关于教师成长与发展的思考.ppt

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1、2013年年5月月8日日http:/关于教师成长与发展的思考关于教师成长与发展的思考江苏第二师范学院江苏第二师范学院江苏省教育科学研究院江苏省教育科学研究院江苏省教师培训中心江苏省教师培训中心周周 成成 平平1http:/ 本次讲座主要讨论以下三个问题：本次讲座主要讨论以下三个问题： 一、教师成长的一般规律一、教师成长的一般规律 二、对教师角色的再反思二、对教师角色的再反思 三、在创新中实现自我发展三、在创新中实现自我发展22013年年5月月8日日http:/ 一、教师成长的一般规律一、教师成长的一般规律 16年年 以熟悉教材为主以熟悉教材为主 712年年 以掌握教学方法为主以掌握教学方法为主

2、 1318年年 基本掌握教育教学规律基本掌握教育教学规律 18年以上年以上 成为教育教学专家（高成为教育教学专家（高级教师乃至特级教师）级教师乃至特级教师） 经验经验+反思反思=成功的教师成功的教师 32013年年5月月8日日http:/ 教师的成长过程教师的成长过程 1.准备期：主要关注点是取得任职资格；准备期：主要关注点是取得任职资格； 2.适应期：主要关注点是熟悉钻研教材；适应期：主要关注点是熟悉钻研教材； 3.发展期：主要关注点是思考自己的教学发展期：主要关注点是思考自己的教学与其他教师的不同，尝试总结教学经验，形成与其他教师的不同，尝试总结教学经验，形成某种教学风格；某种教学风格；

3、4.创造期：主要关注点是如何根据学生特创造期：主要关注点是如何根据学生特点进行灵活有效的教学，成为教育教学专家。点进行灵活有效的教学，成为教育教学专家。 42013年年5月月8日日http:/ 教师成长的基本过程教师成长的基本过程（另外一种观点）（另外一种观点） 适应期：逐步适应教师工作。适应期：逐步适应教师工作。 发展期：适应后逐步自我发展起来。发展期：适应后逐步自我发展起来。 成熟期：在发展中趋向成熟。成熟期：在发展中趋向成熟。 高原期：在一个较高的平台上徘徊。高原期：在一个较高的平台上徘徊。 超越期：反思自我，不断总结，实超越期：反思自我，不断总结，实现突破，超越自我。（当然，也许只有现

4、突破，超越自我。（当然，也许只有一部分人能走到这一步。）一部分人能走到这一步。）2013年年5月月8日日5http:/ 关于特级教师后备人员高级研修班关于特级教师后备人员高级研修班 江苏省教师培训中心于江苏省教师培训中心于2007年开始试办，年开始试办，取得了良好的社会效益和反响。取得了良好的社会效益和反响。 2011年，省教育厅正式发文，以年，省教育厅正式发文，以“学科领学科领军人才高级研修军人才高级研修”项目将特级教师后备人员高项目将特级教师后备人员高级研修班列入级研修班列入2011年培训计划，计划培训年培训计划，计划培训600人。培训对象为市县级学科带头人、名教师等人。培训对象为市县级学

5、科带头人、名教师等有发展潜力的中青年教师，年龄在有发展潜力的中青年教师，年龄在50周岁以下，周岁以下，每县（市、区）选派每县（市、区）选派5人，为他们冲击特级教人，为他们冲击特级教师创造条件。师创造条件。 今年，又以今年，又以“省市合作特级后备高级研修省市合作特级后备高级研修”立项，各市遴选立项，各市遴选4080人，全省计划培训人，全省计划培训800人，培训周期人，培训周期1年。年。2013年年5月月8日日6http:/ 把握规律，实现发展把握规律，实现发展 在在适应期适应期，一个教师应尽快适应教，一个教师应尽快适应教育教学工作。育教学工作。在在发展期发展期，要创造条件和，要创造条件和环境，促

