小学语五年级下册教案口语交际怎么表演课本剧.doc

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1、口语交际：怎么表演课本剧教学目标1.初步了解表演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的意见，又能够听取他人合理的意见，尊重大家共同的决定。3.通过表演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。重点、难点重点在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的意见，又能够听取他人最合理的意见，尊重大家共同的决定。 突破方法学生提前准备资料，了解一些相关故事，教师在课堂上引导学生展开小组讨论，并

2、适时点拨，让学生敢于说，乐于说。 难点在讲述的过程中，注意讲清楚，帮助别人更好地理解。 突破方法学生通过小组合作的形式，整理好自己的语言，同时学会倾听别人的意见。教法与学法教法情景教学法、引导法、点拨法。学法体验法、合作交流法。教学准备多媒体课件；西门豹课本剧视频；以小组为单位从学过的课文中选择自己最感兴趣的适合表演课本剧的故事打印出来；为自己准备表演的课本剧准备简单的道具。课时安排建议1课时。一课时课时目标1.初步了解表演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能

3、清楚地表达自己的意见，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。3.通过表演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。一、谈话导入，揭示交际主题1.同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说你看过哪些课本剧？2.这节课，我们也来排演课本剧。二、明确编排步骤1.教师用多媒体出示西门豹课本剧视频，学生观看视频，交流哪个角色演得好。2.学生讨论交流如何表演这样的课本剧，再阅读教材中表演课本剧的步骤。（表演课本剧的步骤为选文、改编、排练，最后再进行演出）（板书：选文改编排练）三、分组讨论，落实编排步骤首先请每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。1.第一步，确定故事内容。（1）提出讨论要求：主持人

4、先引导每个同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因、最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见，确定排练的内容。（教师特别提示：既要人人发表意见，又要尊重共同决定）（2）小组讨论，教师巡导。（3）各组汇报交流。2.第二步，完成改编任务。（1）参看书上提示，了解改编建议。（2）以草船借箭第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”师：周瑜说这句话时会有什么样的动作和神情？（表演时要演出周瑜的险恶用心）诸葛亮说：“用弓箭最好。”师：诸葛亮会有怎样的表情和动作？（肯定的语

5、气，动作可以是上前走一步并伸出左手）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。师：你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？为什么？（表演时要演出周瑜的开心，因为诸葛亮所说正中他的下怀，可以加上笑的表情，并加上语言：“你既接受了任务，就请立下军令状，免得反悔。如果不能如期完成任务，则军法处置”等；诸葛亮则要演出他的从容不迫，自信满满，因为面对周瑜的险恶用心，他早有对策）（3）教师小结改编人物台词的方法：我们在编排的时候可适当加入语言、动作、表情等，同时还可以对人物进行改造，让人物形象更加突出。（4）主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。（5）

6、教师巡视指导。3.第三步，商讨如何排练。（1）各组主持人组织讨论，分配角色，选用道具进行排练。（2）教师巡视指导。四、上台表演，汇报编排成果1.请一组同学上台表演课本剧片段。2.引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。五、拓展延伸，课后继续排演同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的古典文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。板书设计怎么表演课本剧选文改编排练课时作业课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。教学反思怎么表演课本剧要求学生从学过的课文中选择最感兴趣的故事，分小组开展课本剧排演活动。兴趣是最好的老师。针对学

7、生的认知心理和学段特点，观看课本剧，能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考，直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧作了很好的铺垫。 口语交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中平等对话，语言表达能力获得了实实在在的发展，交际能力得以真真切切地提升；与此同时，教给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升了口语交际的品质。在此过程中，我还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了学生遇到的困难，同时放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，提升了学生的能力。