《村居》教案_2.docx

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1、Word村居教案村居教案 篇1 【教学目的】 、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。 、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的美丽。 、培育同学的合作学习力量，置疑解疑力量、观看力量和口头表达力量。 、培育同学的创新力量和阅读古诗的爱好。 【教学过程】 一、画意入题，激发爱好 、谈话： 同学们喜爱春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家共享一下吗？ 、同学交谈。 、谈话： 老师这里有一幅关于春天的画，请大家按肯定挨次看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？ （投影出示插图） 、同学沟通。 、谈话： 清朝诗人高鼎在有

2、一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今日要学习的村居。 （板书课题） 、齐读课题，解题。 二、初读古诗，感知文字 、请同学们看着画面，听老师范读古诗，留意边听边想，谈谈自己听后的感受。 、同学自己借助拼音把古诗读精确，并画诞生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。 、小组选派代表全班检查古诗朗读状况并正音。 三、尝试释疑，读懂内容 、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信念通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？ 、同学回答。 、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。

3、 、同学小组自学，老师巡察指导。 、沟通学习结果： 拂：做动作关心理解。 醉：联系生活阅历（喝醉酒的样子）关心理解。 结合插图及生活阅历理解句意。 、让同学结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。 （鼓舞同学结合画面用生动形象的语言进行描述） 四、品尝诗句，朗读悟情 、朗读前两句。 抓住“醉”字，对比图画，联系往年见过的春日美景体会那种沉醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。 、同学自由练习朗读。 指名读。 、朗读后两句： 谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种开心的心情去读这两句诗。 自由练读。 指名读。 、反复练习朗读： 指名读。 生生、师生竞赛读。 五、合抱负象，还原意境

4、、播放音乐，老师依据诗意进行语言描述，让同学闭上眼睛在脑海中绽开想象。 、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？ （鼓舞同学畅所欲言，有创新的发表自己的见解） 、面对着这迷人的景色，假如你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？ （同学回答） 、那就让我们和诗人一起面对着大自然的漂亮风光，来吟诗一首吧。 同学起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。 六、课外延长，深化拓展 、假如你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？ （鼓舞同学画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象） 、古人特殊喜爱赞美春天，流传下来很多描写春天的美丽诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，预备进行“春天

5、，我爱你”古诗朗诵会。 村居教案 篇2 教学目标： 1学会生字。 2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3想象诗中描绘的情景，练习口头表达。 教学重点： 读准生字的字音，朗读、背诵古诗。 教学难点： 通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。 教学过程 一、嬉戏导课，激发爱好 1、同学们，上课前咱们先玩个嬉戏，嬉戏名字叫：对对碰，碰对了的小伴侣是最棒的。 幻灯片出示： 离离原上草 野火烧不尽 春眠不觉晓 夜来风雨声 碧玉妆成一树高 不知绿叶谁裁出 2、指名对以上诗句（为了更好的激发同学的学习爱好，同一句多叫几个同学对）。 3、齐读这些诗句。 4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗？（春

6、天） 二、创设情景，整体感知 1、出示多媒体课件（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等） 描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了（引导同学吟诵草）；小鸟儿在空中飞行，在林中唱歌（引导同学吟诵春晓）；河堤上，杨柳长出了嫩叶，松软的枝条在春风中轻轻摇摆（引导同学吟诵咏柳）。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人沉醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是村居中描写的情景，同学们想去感受一下吗？ 2、板书课题：村居 三、自学古诗，读准字音 1请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对比拼音把生字多读几遍，并登记来。 2检查

7、生字的读音。 提示： 平舌音的字：散、醉 翘舌音的字：趁、纸 后鼻音的字：莺 3同学之间相互听读古诗，订正读音。 4指名读古诗，全班听评是否读得正确。 5全班齐读古诗。 四、进入情境，指导朗读 1指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。 2引导看图，诵读诗句，体会诗境。 （1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？ 生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还兴奋地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真暖和呀！” 生2：我仿佛观察了黄莺鸟儿在空中自由拘束的飞行，还唱着欢快的歌儿。 （2）是呀！这就是“草长莺飞二月天” 生3：我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫

8、子的唱歌。 生4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。 师：这时你想起了哪句诗呀？ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 生：拂堤杨柳醉春烟 （3）、草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！请同学们把这美用你的朗读给读出来：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 （4）、多么美妙的时间呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？ 生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！ 师：你怎么知道的呀？ 生：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。 师：真会读书的孩子呀！知道从诗句中找答案！ 师：你喜爱放风筝吗？ 生：喜爱！ 师：请你把你的喜爱之情送进诗