6、成教师尽快发展起来。在环境，促成教师尽快发展起来。在成熟成熟期期，为教师走向成熟提供更多更好的条，为教师走向成熟提供更多更好的条件。在件。在高原期高原期：要帮助教师找准问题，：要帮助教师找准问题，消除职业倦怠，明确新的目标，注入发消除职业倦怠，明确新的目标，注入发展动力。在展动力。在超越期超越期，应促成教师实现自，应促成教师实现自我超越，成为教育教学专家。我超越，成为教育教学专家。2013年年5月月8日日7http:/ 1.蜡烛论蜡烛论 肯定：隐喻无私奉献肯定：隐喻无私奉献 讨论：师生关系，生重于师讨论：师生关系，生重于师 定位太高，几乎圣人定位太高，几乎圣人 过于悲壮，燃尽自己过于悲壮，燃尽

7、自己 观点凝滞，缺少发展观点凝滞，缺少发展2013年年5月月8日日9http:/ 二、对教师角色的再反思二、对教师角色的再反思 对传统教师角色的再认识：对传统教师角色的再认识： 1.蜡烛论蜡烛论 2.工程师论工程师论 3.园丁论园丁论 4.桶水论桶水论 82013年年5月月8日日http:/ 2.工程师论工程师论 肯定：注重思想身心素质培养肯定：注重思想身心素质培养 讨论：工业模式，物化特点讨论：工业模式，物化特点 学生不是钢铁，不是物化产品学生不是钢铁，不是物化产品 人（灵魂）的复杂性人（灵魂）的复杂性2013年年5月月8日日10http:/ 3.园丁论园丁论 肯定：松土，浇水，施肥肯定：松

8、土，浇水，施肥 讨论：注重表面讨论：注重表面 整齐划一整齐划一 外在美观外在美观2013年年5月月8日日11http:/ 4.桶水论桶水论 肯定：知识丰富肯定：知识丰富 讨论：重量轻质讨论：重量轻质 应试灌输应试灌输 忽视方法忽视方法2013年年5月月8日日12http:/ 新课程中的教师应成为：新课程中的教师应成为： 1.教与学的设计者教与学的设计者 2.指导者和信息源指导者和信息源 3.促进者促进者 4.组织者和管理者组织者和管理者 5.伙伴伙伴 6.帮助者帮助者 7.反思者和研究者反思者和研究者 8.发现者发现者 132013年年5月月8日日http:/ 关于对导师的理解关于对导师的理解

9、 1.引导引导 2.指导指导 3.诱导诱导 4.辅导辅导 5.教导教导 142013年年5月月8日日http:/ 三、在创新中实现自我发展三、在创新中实现自我发展 中小学教师（特别是高级教师）在中小学教师（特别是高级教师）在向新的目标迈进的过程中，其着眼点主向新的目标迈进的过程中，其着眼点主要在于教育教学上的创新，努力在创新要在于教育教学上的创新，努力在创新中标新立异，展示特色，以实现自我发中标新立异，展示特色，以实现自我发展。展。152013年年5月月8日日http:/ 勇于创新勇于创新教师的精神品格教师的精神品格 有人说，教师职业是一种最难发挥有人说，教师职业是一种最难发挥人的创造精神的职

10、业。这是一种误解。人的创造精神的职业。这是一种误解。 事实表明，教育教学活动是最具创事实表明，教育教学活动是最具创造性的劳动。同样的教学内容，一百个造性的劳动。同样的教学内容，一百个教师几乎有一百种不同的课堂设计。等教师几乎有一百种不同的课堂设计。等量的教学容量，有人量的教学容量，有人45分钟讲不完，有分钟讲不完，有人只需要讲授几分钟。在这里，教师的人只需要讲授几分钟。在这里，教师的创新精神起着决定性的作用。创新精神起着决定性的作用。 162013年年5月月8日日http:/ 课堂教学课堂教学教师创新活动的主战场教师创新活动的主战场 一个教师向高一级职务乃至特级教一个教师向高一级职务乃至特级教

11、师发起冲击，其所有硬件固然一项都不师发起冲击，其所有硬件固然一项都不能少，但最根本的还在于一个教师课堂能少，但最根本的还在于一个教师课堂教学的质量与水准，在于一个教师课堂教学的质量与水准，在于一个教师课堂教学的艺术与魅力。因此，立足课堂，教学的艺术与魅力。因此，立足课堂，开展创新，展示自我，进而创造自我，开展创新，展示自我，进而创造自我，是最为重要的。是最为重要的。172013年年5月月8日日http:/ 那么，名师的魅力在哪里？那么，名师的魅力在哪里？ 创造具有鲜明特色的课堂。创造具有鲜明特色的课堂。 1. 简约课堂简约课堂 7. 激情课堂激情课堂 2. 民主课堂民主课堂 8. 幽默课堂幽默

