猎人海力布教学设计优秀3篇.docx

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1、Word猎人海力布教学设计优秀3篇 作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高同学各方面的力量，从而使同学获得良好的进展。一份好的教学设计是什么样子的呢？我为伴侣们细心整理了3篇猎人海力布教学设计，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。 学校五班级上册猎人海力布教学设计 篇一 一、回顾课文 同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美妙的愿望。上节课我们初步阅读了猎人海力布这篇课文，了解了故事的大致内容，现在请你们回忆一下，课文主要讲了海力布的哪几件事？（救白蛇得宝石救乡亲变石头。） 同学们你们看，前一个故事埋下的伏笔，在后一个故

2、事的进展中会一步一步地呈现出来，故事就是这样推动的。 二、回顾复述故事的方法 讲故事最基本的要求就是要故事情节完整，我们在四班级时也学过怎样简要复述课文，那请同学们回忆一下：怎样做才能在讲故事时不会遗漏重要情节？ （可以借助表格、示意图、思维导图、关键词等方式梳理主要情节。） 三、练习复述 现在请大家以“救白蛇得到宝石”为内容，自己试着讲一讲这段故事，可以讲给你的同桌听。谁想毛遂自荐到台前讲故事？（我觉得你特殊棒，讲得文从字顺，内容也详细完整。） 那现在我们来争论一下：除了故事情节完整，有什么好的建议可以把故事讲得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文

3、中没有的内容；以故事中某一个人物的口吻讲故事。） 四、变换角色复述 文中最令人感动的部分是海力布“救乡亲变作石头”，那你能不能用上刚刚我们争论的方法，小组内试着以海力布或者乡亲们的口吻讲一讲海力布劝告乡亲们赶快搬家的部分，相互提建议，并最终推选一人讲给大家听。 过渡：在即将大山倒塌、洪水来袭如此危险的状况下，假如你是海力布，你准备怎样劝告不愿离开的乡亲们呢？ 面对这即将遭受的险情，你会怎么想？ 生：要是我就这样告知乡亲们，他们确定不会信任，但是不告知他们，他们就性命难保了。 生：山洪就要爆发了，但是我又不能跟乡亲们说，由于我会变成一座石像。但是，假如不跟他们说，那他们的性命就难保了，用我一个人

4、的生命换回乡亲们那么多老老少少的生命，确定是值得的。 生：这真是太糟糕了，我肯定要立刻把这件事告知乡亲们。 师：听到这个消息，海力布心想：这怎么办啊，大山倒塌，洪水来袭，乡亲们不行，我得赶快劝他们搬家。于是，海力布赶忙跑回家对大家说：“咱们快搬到别的地方去吧，这里不能住了！”乡亲们听了很惊奇，有一个乡亲站出来说：“海力布，这里住得好好的，你为什么要叫我们搬到别处去啊？”又有一个小孩听了他忍不住哭了起来：“不要，不要，我不要搬家。”尽管海力布着急地督促大家，可是谁也不信任。 师：孩子们，他讲得和原文有什么不一样？你说得太好了，这里我们依据文章内容进行想象，加入了心理活动，文章就显得生动多了。（板

5、书：加入心理活动） 还可以怎么讲使故事更加吸引人呢？ 师：那请你也想象一下，听到海力布的劝告，还有谁会说些什么呢？ 生：海力布的母亲说：“海力布你别胡闹了，搬家这种事可不能乱说呀！” 生：海里的伴侣说：“海力布你是怎么知道的呢？让我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！” 生：海力布的叔叔站出来说：“海力布，我们这儿这么多人一起搬家，托儿带口的多不简单呀。” 师：我们依据课文内容，想象了人物对话，我们再去讲这个故事，是不是更有吸引力了？（板书：转变人物对话） 学到了这些方法，我们先自己练一练，待会儿再来讲一讲。 师：四人小组先读一读海力布第三次劝告乡亲们搬家的内容，然后争论一下哪里可以加入心理活动，哪

6、里可以加入变成人物对话，哪里可以配上动作、神情，然后自己练一练，把这个片段讲生动。 （生沟通争论，并进行个别展现）这些方法我们都把握了，那么要想讲的古诗与众不同，我们还可以怎么做呢？ 生：我们想加入海力布在宣布消息时，乡亲们切切私语争论的声音。 生：我们想在海力布变成石头以后，加入一位乡亲说的话：“海力布，是我们对不起你，没有早点信任你的话。”他又对着乡亲们说：“乡亲们，快走吧” 师：了不起，他又教给了我们一个把故事讲生动的方法。他把原来没有的情节也想象出来了。（板书：想象故事情节） 师：老师迫不及待想请你们来讲这个故事，谁情愿？ 过渡：刚刚我们以从海力布这个仆人公的角度感受了这段故事，那么站

