《我用数学教素养：教学设计12例》读后感.docx

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1、我用数学教素养：教学设计12例读后感 我用数学教素养：教学设计12例读后感今年寒假虽无法外出旅游，却因此有了更多的时间进行阅读。在学校老师的举荐下我有幸阅读到陈俊荣老师的我用数学教素养。最先这本书名就深深地吸引了我，新时代下的数学教学更多的提到我们的数学教学要注意培育学生的数学思维、数学素养，可是对于如何去培育学生的数学素养，实际操作方面其实我是很困惑的。通过阅读陈俊荣老师的这本书籍，虽说方法不肯定人人适合，但多多少少给了我些许收获与感悟，也让我对于怎样在今后的数学教学中更好的发展学生思维，注意学生学习力的发展有了肯定的方向。一、从学生角度思索教学我常常想不通为什么我明明已经将学问点讲得那么清

2、晰明白了，为什么学生遇到题目仍旧不会做，哪怕有些题目都接触过好几次了。假如学生都根据我的要求去做，不应当是简简洁单的事吗?现在我渐渐有点明白，或许我一起先的想法就是错误的，我想要学生根据我的思路、我的步骤按部就班，但是学生是一个个独立的、鲜活的个体，他们有自己的想法和思维。而我们的教学不是为了把学问塞给学生，而是要发展他们的学习力，让他们驾驭学习的技巧与方法，从而主动吸取学问。就像陈俊荣老师书中所说的，学生的学习不是被动发生的，老师应从学生视角思索课程、思索教学。因此在我们设计我们的教学时应当将自己置于学生的位置，想学生所想，思学生所思，可这才是教学设计最困难的，因为我们对于学生了解的太少，所

3、以我们往往会站在成人的角度，带着固有的思想认为学生的想法应当和我们一样。为什么这么简洁的题目他们就是做不对?是真的题目太简洁，学生太笨吗?我们是否应当想想缘由出在哪，是否哪里的学问点是我们大人理解起来简洁，但对于学生来说是很困难难懂的呢?老师讲什么当然重要，但学生想什么比这重要一千倍。老师要读懂学生，老师的讲squo;肯定要基于学生的想squo;。二、吃透教材把握学问要点从进入老师这个行业起，就有有阅历的老师给我建议，要想教好数学，首先你必需把教材吃透，把课标啃透，把教参看透。你要教数学你必需特别清晰你自己要教的学问点，这样课堂上才不会出现重心跑偏，课堂效率低下。从陈俊荣老师的这本书里，我看到

4、陈老师不管哪一课的设计都会将不同版本的教材进行对比，分析不同教材这样设计的缘由，思索哪一个设计是较为合理的。同时他也会深化思索每堂课所须要教给孩子的除了书本上的学问，还须要教会学生那些实力方面、情感看法方面等等的比学问更为重要的东西。三、注意学问间的联系陈俊荣老师在书中说到，数学教学不应求全，而要求联。学问不是独立存在的，在教学中我往往习惯于就某一学问点不断强化，但却忽视了学问之间其实是紧密联系的。其实数学学问是具有很强的系统性，每一部分新学问都是在已有学问的基础上形成和发展起来的。因此在教学中老师有意识地引导学生构建学问间的联系，形成完整地学问体系尤为重要。所以现在我也会渐渐地在学问讲解的同

5、时有意识地思索这些问题、这些学问点和以前学的有什么联系，引导学生去视察、发觉。之后也可以借鉴有阅历的老师的教学方式，如让学生通过画一画思维导图的方式找寻、构建学问间联系也不失为一种直观有效的方式。随着时代的进步，我们的教化教学观念也应当与时俱进，让我们的教学更适应当代学生的将来发展。我们给孩子留下什么样的世界，取决于我们给世界留下什么样的孩子。教化绝不应当至于眼前的分数，而应当着眼于孩子将来的人生，着眼于孩子的成长。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页