12、课堂 3. 情境课堂情境课堂 9. 智慧课堂智慧课堂 4. 情智课堂情智课堂 5. 生命课堂生命课堂 6. 诗意课堂诗意课堂182013年年5月月8日日http:/ 名师的魅力在哪里？名师的魅力在哪里？ 可参阅可参阅中国著名特级教师课堂魅中国著名特级教师课堂魅力经典解读力经典解读一书。该书已由江苏人民一书。该书已由江苏人民出版社出版社2006年年9月出版月出版。 一、某某课堂概述一、某某课堂概述 二、名师魅力解读二、名师魅力解读 三、名师经典思想介绍三、名师经典思想介绍 四、名师精彩课堂实录四、名师精彩课堂实录 五、名师魅力启示五、名师魅力启示 192013年年5月月8日日http:/ 1.

13、简约课堂简约课堂 现在，越来越多的教师开始反思我们现在，越来越多的教师开始反思我们“轰轰轰烈烈轰烈烈”的课程改革，对浮光掠影、乱花迷离的课程改革，对浮光掠影、乱花迷离的课堂进行了理性的思考，也有越来越多的人的课堂进行了理性的思考，也有越来越多的人接受了八个字：接受了八个字：“倡简、务本、求实、有度倡简、务本、求实、有度”。 的确，教学的最高境界是简约而不简单，的确，教学的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要，深刻、智慧，也是超越，这样的课堂将精要，深刻、智慧，也是超越，这样的课堂将会带给学生秋天的天空一般明净澄澈的感受

14、，会带给学生秋天的天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。让人心旷神怡，浮想联翩。 202013年年5月月8日日http:/ 个案示例个案示例 说到简约，一个人的名字便跳进了我们的说到简约，一个人的名字便跳进了我们的脑海，他就是脑海，他就是薛法根。薛法根：薛法根。薛法根：1968年生，年生，大学文化。大学文化。1999年，年仅年，年仅31岁的他成为江苏省岁的他成为江苏省最年轻的名教师、特级教师。最年轻的名教师、特级教师。2002年，被评为年，被评为全国优秀教师。人如其名，他天然、本色、淳全国优秀教师。人如其名，他天然、本色、淳朴又透着睿智和厚重。他提出朴又透着睿智和厚重。他提出“大道至

15、简大道至简”，认为语文课必须反璞归真，体现一种认为语文课必须反璞归真，体现一种“简约之简约之美美”，正所谓，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促简简单单教语文，扎扎实实促发展发展”。他的教学，朴实而又扎实，简约而不。他的教学，朴实而又扎实，简约而不简单。在薛老师的课堂上，既有双基的夯实，简单。在薛老师的课堂上，既有双基的夯实，又能让学生得到了文化的浸润。又能让学生得到了文化的浸润。 212013年年5月月8日日http:/ 2. 民主课堂民主课堂 这次课程改革使中小学课程从学科这次课程改革使中小学课程从学科本位、知识本位，向关注每一名学生个本位、知识本位，向关注每一名学生个性发展的历史性变革。新

16、课程的实施，性发展的历史性变革。新课程的实施，要求在课堂上，教师与学生能够要求在课堂上，教师与学生能够“民主、民主、平等、对话、合作平等、对话、合作”，引导学生自主学，引导学生自主学习、合作学习和探究性学习，艺术地运习、合作学习和探究性学习，艺术地运用有声语言和教学语言营造积极民主的用有声语言和教学语言营造积极民主的课堂氛围，鼓励学生从不同角度向教师课堂氛围，鼓励学生从不同角度向教师提问，艺术地运用课堂点拨和课堂评价提问，艺术地运用课堂点拨和课堂评价机制，激励学生以独立的角色，建机制，激励学生以独立的角色，建222013年年5月月8日日http:/ 设性的态度对教师做出科学的质疑、争设性的态度

