惊弓之鸟教学反思共2篇 《惊弓之鸟》教学目标.docx

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1、Word惊弓之鸟教学反思共2篇 惊弓之鸟教学目标 下面是我共享的惊弓之鸟教学反思共2篇 惊弓之鸟教学目标，以供参考。 惊弓之鸟教学反思共1 今日执教了惊弓之鸟并且有幸得到罗彩萌老师的评课，收获颇丰。 首先从备课谈起备课要充分，但备课也要备到点子上。对于老师而言，从教材内容、状况乃至写作背景等各方面来熟识教材是必需的，然而往往由于驾驭过多的资料，也让我经常考虑过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果，整节课下来，惊弓之鸟的教学目标不明显，我本想借着这堂课让同学初步了解课文大意，明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他擅长观看、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课上下来，才发觉自

2、己最大的误区是作为第一课时，这么来上的确不适合。一边是尽可能的让同学熟识教材，一边是熟识教材后才能做的拓展提升，我太急于求成了，乃至没有预设充分的时间让同学深化课文。备课不等于上课，我至今尚未把握好上课要有所取舍、有所侧重这一要领，抓大放小、提纲挈领的功夫在我今后的备课中还要不断加强。 在教学设计环节，我本准备设计一个以“通缉人物令”引出更羸的人物介绍并进而引导同学加深对人物形象的熟悉，以及通过“动物法庭”同学在书本上找出依据为更羸辩护惊弓之鸟并非死于更羸的弓箭，而是在于受惊吓等形式来串接课文，目的在于调动同学的乐观性。设想是好的，但由于备课时间仓促，我只做到大体框架的勾画，而没有细化如何操作

3、以及明确每一个环节要实现什么目标。由于自己的不以为意，让我在课堂上显得手忙脚乱，而同学也无法跟上我的“跳动性思维”。这一点我要作深刻的反思，上课像拳击赛一样，我们不能肆意挥洒，而要拳拳命中。一个好的教学设计应当是渗透语文味儿的设计，而我们的语文课堂往往忽视了最根本的语言文字训练。罗老师提到我们新老师一个通病就是喜好抛开文本去进行说教。的确，回想自己读高校满脑子只是理论教育的时候，我憧憬的做语文老师的境界是教有思想的语文，把教语文这一中等难度的重复劳动锤炼成哲学，让同学通过我们的母语教育习得可持续进展的学习力量及习得人文素养。现在看看，这算什么目标呢？这只能作为一个远大抱负，它听起来很大气实则冠

4、冕堂皇。尤其现在针对教学校生的目标，更是显得假大空。对孩子的母语教育就是要稳打稳扎，落实字、词、句、篇，把“语文”这一书面语言及日常用语训练好，让同学养成积累、正确运用语言的习惯。 就今日的惊弓之鸟而言，与其把说实现理解更羸推理的过程、思维的方式为目标不如直接设定目标为让同学学会用“由于所以”的句式来得实在；语言文字训练就应当详细到对“直往上飞”“直掉下来”中的两个“直”的理解，对“能手”的理解，引读，指导同学读好人物的语言等，每一个环节都需要我们细化，如此，语言文字训练才能落到实处我们往往把教学目标定的太遥不行及了，以至于让语文变得不实在。今日我的教学虽然在教材上有所处理，也尝试用新奇的方式

5、来调动同学的爱好，但是流于形式，没有真正实现为内容而服务。 今日的课堂让我暴露了许多问题，问题虽多，但是还好有各位老师的不吝指正。由于年轻，所以不怕挑战；由于有着各位前辈的教导，信任我会走得更好。 惊弓之鸟教学反思（共2篇）假如还不能满意你的要求，请在搜寻更多其他惊弓之鸟教学反思范文。 惊弓之鸟教学反思 惊弓之鸟教学设计 惊弓之鸟读后感 惊弓之鸟教学设计（共3篇） 翠鸟教学反思 惊弓之鸟教学反思共2 学校实施小循环教学，对提高老师的教学水平无疑是有很大的关心的。同班级的几位老师共同探讨，共同讨论同一个课例，在一边实施，一边发觉问题，一边讨论中，会发觉很多单独备课所不能发觉的问题。 本次小循环教

6、学，我们三班级组选的课例是经典课文惊弓之鸟。刚开头设计教案，我们以突破课后的两个训练题为重点来设计的，同时考虑到同学的实际状况，教学设计新奇性方面就不敢过高要求，显得比较平实。但后来又考虑到要体现出大语文的教育理念，要突现新课改的精神，结果就感觉我们的初步设计太过一般，于是又进行修改。后来不同的建议多了，结果自己也就有点头皮发麻的感觉：这样也缺点什么，那样好像也缺点什么似的。或许这也属正常现象吧。但是经过准时的评课，我也立刻意识到设计教案的最关键的地方不在于某个环节如何精致，能否有亮点，而是必需先从整体上把住该节课的脉搏，也就是一节课要突破的重点是什么。 经过前面两位老师的课例，加上评课的看法

7、，我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸擅长观看、擅长分析的人物品质，着眼点是同学的规律推理的思维的训练。课堂上引导同学乐观、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐进展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于同学把握。课上没有进行繁复的“由于所以”的句式训练，但是同学也已经能够很轻松地完成有关本课内容的因果关系的填空。 在引入课文后，先是初读，扫清字词障碍，了解课文大意。接着训练朗读，在训练朗读过程中理解、体会更羸的擅长观看、擅长分析的品质。最终进行拓展，联系生活实际，培育同学擅长观看、擅长分析的优秀品质。在备课时，就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上，

8、由于是让同学自由选择，相互质疑，会消失花时多，导致拓展不能深化开展的可能。但有考虑到这样做有利于培育同学主动、生动、活泼的学风，能够启迪同学思维，点燃他们才智的火花。因此就没有再作修改。同时也由于小循环教学支配的时间太紧急，今日你上，明天我上，中间很难抽出时间进行深化的再争论，再提升。上课前，我也就教学设计，特殊是这一问题，瞅空“抓”了几个老师讨教，惋惜时间太仓促，没能妥当解决。上课时果真就在这个环节上消失了问题。缘由是前面的环节花了较长的时间，导致朗读、体会时时间不够，而同学的发言又不能很快进入中心，还需要老师的引导。而恰恰就是由于时间的紧迫，导致上课时没能急躁地体现老师的引导作用。这个地方我觉得很特别圆满。假如时间再多五分钟左右的话，我就可以把同学从对魏王的话感爱好进行不着痕迹的转移，引导、启发同学去朗读、体会更羸的话，同学规律推理的思维训练这一重点就更能体现，体会、学习更羸的品质也落实得更到位。 回顾整个教学过程，引入花时不多，初读解决字词，了解课文大意，在第一课时的教学也必不行少，后面环节消失时间紧迫的问题又该如何解决？ 5