小学语文六年级下册教案 骑鹅旅行记节选.doc

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1、第6*课 骑鹅旅行记（节选）教学目标1. 运用想象阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象，培养学生品析作品的能力。2. 学会移情体会，感悟“坏”孩子也能变成好孩子的主旨。3. 通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发学生在课外阅读原著的兴趣。重点、难点重点 1. 运用想象阅读童话故事,聚焦动物的语言,感受人物形象，培养学生品析作品的能力。2. 学会移情体会，感悟“坏”孩子也能变成好孩子的主旨。突破方法 1. 学生通过自主思考、提出问题、小组解疑来感悟“坏”孩子也能变成好孩子的课文主旨。2. 学生通过想象和朗读来演绎不同动物与尼尔斯的语言，从而感受人物形象。 难点 通过推想、猜想、讨论等学习方式

2、，激发学生在课外阅读原著的兴趣。突破方法 （A案）1. 教师鼓励并引导学生大胆想象。2. 学生提前查询相关资料并在课上分享。（B案）鼓励小组内大胆提问，大胆猜测。教法与学法教法 （A案）讲授法、练习法。（B案）提问法、讨论法。学法 （A案）演绎法、联想法。（B案）自主学习法、合作探究法。教学准备（A案）多媒体课件、朗读带、小黑板。（B案）资料、多媒体课件。课时安排建议1课时。A案一课时课时目标1. 运用想象阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象，培养学生品析作品的能力。2. 学会移情体会，感悟“坏”孩子也能变成好孩子的主旨。3. 通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发学生在课外阅读原著的兴趣

3、。一、谈话导入1. 师：同学们，你们一定去过很多地方旅行吧，能分享你们印象最深刻的一次旅行经历吗？或许是让你们感到最刺激的，或许是让你们感到最惊险的，或许2. 学生分享自己的旅行经历和感受。二、走近作者师：有这样一个人，他和你们一样，开启了一次令人印象深刻的旅行。他乘坐的交通工具更是独特，让我们一起去看看吧！（板书课题）1. 教师介绍故事主人公尼尔斯。2. 请同学介绍作者。（1）师：这篇课文节选自童话故事骑鹅旅行记，这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙。谁能来介绍这位了不起的女作家？（2）补充资料：拉格洛芙是一位著名的童话作家，曾获得1909年诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢疾患，行走艰难，主要

4、靠书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部作品是在她认真研究飞禽走兽的生活习性和规律、调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。（3）小结：听了同学们的介绍，我们不由地对这位瑞典女作家肃然起敬。有人说，作品是由作者和读者共同完成的，我们作为读者，在读书的时候，其实是和作者在进行着一种无声的交流。所以，了解作者的身世，以及写作的相关背景，对于我们理解作品的内容及思想有很大的帮助。三、 自主交流，学习字词1. 学生自由默读课文，圈出不会读、易读错和不理解的字词。2. 查阅字典、请教同学，解决不认识、不理解的生字词组。（1）读准字音。鸡冠的“冠”读“un”，还可以组词

5、“衣冠楚楚”。爪子的“爪”读 “zhu”，表示动物的有尖甲的脚（如猫爪、鸡爪），“爪”还可以读“zho”，组词“爪牙、鹰爪”。（2）理解词语。乌合之众：像暂时聚合的一群乌鸦。比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。嘶叫：在文中指猫被激怒而发出的声音，表示十分愤怒。报应：原意指人做善恶之事，会得到相应的结果，现在一般用来指做了恶事，会得到相应的恶果。头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。四、聚焦人物，感受形象1. 学生快速默读课文，圈画出文中的角色并说说课文主要讲了一个什么故事。2. 联系原著说说尼尔斯变成小狐仙的原因。3. 小组内交流对文中不同角色的第一印象并说明原因。尼尔斯：调皮捣蛋、不