17、对教师做出科学的质疑、争辩乃至批评，形成师生双方心智交流，辩乃至批评，形成师生双方心智交流，教师要引导学生从教师要引导学生从“学好学好”转化到转化到“会会学学”，告别维持性的学习方式，教会学，告别维持性的学习方式，教会学生生“点金术点金术”，而不只是给学生以，而不只是给学生以“黄黄金金”，使学生在一种全方位主体型的学，使学生在一种全方位主体型的学习方式中发展自己的智能。教师要实现习方式中发展自己的智能。教师要实现课堂角色的转变，把自己定位为课堂角色的转变，把自己定位为“平等平等中的首席中的首席”，从知识的传授者转变成学，从知识的传授者转变成学生学习中的组织者、合作者。生学习中的组织者、合作者。

18、 232013年年5月月8日日http:/ 个案示例个案示例 魏书生老师曾经开过一堂公开课魏书生老师曾经开过一堂公开课反对自由主反对自由主义义，这堂公开课的内容是在征求学生意见后决定的。，这堂公开课的内容是在征求学生意见后决定的。上课伊始，魏老师问学生，大家想上哪一课。学生有上课伊始，魏老师问学生，大家想上哪一课。学生有要求学习要求学习孔乙己孔乙己的，有要求学的，有要求学葫芦僧判葫芦案葫芦僧判葫芦案的，有要求学的，有要求学岳阳楼记岳阳楼记的。魏老师间：的。魏老师间：“这些是这些是不是你们最喜欢学的？不是你们最喜欢学的？”“”“是的。是的。”魏老师说：魏老师说：“最最喜欢学的一定能学好，最不喜欢

19、学的往往学不好。那喜欢学的一定能学好，最不喜欢学的往往学不好。那么，你们最不喜欢学的课文是什么呢？么，你们最不喜欢学的课文是什么呢？”有几个同学有几个同学回答：回答：“反对自由主义反对自由主义。”“”“好！那我们学习好！那我们学习反对自由主义反对自由主义。我相信，学完之后，大家就喜欢。我相信，学完之后，大家就喜欢这篇文章了。这篇文章了。” ” 这堂课结束后，魏老师征求反馈信息时，同学们这堂课结束后，魏老师征求反馈信息时，同学们反映：反映：“觉得上这样的课是一种享受。觉得上这样的课是一种享受。”“”“感觉时间感觉时间太了。太了。”“”“老师把我们最不爱学的变成了我们最爱学老师把我们最不爱学的变成

20、了我们最爱学的。的。” ” 242013年年5月月8日日http:/ 个案示例个案示例 中国青年报中国青年报曾经刊登出李镇西的一篇曾经刊登出李镇西的一篇文章文章教师不是人类灵魂工程师教师不是人类灵魂工程师。 他在文章中写道：他在文章中写道：“教师是人类灵魂工程师教师是人类灵魂工程师”这个命题至少包括三点谬误这个命题至少包括三点谬误第一，教师的第一，教师的灵魂肯定是比学生高尚；第二，学生的灵魂肯灵魂肯定是比学生高尚；第二，学生的灵魂肯定不如教师；第三，学生的定不如教师；第三，学生的“灵魂灵魂”是可以被是可以被“工程师工程师”随心所欲地随心所欲地“塑造塑造”的。在对三点的。在对三点谬误一一批驳后，

21、李镇西说，由做学生的谬误一一批驳后，李镇西说，由做学生的“灵灵魂工程师魂工程师”到到“向学生学习向学生学习”，这是教育由专，这是教育由专制走向民主所不可缺少的思想革命。制走向民主所不可缺少的思想革命。 252013年年5月月8日日http:/ 3.情境课堂情境课堂 全国著名特级教师李吉林历经二十全国著名特级教师李吉林历经二十多年研究与实践，创立了多年研究与实践，创立了“情境教学情境教学”、“情境教育情境教育”和和“情境课程情境课程”，构建了，构建了情境教育理论框架和操作体系，为中国情境教育理论框架和操作体系，为中国教育改革作出了富有开创性和独创性的教育改革作出了富有开创性和独创性的贡献。情境课

