山中访友教学反思(山中访友课后反思).docx

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1、Word山中访友教学反思(山中访友课后反思) 下面是我共享的山中访友教学反思(山中访友课后反思)，供大家参阅。 山中访友教学反思 山中访友这篇散文篇幅短小而述事简略，记独自到山野林间的一天游历，由于带着动情的眼光，所见之景都有很多新颖的颜色。下面是百分网我为大家带来的山中访友的教学反思，盼望能对大家有关心，更多内容欢迎关注! 山中访友教学反思1 作为一名老师，每个人都盼望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。 面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次，我们从教的时

2、间是何其有限，胜利的体验对很多人来说是何其的宝贵。我是个很幸运的语文老师，在自己语文水平不是很高的状况下，在放弃生物从事语文教学的10次教学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。这个胜利，有幸运，但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。 山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让同学有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果： 1、力求用美的课件感染同学： 为了让课件更美一些，为了让课件更好地展现出

3、教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让同学在听读这一环节充分感知课文;其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展现林中伴侣的漂亮形象，让同学的视觉充分得到美的享受;同时，课文的教学环节的名称设计中也突现美，主体部分设置了美文听读、美文美读、美文研读等环节，对同学 美的感知无形中又是一种强化。 2、力求挖出主题的深度，让同学有新奇感： 对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让同学初步感知的情感，是浅层次的;通过美文美读，同学此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的;通过美文研读中问题二的解决，同学对本文的主

4、题是有深度的，不在停留在感受对大自然的爱，同时揣摩的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关怀大自然中的一切。 3、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来： 本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练;美读的要求是请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中伴侣，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它，是读与说的双重结合;研读则要求同学通过合作争论将自己的想法说出来;情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，同学的阅读理解力量、想像力量、思维力量等也不同程度地得到了提升。 山中访友教学反思2 山中访友是人教版义务教育课程标准试

5、验教科书学校语文六班级上册第一组的第一篇课文，本组教材以感受大自然为专题。这是一篇构思新颖、富有想像力、布满奇怪心的散文。教学完这篇课文后，反思自己的教学，有如下几点胜利之处： 一、提出问题，争论沟通，在沟通中感知全文。课题山中访友既是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜亮的表现手法之分散。揭题后让同学猜想去山中访友的对象，然后让同学去文中找在山中访问了哪些伴侣?在争论沟通中让同学明白了访问的伴侣原来是老桥、鸟儿、露珠概括地说，这山中的一切都是的伴侣。 二、以读激情，沟通明情。课文在叙述的时候很有特色，依据表达的需要，恰当地变换叙述人称。有时用第三人称娓娓道来，有时感情剧烈了又

6、用其次人称直舒胸臆。在第五自然段的学习过程中我采纳了精读、品读等多种朗读方法，除了让同学读好跟老友打招呼，也让同学设想自己是山中的景物跟打招呼，老伴侣见面后的亲切感同学们完全的体会到了，这样也更能让同学体会到文章那诗一般的语言，诗一般的韵律，诗一般的情怀。 三、放飞想象，学会表达。课文的另一特色就是大胆而新颖的想象，如把自己想象成一棵树的描写。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。再从三班级的课文荷花中的文段 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵

7、，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦引导他们想象并写作。 教学这篇课文，同学们较有收获，他们是欢乐的。教学基本上把听、说、读、写有机地结合起来，同学的力量得到较全面的提高。但课堂还有许多不尽完善之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，没能很好地照看到后进生。 山中访友教学反思3 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众伴侣，与伴侣们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 这一课的总体教学设计与本单元的教学目

8、标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果： 1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。在教学中，培育同学的想象力尤为重要。 我在导课时注意培育同学的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目绽开线索。由于课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜亮的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思索：(1)课文为什么以山中访友为题? (2)在山中访问了哪些伴侣? (3)从哪些描写中可以看出我和山里的伴侣有着深厚的感情? 让同学们揣测文章的内容，捉摩的写作意图，让同学合抱负象、表达，从而引入本课。同学谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合抱负象、表达。 2、教学时，我注意同学的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让同学在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。 收获：学习了这一课，我们为喜爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。 6