6、受人喜欢、特别暴力。鸡、猫、牛：记恨尼尔斯、小心眼儿。雄鹅：向往外面的世界。4. 每组选取两个代表来谈感受。5. 师：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化？6. 师：故事中的尼尔斯是什么样的男孩？你们喜欢他吗？ 7. 小结：俗话说“知错能改，善莫大焉”。老师也觉得，尼尔斯从这些事件中，已经逐渐认识到自己的错误了，再调皮、顽劣的孩子只要愿意改变，就依然是个好孩子。五、聚焦情节,分角色表演1. 故事中哪个情节让你们印象最深刻？为什么？交流要点：奇幻的情节，如变为拇指大的人儿，骑上鹅背飞上天等，带有浓厚的幻想色彩。紧张的节奏，如动物们和尼尔斯的对话，猫和尼尔斯的较量，都引人入胜。2

7、. 小组内挑选片段进行角色扮演。师：接下来，以小组为单位，选择你们喜欢的情节片段，进行角色扮演。朗读指导：通过语音语调的变化，声音的轻重缓急，读出对应角色的形象特点。（带着对角色的理解来读）3. 小组进行角色扮演展示。4. 评选出最佳表演组。六、拓展延伸，激发阅读兴趣师：跟着雄鹅飞上天空的尼尔斯将去往何处，看到怎样不同的世界呢？作品中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，猜猜它们又将讲述怎样的神奇故事。有兴趣的话大家可以找来原著读一读。板书设计6*骑鹅旅行记尼尔斯：调皮捣蛋、不受人喜欢、顽劣、不自量力课时作业一、解释下列词语的意思。嘶叫：在文中指猫被激怒而发出的声音，表示十

8、分愤怒。 报应：原意指人做善恶之事，会得到相应的结果，现在一般用来指做了恶事，会得到相应的恶果。 乌合之众：像暂时聚合的一群乌鸦。比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。 二、根据课文内容填空。骑鹅旅行记（节选）这篇课文讲述了小男孩（ 尼尔斯 ）被小狐仙变成了拇指大小的人儿，于是到处求助，希望（ 找到小狐仙把自己变回正常大小 ），但由于（尼尔斯很顽皮），经常捉弄（各种小动物），所以谁也不愿意帮他，还（ 怒斥/攻击/笑话 ）他，最后他为了帮爸妈留住家中欲飞的雄鹅，被雄鹅一同带上天空的故事。三、发挥想象，续写骑鹅旅行记。教学反思语文课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣，提倡多读书，好读书，读好书，读整

9、本书。对于不同特色的书籍，教师要引导学生从恰当的角度切入，突出书本内容和形式的特点，激发学生的阅读兴趣。骑鹅旅行记（节选）这篇课文选自童话骑鹅旅行记，该童话是享誉世界的唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品，很有阅读价值。我先从作者和原著出发，让学生联系书本来把握当时的创作背景、课文主要内容和角色形象，同时，激发学生对阅读原著的兴趣。课文的主旨是“虽然尼尔斯很调皮，甚至有些顽劣，但只要知错能改，勇于改正自己的缺点，那坏孩子也能成为好孩子”，对于六年级的学生来说，理解这个主旨并不难，所以我以小组合作探究、全班交流的方式让学生选择不同的角度来评议文中的人物、人物关系和语言特色等，同时让学生分享自己的阅

10、读体验和感受，引导学生大胆表达自己的观点，从不同角度去解读文本，学会借鉴他人的思维方式，全方位地理解文本。B案一课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知我来介绍。（1）介绍作品：骑鹅旅行记是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。在瑞典有一项重要的儿童文学奖，就是用本书中主人公的名字命名的。（2）介绍作者：塞尔玛拉格洛芙是一位著名的童话作家，曾获得1909年诺贝尔文学奖。这部作品是在她认真研究飞禽走兽的生活习性和规律、调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。一、导入新课，走进课题1. 师：看老师手里拿的是什么？没错，这是一本享誉世界的外国童话名著骑鹅旅行记。2. 检

11、查预习情况。师：你们对这本书了解多少？二、 自读课文，整体感知文意1. 运用查字典、求助同学等方式理解不懂的词语。2. 师：对于课文，你们有什么疑惑？预设：为什么尼尔斯变成了拇指人？原著释疑：有一天，他在家里捉弄一个小狐仙，被小狐仙变成了一个拇指大小的人儿。 3. 圈出文中出现的角色，想一想：课文主要讲了一个什么故事？尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么变化？六年级的学生，要培养自主预习、预习提问、课堂解疑的习惯。引导学生借助作者生平、作品的写作背景更全面地把握作品主旨。合作探究二、探究思考题1. 课文中出现了哪些主要角色？不同的角色对尼尔斯说了怎样的话？（在课文中画出来，并和同桌分角色读一