22、堂已成为孩子们快乐学习贡献。情境课堂已成为孩子们快乐学习的理想殿堂。的理想殿堂。 262013年年5月月8日日http:/ 情境课堂，以情境课堂，以“情情”感染着孩子们感染着孩子们的心灵。情境中，教师与孩子们真情交的心灵。情境中，教师与孩子们真情交融，教师期待的目光、激励的话语、亲融，教师期待的目光、激励的话语、亲切的微笑、平等的对话，让孩子们无拘切的微笑、平等的对话，让孩子们无拘无束，在课堂中尽显主人的风采。情境无束，在课堂中尽显主人的风采。情境的创设更让孩子们走进了课本，感受着的创设更让孩子们走进了课本，感受着探索的奥妙、体验着丰富的人生，教材探索的奥妙、体验着丰富的人生，教材中的人物打动

23、着孩子们幼小的心灵，产中的人物打动着孩子们幼小的心灵，产生情感的共鸣。生情感的共鸣。 272013年年5月月8日日http:/ 4. 情智课堂情智课堂 情智课堂，是充满生命活力的课堂，情智课堂，是充满生命活力的课堂，是充满人文关怀的课堂是充满人文关怀的课堂 ，是充满问题探，是充满问题探索的课堂索的课堂 ，是充满知识魅力的课堂。知，是充满知识魅力的课堂。知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情，有魅力的教能把无情的知识教得有情，有魅力的教师能把无魅力的知识教得充满魅力。精师能把无魅力的知识教得充满魅力。精妙的教学设计、富有场景感画面感的教妙的教

24、学设计、富有场景感画面感的教学情境，往往能使课堂上情意浓农、妙学情境，往往能使课堂上情意浓农、妙趣横生、魅力四射。趣横生、魅力四射。 282013年年5月月8日日http:/ 个案示例个案示例 孙双金，全国著名特级教师，江苏孙双金，全国著名特级教师，江苏省小学语文研究会学术委员会主任，荣省小学语文研究会学术委员会主任，荣获获“全国师德先进个人全国师德先进个人”“”“江苏省十大江苏省十大杰出青年杰出青年”等称号，现任南京市北京东等称号，现任南京市北京东路小学校长。情智教育倡导人。路小学校长。情智教育倡导人。 教育部师范教育司组编的教育部师范教育司组编的孙双金孙双金与情智教育与情智教育，对其作了详

25、细介绍。，对其作了详细介绍。 中国教育报中国教育报也有系列报道。也有系列报道。292013年年5月月8日日http:/ 5. 生命课堂生命课堂 什么是生命课堂？生命课堂可以理解为在什么是生命课堂？生命课堂可以理解为在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体，课一种教育理念。生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。生命课堂既力的思想、文化、情感交流活动。生命课堂既是教师生命活力的展现；也是学生生命活力的是教师生命活力的展现；也

26、是学生生命活力的激发；更是教师生命活动与学生生命活动的有激发；更是教师生命活动与学生生命活动的有效交往。生命课堂的宗旨在于对学生进行生命效交往。生命课堂的宗旨在于对学生进行生命教育，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提教育，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的价值。升生命的价值。 302013年年5月月8日日http:/为生命奠基为生命奠基谈语文教学改革的谈语文教学改革的“三个超越三个超越” 特级教师窦桂梅认为：教育是培育生命的特级教师窦桂梅认为：教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是教育

27、给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。来的教育理念。2121世纪的今天，我们应该怎样世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应该如何关注学生的当教师？我们的语文教育应该如何关注学生的生命？我的思考和实践是生命？我的思考和实践是语文教学要冲破语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要

28、超越课堂；尊重教师，又要超越教师。又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。 312013年年5月月8日日http:/ 6. 诗意课堂诗意课堂 诗意课堂，其主旨是教师用诗样唯诗意课堂，其主旨是教师用诗样唯美的语言演绎着课堂，用诗样的精巧锻美的语言演绎着课堂，用诗样的精巧锻造着课堂，用诗样的意蕴营造着课堂，造着课堂，用诗样的意蕴营造着课堂，用诗样的激情澎湃着课堂。诗意的课堂用诗样的激情澎湃着课堂。诗意的课堂充满了浓浓的诗意充满了浓浓的诗意涌动着诗的灵性，涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎发着诗的激情，流淌着诗的旋律，

