成语教学收获(形容收获 成语).docx

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1、Word成语教学收获(形容收获 成语) 下面是我共享的成语教学收获(形容收获 成语)，以供借鉴。 幼儿成语教学的一点收获 周宏波 假如说中国的语言文字是一座富有的精神宝库，那么成语就是这座精神宝库里灿烂夺目的明珠；假如说中国的语言文字是一座迷人的艺术宫殿，那么成语就是这座艺术宫殿里五光十色的珍宝。幼儿成语教学是一门学问，通过成语课题的讨论，我们积累了一些成语教学的阅历。本文就如何对幼儿进行成语教学进行探讨和阐述。 36 岁是幼儿语言进展的快速时期，也是积累词汇的时期。这一时期的幼儿求知欲强，把握的词汇快速增多，对词义的理解也渐渐由详细到抽象，但幼儿把握词汇的状况，受到语言环境和成人有意识的教育

2、等条件制约，在日常生活和教育活动中，我们常常可以看到幼儿在叙述或描述一个事物或现象时，由于把握词汇的差异而影响到表述的质量。因此，对幼儿进行词汇教育可以提高幼儿的言语活动力量。成语作为一种特别的词汇，它不愧为汉语言中的精华，它能填补幼儿语言表达中概括力量的不足。成语朗朗上口，易读易记，符合这一时期幼儿语言进展的特点，简单被幼儿接受，学习成语不仅可以丰富幼儿的词汇，还能提高幼儿的语言表达力，增加语言的感染力，提高表述的质量。通过成语教学，可以使幼儿了解成语的一般常识，开阔眼界，增加学问，提高熟悉水平和阅读力量? 因此，幼儿成语教学就成为幼儿老师新的挑战和尝试。如何对幼儿进行成语教学就成为我园老师

3、共同关注、共同探讨的话题。在实际教学工作中，我们大胆尝试、相互沟通，可谓是各尽其才、百花齐放。 嬉戏是孩子们最宠爱的活动。闻名教育家洛克曾经说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种嬉戏。”因此，我们把嬉戏作为幼儿成语教学的载体，在日常生活中为孩子们创设情境，营造良好的学习氛围，把成语教学和嬉戏贯穿在一起，引导幼儿在嬉戏中积累成语，扩展语言阅历，提高语言表达力量。 一、借助成语故事，引导幼儿感受并理解成语的含义，激发学习成语的爱好。 不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如自作聪慧的“画蛇添足”，不知变通、不愿努力的“守株待兔”，见识短浅的“井底之蛙”，自己哄骗自己的“掩耳盗铃”等等。

4、这些成语故事通过典型的形象，曲折的情节，生动、美丽的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，有助于幼儿良好情感的培育，促进幼儿语言表达力量的提高。 小伴侣对听故事比较感爱好。在教学过程中，我们就以故事导入，激发孩子们的爱好。为了增加幼儿听故事学成语的情趣，我们还辅之以图片观赏、音乐表演等嬉戏形式，既调动了幼儿学习的乐观性，又降低了理解的难度，使听故事学成语成为孩子们生活中的一大 乐事。如在教孩子学习成语“守株待兔”时，我采纳故事式导入，小伴侣爱好盎然。听完故事后，他们就迫不及待地想去看我事先布置的主题墙饰。此时，我乘机要求他们带着问题去看：这个农夫在干活的时

5、候，在树桩旁边看到了什么？这个人每天蹲在树桩旁边等兔子，结果，他的庄稼都怎么了？他们带着这些问题仔细去看图。然后，我又鼓舞他们找出答案后进行争论沟通。我们再恰如其分地赐予点拨：他是怎样等待兔子的？结果怎样？等等。这样，放手让小伴侣自己去悟出其中的道理。最终，我发觉有部分小伴侣还不能深刻领悟寓意。于是，我就结合故事让小伴侣弄清农夫的做法毕竟是对还是错？听完故事后，大家都知道农夫这样子不对。我接着问：“你们知道他错在哪里吗？”通过一番争论后，有的小伴侣便说：“他错在每天都去等兔子来撞死，不干活” 。还有的说：“他以为每天都会有兔子来撞死，所以不对” 。?我在确定小伴侣的同时进一步加以引导，让小伴侣

6、明白这个故事的道理。这样全部的问题就迎刃而解了。 爱好是求知获艺的先导，是最强大的学习动力。我抓住小伴侣爱听故事、爱看动画片、爱做嬉戏等特点，撩起幼儿的爱好之“火”。让小伴侣主动参加学习成语的过程，主动去感悟。 有些成语如“相亲相爱”“ 三心二意 ”等，我们运用多媒体课件让孩子们完整地观赏相关的故事“三只蝴蝶”、 “ 小猫钓鱼 ”等，让孩子们获得身临其境般的详细感受；又如 “威猛不屈”“大义凛然”等成语，则在观赏有关革命同志战斗场景录像的基础上，让孩子们学习成语。如此教学，老师轻松自如，幼儿感觉浅显易懂，真是事半功倍。 温故而知新，为了让孩子们对所学的成语能学以致用，我们会实行各种方法促进幼儿