12、读）2. 为什么小动物们都不喜欢尼尔斯？他对家里的动物们做过什么？3. 你觉得哪段对话描写最精彩？说说你的理由。4. 尼尔斯会一直顽劣下去吗？为什么？参考答案：1. 文中的角色有：尼尔斯、鸡、鹅、猫、三头牛、大雁、雄鹅等。2. 因为他曾经扯过公鸡的鸡冠、揪过猫的尾巴、用木鞋打过牛等，所以大家都不喜欢他。3. 我觉得尼尔斯和猫的对话最精彩，因为对话中运用了丰富的动作和神态描写，将猫对尼尔斯的不满甚至讨厌刻画得十分形象，同时反衬出尼尔斯的顽劣。4. 我觉得尼尔斯不会一直顽劣下去。因为当雄鹅想和大雁一起南飞时，有这样一处心理描写：“他想，父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”这让我感受到尼

13、尔斯对父母的体贴。三、自主学习和合作探究1. 品析课文内容。（1）自由读课文。阅读方法指导：在阅读的过程中，可以用圈画、批注的方法，把你们提出的问题、对文本的思考写在相应文段旁边。（2）同桌之间讨论探究思考题。（3）学生汇报讨论结果。（4）教师小结。2. 猜测故事发展。（1）交流：随着故事的发展，你们对骑鹅旅行记中的尼尔斯有了哪些期待？（2）用多媒体课件出示作品目录，猜一猜：尼尔斯还会遇到哪些人或动物？会发生怎样的故事？（3）教师小结。探究作品文本，始终要围绕小说中的角色、语言、情节、主题等方面。教师要把学生放在课堂的中心，引导学生从人物或角色的语言、动作、心理等细微的方面去感受人物的性格特点

14、和作品的主题，同时给学生充分的发言时间，并适时进行归纳、提炼。实践应用三、随堂练习1. 我会认读。（教师用多媒体课件随机出示生字词组，并指名认读）鸡冠爪子挨饿藤蔓 缰绳潺潺头晕目眩 2. 选择课文中的一个角色，说说你的评价。3. 我会说。骑鹅旅行记（节选）这篇课文主要讲述了（ ）被小狐仙变成了（ ）后到处求助，希望（），但被他捉弄过的小动物谁也不愿意帮他，还（）他，最后他为了给爸妈留住家中欲飞的雄鹅，（）的故事。参考答案：1. j gun zhu zii tng wnjing shng chn chn tu yn m xun2. 我认为尼尔斯以前是一个调皮、捣蛋、喜欢恶作剧的孩子，但课文最后让

15、我看到了他的改变，我相信他会慢慢改正自己的坏习惯，变成一个体贴、孝顺、善良的好孩子。3. 尼尔斯拇指大小的人找到小狐仙把自己变回正常大小怒斥/攻击/笑话被雄鹅带上天空四、课堂基础过关训练完成“随堂练习”。五、课堂延伸 课后阅读骑鹅旅行记这本书，把书本中的精彩语句摘录下来，挑选精彩章节或片段写下读后感想。本单元均是外国名著的节选，除了引导学生把握课文中的人物、语言、主题等方面以外，还要激发学生阅读原著的兴趣。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生将课堂中学到的品析作品的方法带到阅读中去，这才是课内阅读的目的。自我总结 通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、课堂小结师：在生活中，你们也会有尼尔斯这

16、样的行为吗？你们在求助的时候是否也有和尼尔斯相同或相似的尴尬遭遇呢？学完课文，你们从中得到了哪些收获和启发？资料链接骑鹅旅行记（节选）尼尔斯智救大雁小男孩的木鞋敲打在冰上，被狐狸斯密尔拖走的大雁听到了噼啪声响。她几乎不敢相信自己的耳朵。她惊讶起来：“这个小毛头还想把我从狐狸嘴里夺过去？”虽然她自己情况那么悲惨，她还是开始非常滑稽地嘎嘎叫起来，好像是在哈哈大笑。她想：落在他头上的第一件事，就是掉到一条冰缝里去。不过，夜虽然那么黑，小男孩还是清清楚楚看到冰上的所有裂缝和窟窿，而且放大胆子跳过去。原来如此，他现在也有了夜视眼，能在黑暗里看见东西。湖和岸他都能看得见，就好像是在大白天。狐狸斯密尔在冰和

