有效教学模式培训工作总结.docx

《有效教学模式培训工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效教学模式培训工作总结.docx（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、有效教学模式培训工作总结 有效教学是指老师在教学中遵循教学规律，胜利引起、维持和促进学生的学习，并达到较好的学习效果所实施的教学内容、教学方法和教学过程。下面是我整理的一些关于有效教学模式培训工作总结，供您参考。有效教学模式培训工作总结范文一结合新一轮的教学改革的要求和我校的学情实际状况，我参与了201x年合肥市;有效教学模式专题培训;暑期学科老师集中培训活动，现将参与本次培训的收获与体会总结如下：一、老师地位的转变由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者，策划者，引导者，调控者。在传统的学习方式中，课堂成了;教案剧;出演的;舞台;，好学生是配角中的;主角;，大多

2、数学生只是;观众;与;听众;。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次两位老师的课堂中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把;主宰;权还给学生。老师转变了自己的角色地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。二、学生地位的转变变过去传

3、统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变;要我学;为;我要学;、;我爱学;、;我会学;、;我乐学;，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者，课堂上学生的主动性很好。三、教学设计和教学实施的转变最初设计教学的时候，我未太重视了解和分析学生状况对教学的重要性，只是用心探讨教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。结果课堂教学达不到预设的结果，通过这几节课的教学，我理清了自己的思路。首先学生在老师指导下，通过预习找出本课知识点，重点，难点和不理解学问。并将不理解的学问点刚好反馈到老师，再由老师依据学生反馈的问题来确定所教内容。老师的备课主要体现学生学什么、怎么学，简明扼要

4、地明确学习目标;提出自学要求，进行学前指导;设计学前反馈练习题等。规定自学时间，完成自测题目并要求学生记录下来自学中遇到的疑难和困惑。课堂上老师在学生自学的基础上，进行师生，生生互动，探讨，沟通，展示，反馈演练和矫正。老师对学生解决不了的疑难问题，进行深化浅出的点播解疑和归纳整理。最终学生在规定的时间里通过达标测试，当堂完成学习目标任务。老师每堂课讲课时间最多不超过20分钟，做到学生会的学问老师不讲，该学生讲的学问老师不讲，精讲多练。有效教学模式培训工作总结范文二7月13日参与了合肥市;有效教学模式专题培训;活动，经过几天的学习我的心灵受到极度的震撼。下面谈谈本人粗浅的体会。一、教学改革不仅是

5、老师对学生教化教学的改革，更是学校管理模式的革新。 我们要改革，首先领导机制就要进行变革，领导观念就要变更。校级领导应对教改精神进行分析，探讨，依据学校的校情进行系统性的规划：学生的学习、生活、思想教化的要求是什么?不同年级的管理方向和目标是什么?各学科组长的职责是什么?课堂标准如何评价?教务处、德育部门、后勤的管理职责和目标是什么?学校如何评价、检验各层次的管理效果?拟定了肯定的改革安排和实施措施、激励方法，有肯定的评价标准和对成果的检验落实方法。从领导层做起，领导做好榜样示范，我信任老师的主动性也会调动起来，教改的工作也会有效的推动。二、实施教学改革，重要的一环是老师思想观念的转变、老师业

6、务水平的培训，老师主动性的调度。老师是教学的主导，也是教改成败的关键，所以，只有变更老师的观念，不断提高老师的业务水平，才能把教改的突破口打开。我们在教学改革工作中应当如何去管理我们的老师呢?首先就是做好榜样课的展示和推广，培育出一批精通业务、责任心、上进心强的骨干老师，让他们打头炮，并在教改中摸索出切合实际的教学模式，这样由点到面的铺开教改，效果会更加有效。其次是拟定明确的课堂标准，让老师们有明确的上课目标和思路。第三是要刚好评价、考核老师的课堂效果，让老师在课堂中出现的问题得到刚好的反馈和订正。也要对好的课堂进行确定和嘉奖，对不达标的课堂提出整改建议和目标。第四要求老师要写教学反思或教改论

7、文，要对教学中存在的问题进行分析和探讨，探究出更适合的教学方法，从而形成肯定的教学理念，及有效的教学模式。无论哪种改革，我认为明确的目标，有效的激励措施和合理刚好的考核评价对老师来说都是很好的调动。三、落实好课堂教学改革有效方法是制定切合实际的，可操作性的激励措施(1)课堂就是互动的课堂，资助的探究，老师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成显明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，主动主动的参加到自主学习中，并把自己对新学问的感悟刚好地表达出来，这特别有助于把学生的发散思维集中起来，刚好订正部分学生对学问理解的偏颇，所

8、以课堂上同学们都主动发言，看似乱哄哄，实际是在老师的调控和学生的自律中的有序。;老师台上讲学生台下听，老师示范学生仿照。;在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,;我们都被体制化了;，学生做了小草，静默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做老师的悲伤，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。(2)我们不妨反思我们的教改，其实就是缺乏一种实干的精神，踏实的精神，缺少一种持之以恒的毅力和激情，所以我们在教改中应当不断的细化我们的教学工作，落实好我们的教改措施，巩固好教改成果。四、关注;问题;学生，有效的促进教学成果。我们在教学改革中，往往会遇到一个让我

9、们头痛的事情，那就是;问题;学生过多，班额过大，导致整个课堂;动;起来，;静;不下来，大大的影响了课程的进度，也打击了教改的主动性。其实我们县是一个大县，学生人数多，班额过大，;问题;学生占的份量重，每个学校都不少于60%的学生，他们不是纪律差就是学习实力差，不是思想有问题就是自控实力差，导致他们厌学，逃学，学校教化教学管理甚是困难，可这都是短暂很难变更的实事。再者诸多老师过于关注学生学习成果，忽视对学生德育的培育，对问题学生实行的只是形式上的管束，没能从学生实际动身，没能从根本上解决问题，所以随着年级的增长，学生出现的问题越多，学生厌学率不断的提高，辍学率也不断上涨，形成了恶性循环，这是严峻

10、影响学校教学教化质量的根本。所以说，就因为班额大，差生多，我们更应当实施课改，只有把大班额的学生细化管理，才能更深化详细的了解学生存在的问题，更有针对性的教化学生，管理学生。关注差生，有效的进行肯定的帮扶措施，才能让学生的整体水平得以提高和改善。总之，作为一名教化者，当我们面对教化中出现的问题时，我们真的应当好好反思我们的教化体制和教化方法了，虽然说这四种教学模式的教化改革我们不能照搬硬套，但我们也应当从这样胜利的模式中得以启迪，不是我们的校情不适合进行课改，而是在课改中我们还没有找到行之有效的方法，我们只有勇于去实践，大胆的去探究，不断总结提升我们的教学方法，我们才能从课改的困惑中解脱出来。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页