29、演绎着诗的精彩。着诗的精彩。 322013年年5月月8日日http:/ 个案示例个案示例 王崧舟，全国著名特级教师，国家王崧舟，全国著名特级教师，国家级学科带头人、浙江省小语会副会长、级学科带头人、浙江省小语会副会长、浙江省特级教师协会常务理事，现任杭浙江省特级教师协会常务理事，现任杭州市拱宸桥小学教育集团理事长，诗意州市拱宸桥小学教育集团理事长，诗意课堂积极倡导者。课堂积极倡导者。 332013年年5月月8日日http:/ 7. 激情激情课堂课堂 课堂需要激情。因为课堂是一个需要用激课堂需要激情。因为课堂是一个需要用激情吹奏的一池春水，它是流动的、活泼的；学情吹奏的一池春水，它是流动的、活泼

30、的；学生需要激情，因为只有激情才能激发激情，才生需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情，激情，因为只有激情才会有创造，只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。不少教育家才能使教诲永远具有探究的魅力。不少教育家在谈到课堂教学艺术时都提到激情，赞可夫说：在谈到课堂教学艺术时都提到激情，赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。” ” 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪

31、从事学习和使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。思考。” ” 342013年年5月月8日日http:/ 个案示例个案示例 你若走进著名数学特级教师、国家你若走进著名数学特级教师、国家教育部中小学教材审查委员、全国小数教育部中小学教材审查委员、全国小数专业委员会副秘书长、首批专业委员会副秘书长、首批“首都基础首都基础教育名家教育名家”的吴正宪老师的课堂，一定的吴正宪老师的课堂，一定会深深地被学生会学、爱学的热烈学习会深深地被学生会学、爱学的热烈学习场面所吸引，同学们怀着浓厚的兴趣，场面所吸引，同学们怀着浓厚的兴趣，跟着吴老师一步步走进那充满生机的数跟着吴老师一步步走进那充满生机的数学王国

32、。窦桂梅、孙建锋等也是这方面学王国。窦桂梅、孙建锋等也是这方面的杰出代表。的杰出代表。352013年年5月月8日日http:/ 8. 幽默课堂幽默课堂 教学是一门艺术，而幽默又是一种普遍应教学是一门艺术，而幽默又是一种普遍应用的艺术手法，因此，教学中需要幽默。富有用的艺术手法，因此，教学中需要幽默。富有幽默的教学，不仅能活跃课堂的气氛，引人入幽默的教学，不仅能活跃课堂的气氛，引人入胜，而且能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪胜，而且能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪思维，给学生以美的享受。我们把教学幽默归思维，给学生以美的享受。我们把教学幽默归纳为教师运用各种奇巧的、出人意料的语言、纳为教师运用各种

33、奇巧的、出人意料的语言、动作、表情、物件，以其引起激发学生的学习动作、表情、物件，以其引起激发学生的学习动机和学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在动机和学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在和谐的气氛中掌握知识经验的心理过程。和谐的气氛中掌握知识经验的心理过程。 362013年年5月月8日日http:/ 个案示例个案示例 于永正于永正“派往儿童精神世界的派往儿童精神世界的天使天使”。幽默是教学的得力助手。幽默。幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易可以使语文学习化难为易, ,幽默可以使课幽默可以使课堂气氛和谐融洽堂气氛和谐融洽, ,幽默可以使师生心灵对幽默可以使师生心灵对接沟通。接沟通。

34、372013年年5月月8日日http:/ 9.智慧课堂智慧课堂 智慧课堂要求教师善于用自己的智智慧课堂要求教师善于用自己的智慧唤起学生探究的欲望和热情，点燃学慧唤起学生探究的欲望和热情，点燃学生探究智慧的火花，开启学生思维智慧生探究智慧的火花，开启学生思维智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来，使学生在探创造的双手充分活动起来，使学生在探究知识的过程中学会学习，在学习中学究知识的过程中学会学习，在学习中学会创造，使每个孩子带着好奇、充满信会创造，使每个孩子带着好奇、充满信心、愉悦地跃入充满智慧魅力的学习乐心、愉悦地跃入充满智慧魅力的学习乐