9、句中读出来，好吗？ 生：读诗。 （多让几个同学读） 3、小结：春天，是一幅漂亮的画卷，是一曲悦耳的音乐，也是一首美丽的诗歌。就让我们伴着音乐把春天的美妙给读出来吧！（齐读村居） 五、拓展延长。 其实，描写春天的诗句还有许多许多，这里老师再送同学们几句。 1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 2、迟日江山丽，春风花草香。 3、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 4、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 六、总结 春天到了，花红了，草绿了，鸟儿唱着欢快的歌儿，鸭子们到水里玩耍，孩子们也玩得正欢呢！多么美妙的时间呀！让我们再次跟着诗人高鼎去感受着美妙的春天吧。（齐读诗歌） 七、布置作业 1、背诵村居。 2

10、、和爸爸妈妈读其他的描写春天的古诗。 八、板书设计： 村居 小草新芽 黄莺鸟飘舞真让人沉醉 春烟擦过杨柳 读书的孩童早回家放风筝。 村居教案 篇3 一、写作背景 清咸丰年间，政府政治x败。一心想通过科举考试踏上仕途的高鼎怀才不遇，和众多的心高志远却失意人生的读书人一样苦闷彷徨。 一天，在伴侣的邀请下，郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。乡村的二月是最生气勃勃的季节。阳光娇艳明媚，空气清爽润朗。泥土中散发着绿草的芳香，鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜润。蓝天碧空如洗，把整个田野衬托得更加亮丽生动。莺儿在天地间自由拘束地飞行。听到它们发出动听得鸣叫声，高鼎得心情一下子变得轻快开心起来。他沿着堤岸闲逛。河

11、边的杨柳像善舞的女孩子，在春风中一会儿扭动着苗条的腰身，轻快得曼舞；一会又用她们那松软纤细的枝叶去轻拂堤岸-草青、水静、柳绿、莺飞，好一幅江南乡村风景图啊！高鼎完全沉醉在这美妙的春色中了。 “放得高些，再高些！”突然，高鼎听到了孩子们的嘻笑声。循声望去，只见几个放学早归的小童，正趁着和暖的春风，忙着放风筝呢。已经有一只风筝飞上天空，那是孩子们自己用纸糊成得老鹰风筝。高鼎被乡村孩子们无拘无束的欢乐声所感染，举头凝视天空中随风高飞得风筝，他发觉：风筝竟有着与乡村山水及孩子们的欢乐声一样的悠游拘束！ 看着这群天真烂漫的孩子，高鼎心中的不快一扫而光，他按耐不住感动的心情，诗兴大发，随即吟诵出了流传千古

12、的七言绝句村居。一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名，归隐山村的那一份恬淡的心境，心也不由得憧憬和喜爱起这乡村安逸无忧的生活了。 二、教材分析 村居是二班级上册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物

13、活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，连忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美妙春光平添了几分生气，几分盼望。 三、教学价值 本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、10个要求会认的字和8个要求会写的字、一个多音字“散”构成的，课后还有三道练习题。 本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、布满生气、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临

14、的喜悦和赞美。读了这首诗，读者似乎跟诗人一起饱览了漂亮春景，一起共享着孩子们放风筝时的欢快。 而课文中的插图正好协作了古诗所表达的意境，同学可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗正好把这幅生气勃勃的“乐春图”跃然纸上。这首诗落笔明朗，用词精练。全诗洋溢着欢快的心情，给同学以美妙的心情感染。 另外本课还要求同学把握两个多音字“散”和“长”，“散”是在诗中消失的，而“长”怎是在课后的读一读中协作一首小儿歌一起呈现的，通过儿歌的朗读，让同学很简单地就把握了“长”字两个读音的不同含义。课后的读一读，写一写，则注意了孩子们词语积累。给相同的词语连线，则是让同学了解诗中个

15、别词语相同意思的不同表达方式，同时也有助于同学理解和感悟诗的内容和意境。 四、地位作用 本课是二班级上册，第一板块欢乐地玩的第一课，是同学刚刚结束了开心的暑假生活，重返校内学习的第一课。刚刚开学同学还没有从玩耍中完全进入学习的状态，所以教材一开头就编排了能与同学假期生活紧密联系的欢乐地玩这一板块，让同学易于接受，更重要的是第一课村居，更能贴近孩子的生活实际，而且篇幅短小，内容生动，边学习边让同学回忆暑假的开心生活，在课堂上给孩子们呈现了一方嬉戏的天地，让孩子们能很快地进入学习的状态。 另外，本课的古诗教学是在一班级下册刚教学完，春夏秋冬这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏四季的