7、在乡亲们的立场上，他们又是怎么想的？谁来以乡亲们的口吻叙述一下？ 突然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你们会怎么想？怎么说？听到海力布说出实情，突然看到他变成石头，你又有怎样的表现？ 五、缩写故事 就是这样一位“乐于助人，舍己救人”的猎人，明知道自己说出实情会变成石头，却义无反顾，所以人们世世代代纪念海力布，据说在内蒙古自治区至今还能找到那块叫海力布的石头。可是许多到那里旅游的游客并不了解这块石头的来历，你能不能做一个小导游，向这里的游客简要介绍它的来历呢？ 民间故事通常是口耳相传，当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简洁一些。怎

8、样缩写呢？下面是对课文猎人海力布第1-4自然段的缩写，对比原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心关心别人，大家都特别敬重他。 有一天，海力布打猎时观察一只老鹰抓住一条小白蛇，他赶忙救下了小白蛇。小白蛇告知海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有很多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告知他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，假如对别人说了，他就会变成一块石头。 怎样才能做到简要介绍？（通过摘录、删减，既要内容完整，交代清晰故事的来龙去脉，又要语言精练

9、，让游客在驻足巡游时，能快速了解“海力布”这块石头的来历；详细描写部分可概括写，对话部分可改写。） 六、学问拓展 生活中，你们还听说过哪些关于石头的民间故事？ 其实望夫石、卧牛石等都是一些常见的民间故事，感爱好的同学可以查阅一些相关资料，用上这三种方法制造性地讲故事，等到下节课课前进行养心三分钟时我们一起共享。 七、作业：小练笔 读万卷书，行万里路。盼望同学们去探寻更多的民间故事，也盼望同学们有机会去查找一下这块传奇中的“海力布”的石头，在茶余饭后，把这个故事讲给父母听一听。 今日的作业是：请依据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。 学校四班级语文猎人海力布优质教案

10、篇二 教材分析 这篇阅读课文是一个民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头。歌颂了他的舍己为人，甘为他人牺牲的美妙品质。 教学目标 熟悉本课生字，能了解课文的主要内容，分清事情的起因、经过和结果，能复述故事。有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。 教学重点难点 了解课文的主要内容，分清事情的起因、经过和结果。 教学构想 通过朗读，指导同学弄懂故事的仆人公是谁，围围着他的活动，怎样开展故事的请节，故事是怎样发生的，后来又是怎样进展，最终结果怎么样，从而抓住课文的主要内容。 教学预备 收集一些反映民间故事的图片、录音机 教学时间 一课时 同学学

11、习过程 一、导入新课。 在内蒙古流传着这样一个民间故事猎人海力布，你们想听吗？ 二、初读课文，了解大意。 1、放录音，思索：课文讲了一个怎样的故事？ 2、自由读课文，留意故事的仆人公是谁围围着它的活动怎样绽开故事情节，故事是怎样发生的，后来又怎样进展的，结果怎样。 三、理解课文。 1、指名读第一自然段，告知我们什么？ 2、故事中间讲了海力布的几段故事？ 3、故事是怎样结尾的？指名读 四、再读课文 1、说出访你感动的句子。 2、指名读课文理解词语：报答、答谢、嘱咐、督促、懊悔、镇静 3、听课文录音 五、复述课文 1、指导：讲故事要留意有感情。 2、各自对述。 故事的开头:救了龙王的女儿故事的经过

12、：得到答谢，为救乡亲们自己变成石头。故事的结尾 3、指名复述。 六、总结课文 1、学到这儿，我们知道，这个故事主要写的什么？ 2、分角色讲故事。 3、分小组预备。 4、指名讲。 作业设计 把这个故事讲给家人听。 板书设计 16猎人海力布 起因：救白蛇 得宝石 经过 告消息 结果：变石头 学校五班级上册猎人海力布教学设计 篇三 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地读课文。 2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。 教学重点: 抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。 教学难点： 学习扫瞄课文的方法，练习有肯定速度的木渎课文。 教学方法： 先学后教，当堂