7、巩固所学、沟通运用。“小小故事会”是孩子们学习、沟通成语故事的乐园。有时是三五成群在阳光下席地而坐，有时则是全班孩子围成圆圈，倾听“故事大王”们惟妙惟肖的叙述，一个个成语伴着漂亮悦耳的故事深深地烙印在孩子们的脑海中。“我做你说”的嬉戏充分展现了孩子们的表演才能。有的成语故事情节丰富，于是在嬉戏活动中，我就请爱好表演的幼儿将故事表演出来，请大家猜成语、说意思。这些嬉戏形式，幼儿能体验到成语学习的乐趣，开阔视野、增长学问，社会性情感更得到进展。 二、借助生活场景，对幼儿进行随机教育。 幼儿教育提倡“生活即教育，教育即生活”的教育观念。在日常的生活中，我们不忘对孩子进行成语教学，收到意想不到的效果，

8、真是别有一番趣味。 案例： “烈日炎炎”、“骄阳似火”的夏天，天气就像小孩子的脸，说变就变。刚刚还是晴空万里，不一会儿就乌云密布，还刮起了大风。看到这样的变化，很多小伴侣都说：“要下雨 啦！”没多久果真下起了大雨。不知是谁大声地感叹：“好大的风，好大的雨啊！”话音刚落，不少小伴侣都跟着仿照，他们都聚集在窗户那里往外看。我也走过去，假装自言自语道：“风好大，雨好大，真是狂风暴雨呀！”我的话引起了许多小伴侣的留意，他们纷纷转过头看着我，好像对我的话很感爱好，但又没听清晰。我把刚才的话夸张地重复了一遍，这一次不少小伴侣也跟着我说“狂风暴雨”。毛毛还特意问我：“老师，这也是成语吗？”我点点头，她兴奋地

9、说：“我又学会一个成语啦，狂风暴雨！”她的话也引起了其他小伴侣的共鸣，他们也不断地重复着这个成语，乐此不疲。后来，只要遇到这样的情形，孩子们就会情不自禁地用“狂风暴雨”来描述。 幼儿在园一天的生活内容非常丰富。我们会随时随地抓住某一情境，让孩子学成语、用成语。例如下楼梯时，我督促大家要依次排队，不要“争先恐后”；整理图书时，我提示孩子们要把图书放整齐，不能“乱七八糟”；吃饭时，我嘱咐孩子们“细嚼慢咽”，别“狼吞虎咽”；午休时有孩子上厕所，我静静地告知他们应“蹑手蹑脚”，不要影响别人?久而久之，孩子们不知不觉把握了很多成语，生活里的学问经常被孩子们用一个个鲜活的成语在唇齿间律动，真令人感动。 就

10、这样，在幼儿成语的教育教学活动中，我们把嬉戏作为载体，爱好作为老师，利用故事导入、情景教学、生活场景、及随机教育等多种手段关心孩子们学习成语，引领孩子们走进了一个成语的王国。 三、家园合力，再现成语。 为了让我们的教育更加完善，我们还争取家长的教育资源，形成家园合力。让孩子在家长和幼儿园的共同关注下，再现成语的学习，为幼儿多元力量的进展制造了有利条件。 幼儿对成语的积累需要家长的督促与引导。在离开幼儿园这个集体教育的大环境后，我们邀请家长参加，适时适地的对孩子进行成语的巩固与强化工作。比如“阳春三月”，我们通过校信通提示家长利用休息日带孩子去春游，从而引导孩子们观看身边的大自然，感受阳光的暖和

11、、充满的花香、婀娜的柳枝、飘舞的蝴蝶，告知孩子们这样的天气就是“春光明媚”；暖洋洋的阳光下，很多花朵竞相开放就是“春暖花开”“百花齐放”；整个公园到处都是春天的景色、到处布满春天的气息就可以说是“春色满园”“春意盎然”。重大的节日到来，让幼儿用“张灯结彩”形容环境，用“人山人海、摩肩接踵”形容人多，用“兴高采烈”形容心情等等。每一次的生活实践都是幼儿进一步理解成语、运用成语的最佳时机，每一次的亲身经受都是幼儿对幼儿园所学成语的最好再现。不容置疑，幼儿在家园互动中获得学问，获得阅历，对成语的运用必定会得心应手，运用的语言将会丰富多彩、妙语连珠！ 静思凝想，幼儿成语教学的确是一门学问，我们应当让课堂与生活接轨起来，以嬉戏为载体，以爱好为老师，家园共育，为孩子们的成语学习撑起一片蓝天。 教学评课评语收获 英语教学收获心得体会 老师教学工作总结成长与收获 幼师教学成长收获心得体会 学习收获 6