16、经典之作，诗人以清爽活泼、明朗晓畅的语言描写四季的瑰丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。同学已经对古诗有了初步的了解，而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。同学是在这样的基础上学习村居这首古诗的，同学能很快地进入情境，体会环境的.美丽和儿童生活的欢乐，感悟诗人对春天的宠爱之情。 古诗的教学从一班级下册写景的古诗到本册的村居，有景有人有事，布满了生活的情趣，同时也为二班级下册和三班级上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。 五、教学目标 1、熟悉10个生字，会写8个字。熟悉1个偏旁“火”。熟悉多音字“散”和“长”。 2、通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。 3、有感情地

17、朗读古诗，熟读成诵。 4、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。 5、体会诗人对春天的赞美之情。 本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。 六、方法策略 （一）创设情境，引人入胜 同学是学习的仆人，我们语文教学就应当注意激发同学学习的爱好，使之自主地学习。所以针对二班级学校生的特点和认知规律，通过嬉戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领同学进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发同学的学习爱好。为同学创设引人入胜，新颖不解的学习氛围。 例如：1、导入部分，我设计了摘苹果的嬉戏，每一个苹果的后面都藏着一首我们学过的古诗，要求同学背诵下来苹

18、果后面的古诗就可以获得这个苹果。让同学通过嬉戏巩固了所学过的古诗，同时也激发了同学学习古诗的爱好，很自然地就进入了新课的学习。 2、在同学读诗的过程中，老师也可以创设情境，选择与本文内容比较相符的音乐，让同学配乐朗诵，让他们的读书声和音乐声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、诗的意境、诗的情感。同时边读边绽开想象，感受诗的语言美。 3、复现巩固过程中，把古诗的内容改写成小散文，而且散文中包括本课中要求会认和要求会写的生字，让同学换个语言环境识记生字，同时也进一步感悟古诗的内容和诗中所描写的意境。 （二）朗读品尝，读中感悟 读是最有效的阅读手段，让同学喜爱读书，学会读书。在读

19、中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。对于古诗的教学，重在朗读，在读中感悟。所以在读时我们可以分步进行。 1、多种形式自由读。如齐读、分行读、表演读、合作读、竞赛读、评读等等，由自己小组自己选择来读。 2、展现读。同学自由展现自己的读，在这一环节中，老师要准时进行点评，适当时加上老师的示范读。 3、想象读。在这一环节老师可以适当加入音乐，让同学闭眼边读边想象，进一步在读中感悟诗的语言美、音韵美和意境美。 （三）自主探究，合作学习 同学是学习的仆人，在课堂老师中我们就要力求把课堂还给同学，让同学能自主学习。所以在课堂上让同学针对词句质疑、借助图画去解疑，还有让同学自主选择朗读方式，通过自读自悟猎取

20、学问、情感体验等环节，都真正把学习的权力还给同学。 如：1、在识字教学中，采纳“多次复现”的原则，通过多种形式让同学有层次有梯度地读生字，读后让同学自主选择自己喜爱的识字方法识记字形，对于不理解的字、词，则通过小组合作学习来解决。充分体现了学习的自主性。 2、让同学选择自己喜爱的方式朗读古诗，在读的同时在不理解的词句旁边进行标注。然后小组同学通过图文对比，自己解决问题。然后让同学说一说每行古诗所对应的画面，这样同学就在回报与争论中自主完成了学习任务。 （四）我的一点看法 另外，课程标准中指出，低段阅读教学要求同学能诵读浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，所以我个人认为要想

21、达到课标中的要求讲好古诗，我们老师必需要留意以下三个方面： 1知人知世 （1）把握不同时代的不同诗歌风格 （2）把握创作诗歌时的心境与境况 （3）了解创作诗歌时的社会背景 2把握诗歌中的形象 (1)人物形象：人物形象既指诗歌中制造的人物形象，又指诗歌中的抒情仆人公，即的形象。 (2)事象：事象即动作形象。 (3)物象：物象即事物形象。 (4)景象：景象即景物形象。 3把握诗的思想内容和诗人的观点态度 只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导同学去想象、去感悟。 （五）一点建议 在教学本课时，我们可以通过让同学动手画一画来反馈同学的把握状况，有一部分同学把柳树画成了黄色，这就说明同学对于早春二月理解得不是很透彻。另外假如有条件的老师可以把歌曲村居教给同学，这样不仅加深了巩固，也激发了同学学习古诗的爱好。 15