13、训练。 教学手段： 教学一体机 教学过程： 一、出示目标，导入新课。 同学们，这节课我们连续学习第16课猎人海力布，请看这节课的学习目标（PPT出示） 二、第一次“先学后教” 师：现在请同学们快速扫瞄1、2自然段，说一说海力布平常是怎样做的？1分钟后，比一比谁说的好。 1、同学快速读文，圈画。 2、师：好，现在谁来说说，通过刚才读文，你了解到海力布平常是怎样做的？ （板书：热心助人） 二、其次次“先学后教” 师：正式如此，海力布平常就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时，他遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？现在咱们就一起走进自学指导（一）（PPT出示） 找生读自学指导。 1、生自学，师巡

14、察。 3、师：好，请同学们来说说，海力布遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？从中你感受到海力布是一个怎样的人？（板书：见义勇为） 4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝，他要了吗？海力布不要珍宝，他要什么了？ 5、在海力布得到宝石后，小白蛇是怎么嘱咐海力布的？ 6、小白蛇为什么要一再嘱咐海力布？ 1、能正确、流利、有感情地读课文。 2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。 默读课文36自然段并思索： 海力布在深山中遇到了遇难的小白蛇，他是怎样做的？ 从中你感受到海力布是一个怎样的人？（3分钟后比谁体会的深刻。） 三、第三次“先学后教” 师：就这样过了几年，海力布

15、在一次打猎中听到了一个令人震动的消息，毕竟是什么消息？他又是怎样做的？就请带着这些疑问走进自学指导（二）。（PPT出示） 1、生自学，师巡察。 2、师：谁来读读你画的句子（指名回答，相机出示PPT）师：同学们，当海力布听到这个消息后，他刚开头的心情怎样？ 生：。.。.。. 师：当乡亲们不想搬家，不信任海力布的话的时候，海力布的心情又着怎样的变化呢？ 生：。.。.。 师：海力布为什么越来越焦急？从中你体会到了什么？ 生：。.。.。. 师：那我们就要读出海力布那种焦急的心情，谁情愿带着自己的体会来读一读？（找生读文） 师：同学们读得真棒。但是乡亲们并不情愿离开自己生活的地方。这时的户口本一个怎麽办

16、呢？怎么才能挽救乡亲们呢？谁情愿来说一说海力布此时的心理活动的句子？ （生汇报，师相机出示PPT） 海力布知道急也没有用，不把为什么要搬家说清晰，大家是不会信任的，再一迟疑，灾难就要夺去乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己。 师：在这种危机关头，海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命，这是一种多么宏大的精神，这是一种多么高尚的情操啊！这是一种什么精神？、 生：。.。.。. 师板书 师：这种精神是多么的宏大，那么谁情愿带着对海力布的敬重，带着这种精神去读读这句话。（找生读） 师：同学们，面对死亡，通常人们的表现是什么？ 生：可怕。 生：恐惊。 师：海力布面对死亡又是怎样表现的呢？（找生读并出示

17、）他想到这里，就镇静地对大家说：“今日晚上，这里的大山要倒塌，洪水要沉没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商议避难，以有为什么不能把听来的消息告知别人，都原原本本照实说了，海力布品读课文712自然段，请同学们用不同的符号画出描写海力布动作、语言和心理活动的句子，反复品读，旁注出你读后的感受。 （4分钟后，比谁理解的深刻） 海力布得到这个消息，大吃一惊。他赶忙跑回来对大家说：“咱们快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” 海力布着急地督促大家，可是谁也不信任。 海力布急得掉下眼泪说：“我可以宣誓，我是的话千真万确。信任我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” 刚说完，

18、就变成了一块僵硬的石头。 师：现在就让我们带着镇静的语气来读一读。（找生读） 四、当堂训练 就这样，海力布牺牲了自己，变成了一块僵硬是石头。也正如海力布所说，天空乌云密布，狂风怒号，下棋了倾盆大雨，大山倒塌了，村庄沉没了，乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢！那么，乡亲们能甘心让海力布就这样牺牲吗？小白蛇能甘心吗？来看咱们这节课的当堂训练。（出示）令人敬重爱戴的海力布变成了石头，乡亲能甘心吗？龙王的女儿能甘心吗？请你绽开想象的翅膀，续写这个故事，设计一个完善的结局！ 、生独完成写作。 、找生读。 五、板书： 猎人海力布 热心助人 见义勇为 舍己救人 六、教学反思 是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一个人牢记，我信任同学们通过学习，肯定会把海力布这种热心助人，舍己救人的精神发扬光大，我也信任同学们时时刻刻能做到心中有他人，到处留美名！本文内容浅显情节生动教学时应避开繁杂的讲读分析。 猎人海力布教学设计优秀3篇相关范文： 14