35、园。园。382013年年5月月8日日http:/ 智慧课堂要求教师成为一个懂得把智慧课堂要求教师成为一个懂得把握时机的启发者握时机的启发者不愤不启；一名海不愤不启；一名海纳百川的接受者纳百川的接受者接受学生所有合理接受学生所有合理的思考方式和解决方法；一个积极而灵的思考方式和解决方法；一个积极而灵活的判断者活的判断者处理好课堂内随机生成处理好课堂内随机生成性的问题，让学生心灵闸门不断开启，性的问题，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。让学生智慧的火花不断点燃。392013年年5月月8日日http:/ 个案示例个案示例 听过詹明道老师上课的人都说：听詹老师听过詹明道老师上课的人都说

36、：听詹老师上课是一种享受，时间过得总是那么快，因为上课是一种享受，时间过得总是那么快，因为他有精湛的语言艺术和课堂调控的艺术！有的他有精湛的语言艺术和课堂调控的艺术！有的教师说詹老师语言抑扬顿挫，体现了教师语言教师说詹老师语言抑扬顿挫，体现了教师语言的节奏美；有的教师说詹老师语言声情并茂，的节奏美；有的教师说詹老师语言声情并茂，体现了教师语言的情感美；有的教师说詹老师体现了教师语言的情感美；有的教师说詹老师语言逻辑严密，体现了教师语言的思维美；有语言逻辑严密，体现了教师语言的思维美；有的教师说詹老师语言诙谐幽默，体现了教师语的教师说詹老师语言诙谐幽默，体现了教师语言的机智美言的机智美 4020

37、13年年5月月8日日http:/ 关于教学方法问题关于教学方法问题 教学有法，教无定法，贵在得法，创教学有法，教无定法，贵在得法，创新我法。新我法。 百花齐放，多元并存。百花齐放，多元并存。 “先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”；“10+35”；“讲学稿讲学稿”；“导学案导学案”；等等。；等等。2013年年5月月8日日41http:/ 蔡林森校长倡导蔡林森校长倡导“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练” 现任河南沁阳永威学校校长。现任河南沁阳永威学校校长。 治校特色：教学专家，教学校长。擅治校特色：教学专家，教学校长。擅长转化、发展后进学生。长转化、发展后进学生。 主要方法：主要方法：先学

38、后教，当堂训练先学后教，当堂训练。日。日清，周清，月清。清，周清，月清。 主张教师的讲课时间要适度。主张教师的讲课时间要适度。2013年年5月月8日日42http:/ 先学后教当堂训练显示实施课程的能力先学后教当堂训练显示实施课程的能力 “先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教学法经过教学法经过30年的探索，形成了一种新的课堂教学年的探索，形成了一种新的课堂教学结构。结构。 它包括：板书课题、出示目标、自它包括：板书课题、出示目标、自学指导三个辅助环节和先学、后教、当学指导三个辅助环节和先学、后教、当堂训练三个主要环节。堂训练三个主要环节。2013年年5月月8日日43http:/“先学后教

39、当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学2013年年5月月8日日44http:/“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”符合认知规律符合认知规律 无数事实证明，认识从实践开始，无数事实证明，认识从实践开始，要在实践中学，在干中学。要在实践中学，在干中学。“先学后教，先学后教，当堂训练当堂训练”的教学法体现了的教学法体现了“实践实践认认识识再实践再实践再认识再认识”的认知规律。的认知规律。 关于手机充电事件。关于手机充电事件。2013年年5月月8日日45http:/ 外省市专家的评价外省市专家的评价 天津市教科院王敏勤教授文章：天津市教科院王敏勤教授文章：每每堂课教师只讲堂课教师只讲4分钟分钟，2001年年9月月5日日中中国教育报国教育报，引起广泛关注。，引起广泛关注。 中国教育报中国教育报记者王增昌：记者王增昌：立足立足终身发展终身发展江苏省洋思中学采访散记江苏省洋思中学采访散记（2001年年12月月12日），日），回应了许多读者回应了许多读者 的的提问。提问。 2013年年5月月8日日46http:/本次研讨结束本次研讨结束感谢你的参与感谢你的参与472013年年5月月8日日