17、岸碰在一起的地方离开了冰，正当他用力爬上岸边斜坡的时候，小男孩对他喊叫：“放下大雁，你这个坏蛋!”斯密尔不知道喊叫的人是谁，也顾不上回头看，只是加快了速度。狐狸现在跑进了一片山毛榉树林，小男孩跟在后面，一点都没想到自己会碰到什么危险。相反，他一直想着昨天晚上大雁们是多么轻蔑地对待他的，他非常愿意让他们看看：人还是比所有别的生物要好一点。他一次又一次朝那只狐狸叫喊，要他放下猎物。他说：“你算一只什么狗啊，也不害臊，偷了一整只大雁!马上把她放下，要不然你等着瞧，你会挨顿痛打!马上把她放下，要不然我要告诉你家主人，你干了什么坏事!”当狐狸斯密尔注意到自己被当作了一只怕挨打的狗时，觉得这真是滑稽极了，

18、真想张嘴大笑，所以连嘴里那只大雁也要叼不住了。斯密尔可是个大强盗，从不满足只在田地里抓老鼠和田鼠，而且敢窜到农庄上去偷母鸡和鹅。斯密尔知道，整个地区的人都很怕自己，从斯密尔还是小狐狸的时候起，就从来没听到过今天这么荒唐的话。可是小男孩跑得那么快，他觉得那些粗大的山毛榉树飞快地往后滑过他身边，而他追上了斯密尔。他终于那么靠近，能抓住狐狸的尾巴。他大叫着：“现在我总算要把大雁从你嘴里夺下来了!”一边说一边拉住狐狸尾巴不放，用尽了全部力气。但是他没有足够的力气拖住斯密尔，反而是狐狸在拖着他跑，干枯的山毛榉树叶也围绕着他飞扬起来。不过，看来斯密尔现在已经明白，追他的这个人一点都不危险。他停下来，把大雁

19、放到地上，用前爪按住她，这样她就没法逃走。狐狸正要去咬断大雁的咽喉，不过在此之前，他忍不住要逗逗那个小毛头。他说：“赶快去找我家主人告状吧，因为现在我可要咬死这只大雁啦!”当小男孩看到他追赶的那只狗长着尖鼻子，听到那只狗嘶哑而生气的声音，这回轮到他感到奇怪了。不过狐狸这么嘲笑他，他也气得要命。他更紧地抓住了狐狸的尾巴，还蹬住一根山毛榉树根拉紧。正当狐狸张嘴朝大雁咽喉咬去的时候，他使出全身力气猛地一拽。斯密尔吓了一跳，被拖得往后倒退了一两步。这样大雁就挣脱开了，她吃力地拍动翅膀往上飞。她的一只翅膀已经受伤了，几乎用不上，加上森林里的夜晚一片漆黑，她什么都看不见，就像一个瞎子一样无能为力。因此她没

20、办法帮小男孩什么忙，只能通过房顶一样密集的树枝中的一个空隙钻出去，飞回到湖面上。（选文有删改）教学反思在本课的教学设计中，我以尼尔斯与动物们之间的对话为主线，引导学生感受动物们对尼尔斯的不满，顺势让学生去寻找原因，从而了解尼尔斯的无聊、顽劣、霸道等性格特点。其中，我引导学生挑选出自己认为精彩的部分，在小组内进行交流探讨并分享，在训练学生表达能力的同时，也培养了学生的倾听能力和团队协作的精神。在此过程中，我还引导学生掌握抓住角色语言、动作、心理描写来把握角色性格特点的阅读方法。在教学中，我引导学生利用圈画、批注、提问的阅读方法去品析文本，让学生能够将其运用到阅读中。做得不够好的方面是，由于没有阅读骑鹅旅行记原著，我对文本的把握有一定的局限性，不够丰富和深入。如果能够通过一篇节选课文，让学生有兴趣阅读原著，这节课的价值就会更大。