三年级上册语文教案-4古诗词三首 夜书所见 人教部编版.doc

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1、4 古诗词三首学情分析：夜书所见这首诗是部编版小学语文三年级上册古诗三首其中的一首。这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，产生了思乡之情。三年级的学生无论是从诗句内容还是学诗体验上已经有了一定的古诗积累，因此在本课的教学中要重视学法的指导,采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，学习诗人借景抒情的写法，并注重引导学生在语言实践中的感悟、体验、积累，体会古诗的魅力和文化蕴涵，使古诗的教学变得“充实”“厚实”。教学目标：1. 会认“挑”字，会写生字“送、挑”，理解多音字“挑”。2. 有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。3.进一步引导学生运用

2、看注释、看插图、查字典等方法明诗意、悟诗情，感悟古诗的表达特色并学以致用，激发和培养学习古诗的兴趣。重点难点：重点：有感情地朗读古诗，品读赏析，体会诗人的思乡之情。难点：引导学生感悟古诗借景抒情的表达特色并学以致用。教学准备:多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。教学时间:1课时教学过程一、古诗导入，揭示诗题1.秋天是一个多彩多姿的季节,你都知道哪些描写秋天的古诗？（学生分享描写秋天的古诗）不同的诗人眼中的秋是不同的，今天我们再来学习一首关于秋天的古诗。2揭示诗题，理解题意：题目“夜书所见”是什么意思呢？（重点理解“书”的意思）。3.了解诗人：学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师做归纳整理。

3、二、自读古诗，学写生字1.根据自读提示自读古诗：2.指导朗读，读出韵味。一读：指名读，读准字音，读通诗句。教学生字“送、挑”，理解多音字“挑”的字义，强调注释的作用。二读：师生合作朗读，感受诗中抑扬顿挫的读法。三读：齐读，读出古诗的韵味。三、诵读质疑、交流感受1.“学贵有疑”在反复地诵读后，你还有什么疑问？预设1：声音为什么用“寒”字来形容呢？预设2：“情”是什么样的情，为什么会产生这种感情？预设3：“客”是谁？2.读这首诗你有什么感受？用一个词来形容。（预设：孤独、寂寞、郁闷、凄凉）3.这首诗为什么给人孤独凄凉的感受呢？请同学们静静地再读古诗，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验想一想诗中

4、的哪些词语向你传递着这样的感觉和情绪。四、品读赏析，体悟诗情1.研读“萧萧梧叶”，体会“寒”。自读提示：1、自由读、反复读，读准字音，读通句子。2、运用学习古诗的方法（结合注释、查字典、借助插图想象、联系生活实际体验等）边读边想古诗描写了什么样的景色？（1）“萧萧梧叶”让你想象到了什么？（预设：梧桐叶一片一片地飘落下来；风吹过梧桐叶发出沙沙的声音；诗人觉得自己的命运就像梧叶一样飘零）（2）感受古诗中梧桐叶传递的伤感心情。一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。水仙子夜雨梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。鹧鸪天雨滴梧桐秋夜长，愁心和雨到昭阳。长门怨梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。声声慢（3） 感受古诗中的

5、“萧萧”声。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。寂寞银灯愁不寐，萧萧风竹夜窗寒。风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。（4） 指导朗读，读好描写声音的词语。2.研读“江上秋风”，感受“寒”。（1）“自古逢秋悲寂寥”，秋风一起，万木凋零。（可见播放秋风音效）感受秋风的“寒”。(2)此时，江风在动，梧叶在动，诗人的情也在动，此情此景诗人会产生什么样的感情呢？(3)指导朗读，读出思乡之情。3.研读“一灯明”，感悟“情”。（1）因为“夜深篱落一灯明”，所以“知有儿童挑促织”，理解“促织”和“知”。（2）想象作者为什么会有“儿童挑促织”的猜想。（预设：也许诗人小时候也在夜里挑过促织；他可能想起了自己的童年，

6、想起了童年的伙伴）（3）指导朗读：篱笆围成的院子、快乐的孩子给他寒冷的秋夜带来了一丝温暖、一丝快乐，读第三句，读出欢快这温馨欢快的画面，怎能不深深地触动他，让他更加思念家乡，思念亲人呢，读最后一句，读出思念这盏灯意味深长，它就像童年美好的回忆深深地留在作者的心里，也印在我们的心里，再读最后一句，读出意味深长五、品析意境，学习写法1.可见，不只是江风动了客情，诗中的其他景物也触动了他的思乡之情，试着把它们也填入“（）动客情”的诗句当中。2.“一切景语皆情语”，总结借景抒情的写作方法。3.配乐朗读古诗，体会情与景的交融。六、拓展迁移，学以致用1.学生自主合作学习泊船瓜洲和枫桥夜泊。2.汇报交流学习成果。3.体会思乡古诗中的“明月、寒霜、秋风、钟声”等景物。七、全课总结，朗读升华八、布置作业，拓展延伸1.背诵夜书所见，用自己的话说说这首诗的意思。2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背诵下来。九、板书设计夜书所见萧萧梧叶江上秋风动客情一灯明景情