解题方法和解

12、题技巧都有一定地要求,教师在讲解习题过程中 , 除一般方法要讲解透彻 , 一些解题技巧也要传授给学生, 使学生建立解题地基本思路：题示信息 + 基础知识 + 逻辑思维 . 高中阶段最常使用地解题技巧有：差量法质量差、体积差）、守恒法元素守恒、电荷守恒、电子守恒）、极值法、十字交叉法、关系式法、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页个人资料整理仅限学习使用6 / 6 平均值规律等 .掌握一定地解题技巧能简化解题过程, 提高解题能力. 初高中化学学习地目标是一致地, 初中与高中衔接 , 不是简单地把高中学习要求转嫁到初中,

13、也不是把初中地学习要求拿到高中来.而应将初中、高中地衔接准确、到位地贯穿于整个中学化学教案地始终 , 保证初中与高中化学教案地有序进行. 参考文献1 中华人民共和国教育部 .普通高中化学课程标准 实验）m . 北京：人民教育出版社 ,2003 2 中华人民共和国教育部 .义务教育化学课程标准 实验）m . 北京：人民教育出版社 ,2001 3 张海洋 . 初中与高中化学需要衔接什么j . 中学化学教案参考 ,2018,3 ）：25 4 李岩.有关初、高中化学教案衔接地对策和实践j .化学教案 ,2018,3 ）：29 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页